新《纲要》指导下的幼儿园综合主题活动663.pdf

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1、 1 新纲要指导下的幼儿园综合主题活动 摘 要:随着新纲要的颁布及课改的不断深入,综合主题活动已成为幼儿园新的课程模式。在进行主题活动时教师在观察、了解幼儿爱好的基础上,选择一系列活动,在开展活动过程中有意识地贯彻幼儿的培养目标。本文主要就在新纲要指导下的主题活动开展中一些尝试和探索作研究。关键词:新纲要 幼儿园 综合主题活动 综合主题活动是整合幼儿园各领域教育的重要形式。它改变了以往教师各管各备课的模式,而是根据主题活动的需要一起商量讨论,制定出一系列的相关活动,真正进行了整合,并与幼儿一起根据主题的发展布置多样的环境,根据幼儿的兴趣和需要,综合引用分科教程、建构式课程、综合主题课程教材为参

2、考、预成和生成各种教育活动。我们根据 纲要 指南、本班实际和本地特点,对活动的可能方向、所需环境、资源和材料作切实可行的计划,同时将幼儿在一日活动中自发生成的,具有发展价值的爱好点与预设活动的内容有机地结合。在师生互动过程中,我们关注幼儿即时生成的内容,并给以适时、适宜、适度的回应。一、根据幼儿发展的需要预设适合教学的综合主题活动内容 纲要指出主题活动内容的选择要体现三项原则:既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。于是,我园教师结合本园实际和本地特点,2 为三个年龄段预设了几

3、个大主题,比如小班幼儿刚入园,对幼儿园和社会都比较陌生,能力也比较差,所以我们从他们身边所熟悉的事物出发,通过不断的操作、探究、重复和延续来帮助幼儿建立、积累经验。又如主题活动我爱幼儿园和有趣的螃蟹就是为小班预设的,让幼儿通过亲身接触,亲身体会,从中了解周边的人和物,并产生感情和获得经验。而中班幼儿有了一定的感性知识,生活经验也逐渐丰富,对事物产生好奇和兴趣,所以我们就预设了主题彩色世界和 可爱的动物,以培养幼儿的动手能力和创造力。到了大班,幼儿的知识面扩大了,还可达到知识迁移的地步,这时他们最想研究的就是自己身边的事物,由此我们借助地方特色,预设了动物世界、可爱的家乡等。我们在选题时还会结合

4、节日、季节、热点问题,比如奥运会即将到来之际,大班除了预设我要上小学了外,还会借此机会增设奥运会这个大主题,让幼儿的思想顺应潮流,赶上趋势。本学期,我们大班还开展了以“迎世博,做文明小主人”的主题,鼓励幼儿积极参与。二、在综合主题活动中从关注教材转变为关注幼儿身心和谐发展的需要 过去,我们较多考虑怎样教会幼儿,让幼儿通过“听”来学习,而现在,我们更多考虑的是怎样使活动气氛和谐,让幼儿感到宽松、自由。我们注意改变自己的角色和立场,常以“朋友”的身份投入各项活动中,特别是在主题活动中,注意培养幼儿主动学习的能力,灵活运用“五个尽量”的方法组织主题教育活动:(1)能让幼儿动手操作的尽量让幼儿自己动手

5、做一做;(2)能让幼儿观察的事物尽量让幼儿自己去观察;(3)能让幼儿自己表述内容尽量让幼儿自己去表述;(4)能让幼儿动手操作的尽量让幼儿自己动手做一做;(5)幼儿自己能作出结论的尽量让幼儿自己归纳作出结论。这样幼儿通过动手、动脑、动口的训练,其潜在的 3 各种能力充分得到挖掘。比如在小班主题活动“好吃的水果”中,教师让孩子们自带水果到班级一起和同伴共同观察、认识,并用儿歌:“我是一个大苹果,小朋友们都爱我,请你先去洗洗手,要是手脏别碰我”作为律动来帮助幼儿建立讲卫生的信息;在吃水果时,让幼儿观察水果的结构,讨论各种水果的不同吃法,感知各种水果的不同味道;在密封的水果袋中摸出水果,感知它的质地;

6、在娃娃家游戏的时候,引导幼儿买卖水果,培养幼儿初步的社交技能;在数水果时,培养幼儿按一定顺序排序的数学观念;在画水果时,用撕蜡光纸粘贴成水果,培养幼儿手眼协调的能力等一系列活动,有效地促进幼儿的身心和谐全面发展。三、重视环境在组织实施中的作用,环境创设与主题背景有机融合 在环境创设中我园教师以幼儿发展为本,力求将环境与主题相匹配,教师和幼儿共同参与,结合各个主题活动创设了适合幼儿发展的、支持性的环境,创设了宽松和谐的教育环境。还有在认识 家乡的特产时,师生共同收集了家乡的特产,把它们利用小架子陈列起来,布置“家乡美食一条街”等,都随时根据主题的需要更换活动室区角和室外环境。四、充分利用多种教育

7、资源,重视家庭、社区资源的整合 新纲要指出:“要树立大的教育观和教育资源观,不断探索,实现幼儿园、家庭和社区一体化的幼儿教育。”因此,教师采用幼儿、教师、家长、社区多向互动方式,其中家庭资源是主题活动不可忽视的一个重要资源,家长的及时参与和支持是主题活动开展的有效保证。在主题活动开展前,教师事先在“家园共育”栏中向家长介绍主题活动的一些情况,及时与家长沟通,充分发挥家长的作用,请家长与幼儿一起通过多种途径,如从图书馆、互联网、商店、市场、周边的中小 4 学查找资料,调动幼儿用多种感官吸纳信息,如咨询、观察、记录、收集等。家长在收集资料的同时,还可以协助教师丰富幼儿一些与主题有关的知识,扩大幼儿的知识面。在每个主题结束后,教师还根据开展的情况与家长沟通,了解他们对活动的意见和建议,以便在下次开展活动时获得家长更大的支持。或者发给调查问卷让家长帮忙调查孩子的接受能力如何,以便及时了解各个孩子的发展情况,进行个别指导。总之,在开展综合主题活动的过程中,孩子们越来越多地接触到更新鲜的事物,对陌生的环境充满好奇和探索的欲望,而我们也与新课程亲密接触,与孩子们共同成长,使自己的教学实践焕发新的生命力。

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