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1、 1 第一册我儿子一家初中一年级教案 知识目标：1掌握下列字的音、形：一摞书 窥见 颓然应声 谐音 面面相觑 告诫 磨蹭 忙不迭 干涩 守株待兔 鸡毛蒜皮 鼾声 掌握下列词语的意思：窥见 谐音 面面相觑 磨蹭 唏嘘 守株待兔 居高临下 2记叙的人称：叙述人从不同角度，对作品中的人物所设的称呼称为人称。如果叙述人是作品中的人物，他是以当事人的身份来叙述的，就叫做”第一人称”（”我”、”我们”）。本文从题目看便知是从第一人称角度记叙的。采用第一人称叙述便于直接表情达意，使读者感到亲切自然、真实可信。本文题目中的”我”与文章中的”我”不是指同一个人。题目?quot;我”指作者，而文章中”我”指的是作
2、者的儿子。能力目标：1.整体感知课文，学习本文独特的叙事角度。2.理解本文细节描写的作用。本文没有完成的故事情节，所写的都是一些生活细节，但选材典型，富有表现力，使妈妈、爸爸、”我”几个人物形象栩栩如生，跃然纸上。3.品味文章生动、活泼、风趣、口语化的语言特点。4.继续培养朗读能力。情感目标：理解本文一些句子的情味，进而领悟作者家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和情趣，培养学生热爱自己的家庭、关心家人的美好感情。教学建议 一、主题思想：作者运用错位的方法，从儿子的视角，运用生动、风趣的语言，描写了自己一家人，表现了作者家庭生活中的民主、和谐、快乐、幸福的氛围和情趣。二、结构内容 2 第一部分（
3、l4）：”我”的孕育、出生、命名。妈妈怀孕时反应重，爱看惊险小说，爱同小朋友玩，喜欢小孩；取名字。第二部分（513）：”我”从小成长的家庭”德育”背景，即家庭对”我”的影响和教育 妈妈嘱咐我不要说自己是舒婷的儿子，教育我不能有优越感；文学陶治；生活习惯的培养；待客之道；家庭成员的和睦相处。第三部分（1418）：母子深情：妈妈爱”我”，”我”也爱妈妈。三、如何体会第一人称的好处 本文作者是舒婷，但文章却是让”儿子”作第一人称，这种写法比较特别。作者为什么要这样安排?在授课过程中要启发学生认真思索，如果把”儿子”换成第二人称。”妈妈”(作者)换成第一人称，其效果会如何?可先让学生针对某些段落尝试转
4、换，体味效果与原来的不同之处，再理解让”儿子”作第一人称的好处。四、通过概括段意理解课文内容 “划分段落”就是分别合并那些内容集中的自然段，把整个文章分成几个部分。分段可以按照时间顺序、事情发展的顺序、总分顺序、空间顺序、主次顺序以及事物各个方面的顺序进行划分。划分段落没有固定的方法，也没有绝对的标准，但必须”合理”。划分段落层次时，要注意那些显示上下文关系的语言标志，如关联词语、过渡句、过渡段等。精读一段文字，要能够用一两句话说出它的大致意思，这叫做”概括段意”。可以用中心句概括；可以串联中心词概括；也可以用自己的话概括。有的段，作者已经把段意浓缩在一两句话里了，这种提示段意的句子称作”中心句”。中心句经常放在段首，也有放在段中或段尾的。为了合乎概括段意的要求，有时需要对画出来的中心句作一些改动。如果精读的是一段记事的文字，段中含有中心句的情况比较少见，一般要循着”什么时间、什么地点、谁、做了什么事”这样的思路，用自己的话来概括段意。五、导语设计两则 1.俄国作家托尔斯泰说:幸福的家庭是相似的,不幸的家庭却各有各的不幸,3 你觉得自己的家庭幸福吗?请二位同学描述一下自己家庭成员之间相处的情况.今天我们就一起去一个幸福的家庭去坐一坐。