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1、盘古开天地教学设计 教学目标：1 通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。2 学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。3 有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点：想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。能用自己的话复述课文。教学准备：学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。教师教学准备：制作多媒体课件。在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。教学过程：一、谈话导入 1、同学们，你们认识他们吗？（播放孩
2、子们熟悉的动画：西游记 小哪吒 葫芦娃）他们都是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是：盘古。这节课我们就来学习盘古开天地的故事。2、齐读课题。其实读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好？怎样读就回答了“谁”开天地？（学生朗读时强调“盘古”）怎样读，能回答盘古“干什么”？（学生朗读时强调“开天地”）3、昨天，老师让大家预习了课文，师：课文读过了吗？读通顺了吗？黄老师来考考你！（出示词语）二、初读课文，整体感知。1、现在，请大家再次自读课文，师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？（课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙
3、。）师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它中心句。我们一起来读。（学生齐读）2、有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”你们就是会读书的人。还有一句话这样说，“读书更高的境界是把一句话读成一个词。”从这个中心句里能读出哪个词？(创造)。对！就是它！创造！（师奋笔疾书，粗粗的行楷字：创造）3、“创”，什么部首？为什么？学生反馈后老师小结：创造需要刀斧来披荆斩棘！“造”，什么部首？这又为什么？我想，创造不是一天两天能完成，需要走一段遥远的路途。中国字最令人骄傲的地方是它充满感情的。让孩子不仅认识它，还要读懂它。三、走进文本，对话交流 1、师：盘古为什么创造？盘古创造宇宙之前宇宙到底什么
4、样啊？赶快从书上找一找。（混沌一片）什么是混沌？有一天盘古醒了，他究竟是怎样开始他的创造之路的？我们先来找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里？对，二三四自然段都是写盘古怎样创造的。我们先来读读第二自然段，这个自然段写了盘古干什么？2、学生自由读第二自然段 1、师：这个自然段写了盘古干什么？有一天，盘古忽然醒了。他看见什么了？盘古见周围一片漆黑，就怎么做？（就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！）2、为什么不用拿，而用抡？咱们读读，做做，感受一下。孩子们，做做什么是拿起？什么是抡的动作？做给我看！想想，怎样做，才使得上劲？学生做动作体会到“抡”、“猛”、“劈”的感觉，再读“抡斧猛劈”就带劲得多！带
5、着这种力量再来读读这句话。3、教师指导学生引读：一天，盘古醒了，看见周围 生：一片漆黑。师：就 生：抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去！（朗读声很重很猛）师：只听 生：一声巨响（朗读声不大）师：小响。生：一声巨响。师：中响。生：一声巨响！（整齐而响亮）师：混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西 生：缓缓上升，师：变成了天。师：重而浊的东西，生：慢慢下降，师：变成了地。师：这句话中你们发现了什么？（反义词）还发现了什么？（一组近义词）(“缓缓”和“慢慢”)。可别小看这组近义词，他体现了盘古创造的艰难。读出这种艰难(很费劲地读）对！缓缓，慢慢，很难！尽管这样难，盘古无所畏惧，天地也为盘古的勇于开辟打开
6、了一条道！孩子们，盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用一个成语来概括。想到什么词儿没有？（开天辟地）4、天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？出示句子：(就头顶着天，用脚使劲蹬着地。)我请一位同学上台做给大家看。一名学生上台做“顶天蹬地”的动作，惹来同学阵阵哄笑。师：孩子们，这不可笑，盘古可是在做顶天蹬地的大事，稍有分心，天地将再次闭合，世界将永远暗无天日！孩子们的笑即刻止住。师：照他的动作，我们其他来读书中的句子。（转向做动作的孩子）你的动作要做好，你用力了，我们才好使劲！（转向其他同学）再读！（指导学生很用力地读）师：（转向做动作的孩子）老师问你，你要说实话，感觉怎么样？（累
7、！）师：你这样做一会就累，做一天都难，盘古这样，不知坚持了多少年！师：盘古顶天蹬地多长时间？也许 100年，也许300年，也许 3000，也许 10000年，也许是多少年？也许不知过了多少年 过渡：此刻，盘古仿佛就在眼前，让我们抬起头来，仰望盘古，此时他有多高？（学生全部仰头使劲望）我们看得到吗?天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的变化，请同学认认真真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。5、老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？一起说！（盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。）
8、如果又让你把一句话读成一个词，读成什么字？（巨大）是的，巨大的变化。所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。明白吗？来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出来。找一个至今没读到过的同学。你读！6、教师指导朗读 师：（轻轻走到学生面前，指导朗读）让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧！师：你想啊，这温柔的风慢慢地迎面吹来，这美丽的云朵在悄悄地向前挪动。你会有什么感觉呢？再读！（生有感情读，老师指导）师：孩子们的回答，我终于明白，盘古把他的身体化作了宇宙万物！（板书：化作万物）7、指着屏幕：（出示第四自然段的系列排比句。）这是什么句式？（排比句）句子美，我们读得更美！就像大海的波涛，一浪接
9、一浪，读来好有气势！同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉会变成什么？他的（），变成了（）的（）。请同学仿照上面的句式，将“他的（），变成了（）的（）”补充完整，自己说给自己听，然后在小组里交流。开始！他的五指，变成了壮观的五指山。四、升华中心，布置作业 1、师：同学们，听了老师的故事，看了动人的画面，一定有话对盘古说，请用一句话来表达对盘古的赞美！2、师：依你们看，盘古什么地方伟大？什么地方了不起？3、你们所说的坚持不懈、乐于奉献、勇于开拓，归根结底，是一种创造的精神！此时此刻，当我再次面对“创造”，不禁肃然起敬。（转向黑板上龙飞凤舞的“创造”二字，擦掉它！）这一次，我只敢一笔一画，怀着崇敬之心，敬佩之情去认认真真地写好它！4、师：同学们，创造就从这节课开始！下堂课，你们要学老师这样，有条理、大胆想象、绘声绘色地讲述这个神奇而伟大的神话故事。老师期待你们的成功！板书设计：18 盘古开天地 创造 顶天立地 开天辟地 身化万物