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1、初中化学概念知识生成教学研究 导语：在初中化学概念教学中，教师应把教学重点放到引导学生学会直观地认知事物、抽象地认知事物、系统地认知事物上.学生只要掌握了这种正确的学习方法，就能自主学习化学概念知识.在化学教学中，如何促使学生掌握化学知识，是教师感到困惑的问题.有些教师表示，在化学课堂上采用很多教学方法，似乎都不能让学生快速掌握化学概念知识.在化学教学中，如果学生的知识结构出现了漏洞，就不能运用化学知识解决实际问题.在化学教学中，教师不应把教学重点放在引导学生掌握所有的化学概念知识上，而应把教学重点放到引导学生掌握生成化学概念知识的方法上.生成直观的知识，是指通过观察事物、触摸事物、品尝事物、
2、嗅闻事物了解的知识.人们最初认知事物的方法有限，只能从这几种角度认知事物.这是人们了解一件事物的根本技能.学生要了解一件化学事物，就要从根本的技能做起，对事物产生一个初步的认知.例如，在讲“金属材料”时，教师可以提出一些问题，引导学生思考，帮助学生理解铁的化学性质.如，铁的形貌是什么?它是什么颜色的?软硬度如何?它是否有某些特殊的化学性质?有些初中学生刚开始觉得教师的提问很简单.他们说，铁是什么颜色?铁当然是黄色的!等到所有的学生说出自己的答案后，发现班上学生的答复五花八门.有的学生说，铁是红色的;有的学生说，铁是黄色的;有的学生说，铁是白色的.学生开始探讨铁是什么颜色的这个问题.经过分析，学
3、生发现他们了解到的铁都不是纯粹的铁金属，而是合金.这时学生产生好奇心:铁金属的形态究竟是什么样子的?此时教师拿出铁金属让学生研究.在初中化学教学中，教师要引导学生建立一个直观的化学概念认知.这个直观的认知必须是建立在科学的根底上的、探究实践的根底上的，而不能是道听途说的根底上的.在学生建立了化学事物的初步认知后，教师要引导学生从抽象的角度来认知化学事物.那么，什么是抽象的认知呢?抽象的认知是在系统的、分类的角度上产生的认知.例如，在讲“金属材料”时，教师引导学生了解了铁是一种金属，它通常以固态的形态出现，它的外观是白色的、它的坚硬度高过铜.当学生了解了一件化学事物的性质后，教师要引导学生建立一
4、套完善的化学知识结构，将学习到的化学知识纳入化学知识结构中.那么，学生如何才能把学习到的化学知识纳入到知识结构中呢?教师要引导学生从横向和纵向的角度理解化学知识，建立一套完善的化学知识系统.例如，在讲“金属材料”时，学生从铁的形貌、化学分类等角度理解了铁的化学概念后，等于已经建立了一套纵向的化学认知.那么，如何建立一套横向的化学认知呢?教师可以引导学生学会比拟同类的事物，在分类比拟的过程中建立一套横向的化学认知.比方，下表为铝、铜、铁的化学性质比照.通过比照，学生就能对铁的化学性质有更深入的理解.在初中化字教学中，教师要引导学生从纵向、横向两个角度化学知识，使学生形成较为完善的化学知识结构.总之，在初中化学概念教学中，教师应把教学重点放到引导学生学会直观地认知事物、抽象地认知事物、系统地认知事物上.学生只要掌握了这种正确的学习方法，就能自主学习化学概念知识.