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1、 1 第一册烛之武退秦师 6 初中一年级教案 教学目标：1、掌握实词：若、鄙、说、辞、知等，虚词：之、以、于等。了解相关文学常识。2、能理解课文内容、层次结构和人物形象。3、背诵课文。教学重点：在掌握字词语句的基础上理解课文内容。教学方法：以诵读、讨论、练习为主 教时安排：两课时 教具：投影仪 教学过程：一：预习要求 1、给生字注音 2、能流畅地诵读课文 （第一教时）二：导入新课 一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量能抵得上五个师吗？今天我们要学的烛之武退秦师会告诉我们答
2、案。三：检查预习 1、注音贰、汜、佚、缒、说、戍、敝、共、逢、阙 2、填空左传是我国第一部体史书，传说是春秋末年所著，由于它是对史书所作的传注，所以又称，初中我们曾学过其中的，出自其中的成语有。四：诵读课文 1、老师范读 2、学生齐读 3、自由诵读 五：解释字词 2 1、且贰于楚也 2、晋军函陵 3、师必退 4、今急而求子 5、夜缒而出 6、朝济而夕设版焉 7、既东封郑 8、因人之力而敝之 9、失其所与 10、亦去之 六：翻译语句 1、臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也矣。2、若郑亡而有益于君，敢以烦执事。3、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？4、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困
3、，君亦无所害。5、微夫人之力不及此。七：自主研读 先自己对照注释研读课文，对难解之处相互讨论，然后集中提问，老师解疑。（布置作业：背诵课文）（第二课时）八：理解课文 （先让学生自由诵读课文一到两遍）1、秦晋为何围郑？（用原文回答）开篇交待这些有何作用？提示小结：说明这次围郑主要是晋国想报复郑国，从而扩大其势力；而秦郑之间并没有直接的利害冲突，这就为下文烛之武成功地离间秦晋埋下了伏笔。2、郑伯是怎样说服烛之武使秦的？（用原文语句回答）3、烛之武是怎样说服秦伯退兵的？（用原文语句回答并作分析）提示：（1）以退为进；（2）晓之以弊；（3）许之以利；（4）巧施离间。（详见教学论文浅析的论辨艺术 4、郑
4、伯说服烛之武使秦和烛之武说服秦伯退兵有何异同？同：都从对方的切身利益出发。异：郑伯：直截了当 烛之武：迂回曲折 3 5、晋文公为何不愿攻秦？（用原文语句回答）从本题和第 4 题可以看出春秋时期诸侯争霸有何特点？这对你有何启示？提：（1）略 （2）都以本国利益为中心 （3）从中可以看出，国与国之间没有永恒的朋友，也没有永恒的仇敌，只有永恒的利益。古代如此，现代亦然。一九九九年美国轰炸我驻南联盟大使馆，是对我国主权的公然挑衅和侵犯，而我国政府没有感情用事，而是从根本利益出发，通过外交手段来解决这一事端是完全正确的。（此题可引导学生自由讨论，以培养学生的分析能力）九、结合课文内容分析本文结构特点 提
5、示小结：组织严密，曲折有致，首尾呼应。十：结合原文语句分析烛之武的形象 提示：爱国，睿智超群，能言善辩。（以上两个问题可稍作讨论，不必深入探讨。）十一：自由诵读，检查背诵；完成练习三。十二：知识积累 1、找出本文中之、于、以的不同用例，并解释，然后再找出以前所学课文中与此相同的例句。例 A：臣之壮也，犹不如人助词，取消句子独立性 之 B：是寡人之过也助词，的 C：子犯请击之代词，指秦军 D：唯君图之指示代词，这件事 a：虽我之死，有子存焉 b：小大之狱，虽不能察，必以情 c：肉食者谋之，又何间焉 d：曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何 2、找出本文和以前所学课文中实词“鄙、若、知、说、辞”的用例
6、，并解释。例先帝不以臣卑鄙浅陋 4 鄙：蜀之鄙有二僧边境、边邑 肉食者鄙，未能远谋鄙陋 越国以鄙远边境、边邑 十三：阅读迁移 孙权袭荆州（公元 219 年，孙权派吕蒙袭荆州杀关羽），先主（刘备）大怒，欲讨权。云（赵云）谏曰：“国贼是曹操，非孙权也。且先灭魏，则吴自服。操身虽毙，子丕篡盗（窃取帝位），当因（顺应）众心，早图关中（泛指函谷关以西一带），据河（黄河）渭（渭河）上游以讨凶逆（叛逆，指曹魏势力），关东（函谷关以东）义士必裹粮策马以迎王师。不应置（放在一边）魏，先与吴战；兵势一交，不能卒（通猝，很快）解也。”先主不听。三国志蜀书赵云传裴松之注 讨论：赵云的话有道理吗？先主为何不听？结果怎样？这对你有何启示？教学说明：笔者以为在文言文教学中必须坚持以下三点：一是多读多背，积累一定量的文言材料，增强文言语感；二是抓住字词，新旧联系，建立文言词汇网络；三是坚持以学生为主体，培养其学习的主动性，切忌死填硬灌。本文的教学即如是。