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1、关于初中语文基础知识教学的调查报告 隆阳区汉庄中学 苏丽花 调查目的：通过调查，了解我在保山学院“2022”国培计划送培下乡初中语文培训前后“初中语文基础知识教学”的变化。调查对象：我所教的 186 班、187 班的学生各 5 名。调查方法：问卷调查。调查结果：他们都认为后一方法能在较短时间掌握更多的基础知识，有了一些丰富的活动，学习兴趣就浓了。语文基础知识是中学语文教学的重要组成部分，在初中阶段，语文基础知识主要是由汉语知识、文体知识和文学知识三部分组成，汉语知识包括语音、文字、词、短语、句子、修辞等内容；文体知识则包括记叙文、说明文、议论文和应用文等文体的一般常识；文学知识则包括基本课文所
2、涉及的作家、作品等内容，注重语文基础知识教学使课堂变得单调而缺乏深度，忽略语文基础知识教学则又违背教学规律和新课标的要求，脱离语文基础知识的教学无异于助学生搭建空中楼阁，这显然不现实。在“2022”国培计划送培下乡初中语文培训之前，我在课堂上都注重基础知识的训练，先默读课文，让学生把自己不认识的字词在文中标出，把生字词列在黑板上，然后在下面查字典、词典，在课本上注音、解释词语，举手给黑板上的生字、词语注音、解释，老师在订正，全班齐读，课后把它们抄写在抄写本上，在文中勾画圈点，找出中心句、修辞并作批注，识别文章的文体，对于学生很陌生的文体，如：童话、神话、寓言、小说、说明文、议论文等要给出定义，
3、做详细的介绍，重点的作家、作品等在课外查找资料做补充，在课本上遇到一个知识点讲解一个知识点，比如：文章的表达方式、描写、修辞、过渡句、过渡段、写作手法等等，涉及到的课文就让学生了解、掌握，至于“病句修改”，只是在测试题或试卷上碰到时做讲解，标点符号只有在评析学生作文时会穿插讲，系统的基础知识的复习只是在初三下学期结束所有课文时进行，并做强化训练，这样的基础知识的教学显得枯燥、乏味，而且占用了课堂上较长的时间，效率也不高。在“2022”国培计划送培下乡初中语文培训中，我聆听各位专家的讲座，听其他老师的语文教学观摩课，发现自己的语文基础知识教学存在众多的不足，事倍功半，回校后，我努力改进自己的教学
4、方法，首先帮助学生宏观认识语文基础知识体系，明确新课标对学生在基础知识方面的要求，让学生了解语文基础知识的基本结构；其次要求学生课前预习，并完成课前预习要求做的题目，课前老师要认真备课、备学生。对文本要有自己独特的体验，给学生课本教材全解里没有的知识，切不可照本宣科，上课时，让学生快速给生字词注音、解释，并积累在抄写本上，对学生写错的拼音、字形，一定要让学生订正，老师要做检查落实，否则就是无效的，学生勾画圈点时不仅找中心句，还要找过渡句、段，勾画景物描写的优美语句，含有哲理的句子，用的传神的词语，并抄到抄写本上做积累，早读时能把它们背下来，课外老师搜集一些有关修辞、标点符号、病句修改、文体知识
5、、文学常识的题目以试卷的形式给学生反复练习，老师给学生解题的方法和技巧，以达到强化训练的目的，精美的课文，古诗词等也要求学生抄在抄写本上。语文基础知识的教法很多。分析法：对于含有一定新概念的语文基础知识，教师不能让学生死记硬背，而要联系当前学生听说读写的实际水平来讲解分析，让他们在理解的基础上去掌握和运用，比如学习祈使句和感叹句时，教师要先讲清楚其定义，再联系同学们的生活和言语实际，深入浅出地引导学生分析、理解，以领会这些句式的特点和表达作用。也可以用比较法，这是语文基础知识教学中常用的方法，要对几种语文基础知识的异同或对某一项语文基础知识的不同方面进行比较，弄清楚其区别与联系，运用比较法便可
6、以取得较好的效果。例如：在学习书信的格式时可以与通知和启事的格式相比较；在学习文体知识时，可以把同一个内容以不同的文体形式来进行比较阅读。观察法：当学生具备了一定的分析和概括能力时，对一些不难理解的语文基础知识，就可以运用发现法。这种方法是由教师展示或由学生收集一些语言现象和材料，在老师的指导下，由学生展示讨论研究，让学生自己去发现语文现象包含的语言形式，并概括出语言形式的特点、规律或规则，从而能够去领会和掌握这项知识，比如学习比喻、排比等小学已初略学过的修辞知识时，就完全可以大胆采用这种发现方法来进行学习。列表法：有些语文基础知识，形式不是容易了解得清楚，或记忆起来不够方便，但是如果巧妙地列
7、出一张图表来，往往可以使纷繁复杂的语文基础知识变得一目了然，从而起到化难为易，帮助理解和记忆的作用。例如：文言文中的古今异义、一词多义现象的学习和文学常识的记忆，都可以采用此法。练习法：掌握方法和技巧还离不开一定的训练。为此，应当针对某些语文基础知识巧妙地设计各种类型和类别的练习题，通过做练习，可以有效地促进学生更准确、更全面、更深入地掌握知识。同时要注意练习题的设计应注重多角度、多方位；而练习后要注意反馈，讲析方法，这样才能达到练有所获的目的。以上几种方法，既可以单独使用，也可以配合使用，应以符合实际，讲求实效为准则。中学阶段，语文知识教学的目的不是纯粹的知识教学，而是培养学生的语文能力，语
8、文能力的培养离不开对语文基础知识的牢固掌握，而语文能力的提高又将有效地促进学生对语文基础知识更深入，更全面地把握，语文基础知识的教学必须与能力训练紧密结合。除了有效的方法之外，激发学生学习兴趣，才能增强学习效果。因此，在抓好语文课堂教学的同时，教师还应巧妙地设计一些内容丰富，形式活泼的语文活动，使它与课堂常规教学相辅相成。例如：书法竞赛、文学常识比赛、课前 3分钟演讲、晚上 10 分钟读报、语文学习方法交流会等语文活动。总之，初中语文基础知识的教学不能脱离课程标准，在课堂教学中采用行之有效的方法使课堂充满活力，使学生获得更多知识，提升学生听、说、读、写的能力，提高学生的语文能力是我们语文老师追求的目标。通过培训，把我所学运用到语文教学中，收到了良好的效果，学生养成了预习习惯和积累意识，掌握的知识比较系统、全面，也掌握了一些学习方法和解题技巧，大大增强了他们学好语文的信心。2014 年 11 月 28 日