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1、【九年级】音乐之声（节选）教学设计 音乐之声（节选）设计 设计思路 指导学生自读本，应当鼓励学生介绍影视剧本的特点，体会其画面感；认知人物形象玛丽亚的性格特点，自学刻画人物的技巧；体会音乐故事片的艺术特色。堂教学可采用朗读品味赏析法、讨论法等教学方法，激发学生主动参与的积极性。培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。教学目标 知识目标 1累积词语，掌控“峥嵘、嬷嬷”等词的读音，认知“鳞次栉比、顶礼膜拜”等词的词义，并学会运用。2认识影视剧本的特点，掌握音乐之声的剧情。能力目标 1把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。2能够融合影视剧本的特点，赏析其画面美，培育学生写作影视剧本的兴趣。情感目标
2、鼓励学生在真善美的音乐艺术世界里受高尚情操的陶冶，在潜移默化中培育对一切美好事物的挚爱之情，进而培养对生活的积极主动悲观态度和对幸福未的向往与崇尚。教学重点 琢磨中的两个场景，认知主要人物形象玛丽亚，体会就是如何运用负面描绘和侧面描绘刻画玛丽亚的形象的。教学难点 琢磨语言，充分发挥 M18x 和想象，体会的画面感以及其中人物唱词所彰显的音乐故事片的底色。教学方法 1朗诵品味赏析法 2讨论法 3评测法 教学媒体 多媒体 时安排 1 时 教学过程 教学要点 资料助读；研习，整体感知；欣赏品味，鉴赏画面美、形象美、音乐美；说话训练，体现鉴赏的个性。教学步骤 一、导语设计 戏剧按艺术形式和表现手法可以
3、分成话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧等。今天我们一起观赏大型的音乐故事片音乐之声。(多媒体出具标题)二、资料助读 影视剧本的特点 电影学剧本 供摄制影片而创作的剧本，就是电影艺术的关键组成部分，也表示电影学。电影学剧本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧一样受到时间的限制(摄制完成的电影一般放映两小时左右)。但电影学剧本又不同于小说和戏剧。戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现；“电影语言”则是连续不断的银幕画面，侧重于视觉表现，不以人物对话为主。在电影中，人物性格的刻画，场景背景的交代情节的发展，一切都须化为画面和动作，很少以叙述人的“画外音”(或字幕)表述。电影学剧本的结构也不
4、同于小说和戏剧，就是以“镜头”为单位，用“蒙太奇”手法按情节的发展以及观众的注意力和关心的程序，存有节奏地、合乎逻辑地贯通成整体。实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本按拍摄要求改写，称为“分镜头剧本”。音乐之声就是电影史上一部经典音乐故事片。影片生动地刻画了爱好歌唱、开朗快乐的女主人公玛丽亚的形象，并整体表现了奥地利人民热爱祖国的民族感情。摘录的就是剧本的结尾部分，分后两个场景：第一个场景就是在萨尔茨堡的野外，写下玛丽亚的纵情歌唱，欢乐游玩；第二个场景在修道院内，主要写下众嬷嬷对玛丽亚的议论。运用人物的语言描绘和动作、表情描绘以及环境描绘，并将负面描绘与侧面描绘结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚
5、爱好歌唱、心灵幸福、开朗民主自由、天真欢乐的性格，并使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。剧本集中体现了画面感和音乐故事片特有的音乐特色。三、明确学习目标 自学本。应当同时实现以下目标：1了解影视剧本的特点。体会其画面感。2把握住人物形象玛丽亚的性格特点。自学刻画人物的技巧。3感知音乐故事片的艺术特色。四、整体认知，介绍剧情 1多媒体播放音乐之声音像资料片断，学生体会影视剧本的特点。2学生朗诵，认知意。学生交流初读的感受。明晰：节选的是剧本的开头部分，写少女玛丽亚当了见习修女后仍不改她热爱歌唱、无拘无束的快乐天性，在修道院做日常功、例行庄重的宗教礼仪时。跑到野外放声歌唱、忘情游玩，后猛然想起此时
6、应做日常功，于是匆忙赶回修道院。而在同时，修道院里正乱作一团，嬷嬷们在到处寻找玛丽亚，院长就玛丽亚当修女的资格问题征询意见，众嬷嬷议论纷纷，她们都十分喜爱玛丽亚，但认为她不适合当修女；当玛丽亚回到了修道院时。众嬷嬷结束了对玛丽亚的议论。回答，本写下了哪些画面?明确：主要写了两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩：第二个场景在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的议论。五、观赏品味，引读提升 1师生共同赏析作品的画面美 (1)认真书法展第一个场景描绘，用自己的语言叙述这一画面，体会其诗情画意。学生讨论交流。示例：巍峨峥蝾的阿尔卑斯上，丰满的松树那哥遍地。树林中不时传云雀的
7、歌声，抑扬顿挫琴声。高高的巅上尚未化尽的点点残雪，在阳光下闪闪发光，例如温润的白玉般，摄人心魄。风滚滚，松涛阵阵，和着乐声，回响在旷野上。脚下，群峰相拥，绿水环绕，萨尔茨堡坐落其中。极目远眺，高高低低的房屋鳞次栉比。一座庄严肃穆的修道院在绿树浓阴中静静矗立，坡上绿草葳蕤，树林茂密，小溪潺潺，真乃人间仙境也。(2)学生评点并体会其促进作用。示例：这一段环境描写，由远及近，层次清晰，动静结合，色彩和谐。作为主人公出现和活动的背景，与人物相映衬，有力地烘托出人物的内心世界。2体会形象美 (1)师生共同品读描写玛丽亚野外歌唱的情形的语句，分析人物的性格特征。学生品味玛丽亚的唱词和动作描绘的语句。明确：
8、玛丽亚的歌唱具有很强的抒情性，不仅表现了她对音乐的热爱和天赋，而且展露了她丰富的情感。美好的心灵，揭示了她自由活泼的天性。玛丽亚眺望群，轻盈地弹跳、转动，一会儿沿着小树林，一会儿又奔入小溪旁拍摄额头、见状走、扔外衣、感叹等动作描绘，从外在形象上层现了她天真欢乐、无拘无束的性格。(2)第二个场景是众修女七嘴八舌评说玛丽亚，请概括众人的意见，说说众人眼中的玛丽亚是个怎样的人。学生民主自由讲话。科代表作总结：在众嬷嬷眼中，玛丽亚天性活泼，热爱歌唱，不守常规，无拘无束；纯真欢快，自由自在；她自己快乐，也总是给别人带快乐：她十分可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，与修道院的环境和要求极不协调，因此她们
9、认为她不适合当修女。她们对玛丽亚非常喜爱而又无所适从。(3)即将来临结尾处写下玛丽亚返回修道院的情形。恳请仔细阅读，尝试演出，体会其性格特征。选五个同学表演，一人演玛丽亚，其余四人演修女。选两位同学以编剧的身份评测。明确：玛丽亚闯进时的一连中动作要匆忙，慌张、快捷：在众修女严肃而毫无声息的注视下，玛丽亚的表情应由羞愧转为无奈。这一段字就是表明玛丽亚个性的生动笔。(4)剧本在刻画人物形象方面有哪些独到之处?你获得了什么样的启示?学生民主自由讲话，师生互动，共同探究。生 1：运用多种描写人物的手段，如语言描写、行动描写、神态描写、环境描写等。生 2：立体刻画，并使人物形象纤细生动。中存有负面描绘，
10、例如第一个场景以及第二个场景结尾玛丽亚返回修道院的情形。也存有侧面描绘，例如第二个场景中院长与众嬷嬷对话和合唱。二者相辅相成，从相同角度刻画了玛丽亚这个人物形象。特别就是侧面描绘，将负面描绘难以整体表现或无法整体表现的多样内容，简洁而艺术地予以整体表现，颇见到艺术功力。教师提问：剧中为什么没有对玛丽亚的心理描写?学生明晰：心理描绘难以转变为视觉形象，观众看不出。教师引申：画面感，是影视剧本区别于其他学体裁的基本特点。影视作为视觉艺术，是由画面构成的。与之相应，影视剧本除了人物语言描写之外，主要运用环境描写和人物动作，表情描写，刻画人物和表现事，使之能转化为影视中实际的视觉形象或读者头脑中想象的
11、视觉形象，这就是我们所说的影视剧本的画面感。中对玛丽亚在野外放声歌唱时的环境描写，以及对玛丽亚和众嬷嬷的动作、神态描写，都具有生动的画面感。(5)教师总结：运用人物的语育描绘和动作，神态描绘以及环境描绘，并将负面描绘与侧面描绘结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚爱好歌唱、心灵幸福、开朗民主自由、天真欢乐的性格，并使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。3体味音乐美 师生再次观赏音乐之声音像资料玛丽亚歌唱片断。教师提问：是如何体现音乐故事片的特色的?学生明晰：剧本中，玛丽亚的内心独自式的纵情歌唱，具备浓烈的抒情风格：众嬷嬷台词式的歌唱，富于喜剧风格。二者都彰显了音乐之声这一音乐故事片的特色。教师适当补充
12、：音乐故事片是似音乐为重要表演形式的故事片，它在欧美以及其他一些国家和地区，早已是一种相当成熟的电影艺术类型。音乐之声被誉为“新风格”音乐故事片的杰作。在这部影片中，音乐是刻画人物性格的重要表演形式和剧情发展的重要表现手段。这部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音乐的艺术感染力。六、骂人训练 教师创设讨论氛围，音乐之声曾获得五项奥斯卡奖，一度风靡美国，你认为人们喜欢它的理由是什么呢?学生提问。生 1：我认为主要是因为影片塑造了一位活泼自由、纯真快乐的女主人公玛丽亚的形象。据说许多观众连看十余次都不满足，这其中多半是妇女。生 2：我指出主要是因为音乐永恒的魅力。音乐就是一种奇妙的语言。人们也许
13、彼此言语不突遇，但音乐在哪里听到，哪里的人就可以共同舞动。无怪乎，全世界都为玛丽亚所倾俩好像。生 3：剧中众修女活泼风糙的议论，突出体现了音乐故事片常有的喜剧色彩，这也是(音乐之声)成功的一个因素。七、堂小结 音乐之声就是电影史上一部经典的音乐故事片，这一节我们分散观赏了其画面美、形象美，音乐美。眼前似乎就是萨尔茨堡那壮丽迷人的景色、玛丽亚开朗轻快的身影，耳边似乎传玛丽亚悠扬的歌唱，那迷人动人的旋律从心里穿过，获得了到美的艺术享受。使我们衷心地道一声：非常感谢玛丽亚，非常感谢勒曼。八、布置作业 1修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你指出这样的比喻恰当吗?为什么?你也打声用一两个比喻回去形容一下玛丽亚。提示：结合语境，这两个比喻句生动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从。2你周围存有像是玛丽亚这种性格的人吗?特别注意观测，用一段话描绘这个人。板书设计 音乐之声 画面美 形象美 音乐美