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1、母亲的恩情优秀教案优秀 3 篇 母亲的恩情优秀教案篇一第一课时 一、导入课文 1、唱世上只有妈妈好，说说你的妈妈是怎样关心你的？2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。二、揭示课题，解题，结合学习题中生字 1、板书课题：母亲的恩情 2、出示生字、教认 3、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意 4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）三、初读指导 1、课文有 5 个自然段请同学们依次写上序号 2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。3、再读
2、课文，一边读一边画出生字词和小节号 4、出示：针注视迟著名寸草言孟郊缝补沐浴生机勃勃了 （1）指名试读生字词卡 说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？（2）带读，开火车读齐读 5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。6、指名试读课文每一节，师生共同纠正 7、比赛读书 8、对于刚才的问题，你读懂了什么？四、教学生字 1、读读生字词 2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？3、你怎样记住这些字？4、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？5、学生描红，老师巡视指导。五、作业 1、抄写今天教的生字 2、朗读课文 母亲的恩情优秀教案篇二一
3、、学习课文第一节 1、指名读 2、这个自然段有几句？从第 1、2 句你读懂了什么？（板书：孟郊要出远门）你知道他母亲是怎么做的吗？（板书：缝衣一针针一线线不知什么时候回来）教学：缝补针线 3、看图 1：请小朋友看看图再读读书说说你又看懂了什么，读懂了什么？为什么？（从点的油灯可以看出她深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上针脚可以看出一针针地缝着一线线地缝着，从母亲的神情也可以看出她在想：孩子这次出远门，还不知道什么时候才能回来。）4、看了图，我们对这段话的意思体会得更真切了。孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。这段内容就是写了“慈母手中线，游子身上衣。”(）（1）谁来读读这句诗？（2）谁来有感情
4、地读读这句诗？（3）齐声读读 5、比赛读第一节：指名读齐读 二、学习第二自然段 1、指名读 2、这一段有几句话？读了第一、二句话你知道了什么？（板书：送儿天天挂念早点回来）教师提示：从母亲送儿子说的话中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子、盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！3、读第三、四句话你读懂了什么？（板书：多了白发眼睛湿润）从“孟郊看到母亲的头上多了几根白发，眼睛湿润”你想到了或明白了什么？提示：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？4、看图 2，谁能说说自己对第二自然段的体会？（看母子两人你一言我一语，多么难分难舍！他们的深厚亲情太感人了）5、这幅感人的情景就是就是诗中诗句“临
5、行密密缝，意恐迟迟归。”（1）谁能有感情地读读 （2）谁能说说“意恐”的意思？6、这一节写了孟郊上路，母亲送他时依依不舍的情景。齐读 三、学习第三节 1、出示图 3，图上这个人是谁？他看到了什么？2、自由读第三节 3、孟郊看到了什么？想到了什么？指名读，齐读这句话 这句话中把太阳比作什么？又把小草比作什么？有感情地朗读这句话 4、这就是“谁言寸草心，报得三春晖。”谁能读出要报答父母养育之恩的感情？有感情地读这句诗 5、这首诗是孟郊什么时候写的？齐读第四节。6、自己练习有感情地朗读这首诗。指名读，齐读。7、读了这课文你有什么话想说。四、教学生字 1、分析字形 “恩迟言寸著”这些字可以用熟悉的字来
6、记一记。2、指导写字 3、学生描红，教师巡视指导 五、作业 1、抄写这节课所教的字 2、把游子吟这首诗的意思和故事讲给爸爸妈妈听。母亲的恩情优秀教案篇三教材分析 母亲的恩情是一篇文包诗的课文。课题中的“恩情”在本文中体现在两个方面，一是母亲对儿女的恩情，再就是儿女对母亲的感恩。文包诗这种课文类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是巧妙地把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动地介绍了与古诗相关的背景知识、作者情况及创作本诗的具体情境。可以说：“诗”是“文”的中心与升华。本课围绕“游子吟”展开，生动地展现了孟郊远行，母亲为他操心、送行的情景。表达了作者对母亲养育之恩的感激之情。本
7、文语言朴实，感情真挚，是训练学生朗读，进行情感熏陶的好教材。课文还配备了 3 幅插图，可以形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗。根据本节课的特点，上成一节信息技术与学科整合实验课，会有更好的效果。教学目标 1、学会本课 10 个生字，理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。2、能正确流利，有感情的朗读课文。3、理解游子吟，体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。其中目标 1、2 是教学重点，目标 3 既是重点又是难点。教学过程 一、歌曲导入，激起共鸣。（利用网络，播放 flash 歌曲世上只有妈妈好，激起学生共鸣。）同学们，听到这首歌，我们每个人都会情不自禁
8、地想到自己的母亲，是啊，母爱就像阳光，温暖着我们的心田，今天这节课就让我们走近古诗游子吟，再次体验一下母亲的恩情。师板书课题，齐读课题。二、初读课文，识记生字。1、网络音频播放文章朗读，学生认真听示范读。2、利用多媒体课件出示初读要求，学生自读。3、课件检查学生生字词掌握情况。三、再读课文，感悟情感。1、课件出示再读要求 2、指名让学生说说画下的文中自己印象深刻的句子，并谈谈由句子想到了什么？四、品读课文，升华情感。1、课件出示古诗游子吟，学生感情朗读。2、课件出示“深夜缝衣图”，说说大意。学生会说到“谁在干什么”。自读第一自然段后找出最感动的句子。读后交流要注意文图对照。学生会找到“夜深了，
9、母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”夜已经很深很深了，她还在一针针一线线地缝着，请同学们想一想：在昏暗的油灯下这么长时间的缝呀缝，中间母亲可能会有些什么动作？（揉眼、捶背）从揉眼、捶背里你体会到了什么？指导学生体会母亲的不辞劳苦以及对孩子的一片关爱。接着指名读，齐读。学生还会找到“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来”从这句话里，你读懂了什么。学生会体会到母亲“盼儿早日归”的心情。这时再指导看图，观察又细又密的针脚，老师介绍民间风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的回来的日子就会延迟。母亲把针脚缝得细密，是为了让儿子早日归来。这密密针脚承载着母亲深深的
10、期盼，谁能读好这句话？配乐朗读。3、此时如果用刚才读过的两句诗来概括这一段的意思你选哪一句？慈母手中线游子身上衣。临行密密缝意恐迟迟归。4、课件出示“依依惜别图”。启发学生想象人物对话、动作进行朗读表演。就这样天不知不觉就亮了，儿子终于要走了，母亲一直送到村口的大路旁，这一路有千言万语想对孩子说，同学们想一想：母亲可能会说什么呢？学生可能答到早点回来、注意冷暖、好好学习等。老师接着说真是儿行千里母担忧呀！可是此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是：出示：郊儿，你可要早点回来呀！这句话中包含着母亲的担心母亲的期盼，谁能读好这句话。听了母亲的话，望着母亲头上新生的白发，孩子的眼睛湿润了，
11、此时此刻，孩子会说什么话？肯定是让娘多保重、放心的话。表演这一小节。5、此时如果用刚才读过的两句诗来概括这一段的意思你选哪一句？慈母手中线游子身上衣。临行密密缝意恐迟迟归。6、出示“太阳与小草图”。母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，孟郊穿着母亲缝制的衣服，带着母亲的期盼走向远方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默读第三小节思考。诗人看到了什么？（绿色的小草、和太阳）你觉得小草长得怎么样？我们可以用什么词语来形容呢？小草为什么能长的这样生机勃勃呢？（有太阳的照耀）诗人想到了什么？孟郊觉得什么是太阳的光辉？那么谁是小草？拿起书来跟老师读。引读：师：孟郊抚摩着生：身上的衣服，师：注视着生：那又细又密的针脚，师：心里想生：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！母亲为我们所做的一切，我们永远无法报答，用一句诗来概括你选哪一句？生齐诵：谁言寸草心，报得三春晖。指导读好！7、教师小结：亲爱的孩子们，我们一生一世都注定无法走出母爱的怀抱，我们一生一世都报答不完（指着课题）母亲的恩情。现在，让我们深情地诵读这首千古流传的游子吟吧。交流朗读学生发送的电子邮件妈妈爱我，我爱妈妈。课件出示“爱的作业”。大声喊出自己的心声：妈妈，我爱您！（同时课件出示图片，创设情境）。板书：母亲的恩情 深夜缝衣 依依惜别 太阳小草