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1、浅谈英语中考复习策略 结合多年初三英语的教学实践，来具体谈谈初中英语总复习的方法。一、树立信心，培养兴趣 俗话说：良好的开端是成功的一半。在英语课堂设计中，教师一定要坚持以学生为中心，贯彻英语学习的交际性原则，创设英语运用情境，使学生学以致用。坚持“以人为本”，关爱学生的身心健康，突出学生主体，尊重个体差异。复习阶段要始终发挥学生的主体作用，采用以学生为中心的复习思路，要设计以学生为中心的复习教学活动，充分考虑学生的需求，尊重个体差异因材施教，分层教学，尽可能满足不同学生的学习需求。二、遵循记忆规律，体现综合性 英语是门语言学科，语言技能是靠日积月累形成的。教师要指导学生根据记忆规律合理地安排
2、复习时间。在课堂教学与训练中，教师要加强语篇教学，强化阅读训练，提高阅读理解能力。复习教学时以话题为主线，教学设计应综合考虑语法、词汇、功能、意愿、情景和任务等与语言学习有关的因素，并使这些要素彼此建立联系。随着课改的深入，中考阅读部分不仅分值逐年增加，而且语篇的长度、难度也逐年增加，教师要根据学生的性格、认知、生理和心理特点，结合复习课的特点选择恰当的复习方法。有条件的可以多用多媒体上课。在英语教学中，只有通过有意义的句子或篇章的学习，才能提高综合运用英语的能力。综合各种活动，并有效地突破教学重点和难点；要加大语篇训练力度，尽可能多为学生提供阅读训练材料，尤其应注意从报纸杂志和因特网上搜集时
3、文，并定期组织阅读训练和课堂限时阅读训练。三、加强听、说、读、写训练 在平时的教学实践中我们应该抓好听说训练，培养综合运用语言的能力。在人类的交往活动中，听是最基本的形式，是理解和吸收口头信息的交际能力。在语言学习过程中，听是吸收和巩固语言知识和培养说、读、写语言能力的重要手段。听力是识别和理解别人说话的能力，听是主动积极的交际行为，是高效率、快节奏的脑力劳动。听说的训练是有声的语言训练，能帮助记忆，有利于语言的掌握、语言感觉的产生和强化。能以正确的语音语调朗读课文，学会提问，学会复述，学会用学过的词汇和句型主动表达自己的观点，学会用英语进行初步的交际。听说能力的提高要靠长期的训练，每节课都应
4、安排一定的训练。听说材料应尽可能选用真实的语言材料。听不仅要求听者正确感知和辨别声音符号，同时还需要调动听者原有的语言知识、背景知识、个人生活经验、语感等因素，采用一系列的认知策略处理、分析、重构信息，从而理解语言符号所代表的意义。在听、说、读、写中，听力是公认的最难掌握的一项语言技能。在听的教学与听力的关系上，听的教学是为了培养听力，是教会学生“听”英语，达到用英语进行交际的目的，同时也可以为发展说、读、写的能力服务。在教学中必须加强书面表达的基本功训练。教师首先要向学生讲清楚英语句子的基本结构和基本语序，训练学生写出无错的句子，杜绝汉语式的英语，在此基础上再训练学生写出结构复杂的句子，并学
5、会使用较高级的词汇。书面表达的训练应是全方位多侧面的。日常教学中要多让学生进行写作实践，从而有效地提高英语写作的能力。每天要给学生一定量的写作训练，包括造句和翻译汉语句子。训练学生运用不同语言形式进行同一内容的表达，引导学生注意英语句型的使用变化、词汇的选择变化和句子的结构变化。四、紧扣课标，因材施教 根据我校英语学科教学的现状，要“紧扣考纲，降低难度，贴近生活，注重基础，强调运用”，从而很好地体现英语学科课程标准所要求达到的目标，使考纲词汇基本做到人人过关。课堂教学活动设计既要体现知识点的综合梳理，更要体现对学生解题能力的培养和再提高，抓好单元复习、专题复习和综合复习的落实。在教研组活动中还应该加强备课组活动，根据学校和学生的具体情况，分层要求，针对学习上确有困难的学生，编制降低要求的练习，使其在原有基础上有所提高，增强学习信心。总之，中考复习要想取得好的成效，一定要让学生最终具备扎实的基础知识、灵活多样的解题思路、足够的信心和恒心。教师必须以学生为主体，以教材为基础，以应用为目的，在归纳总结中因势利导、因材施教，强化学生的自主学习能力。同时，还应该充分调动非智力因素，加强应试的技巧训练，提高复习效果，争取学生在中考中正常发挥，甚至超常发挥，取得优异的成绩。