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1、一年级数学分与合教学案例分析 21 世纪的中国，需要富有创新精神和实践能力的一代新人来建设。21 世纪的教育，要为有主见、肯负责的社会主义建设者与接班人的成长创造宽松的发展条件。作为一名参加21 世纪科改实验的教师，我们的首要责任就是以促进学生发展为中心，努力创设适合学生年龄特点的游戏情景，激发他们自主发展的积极性与创造性，激励他们积极主动的学习、借鉴，让学生敢于大胆尝试、大胆探索。一年级孩子刚入学，对学习目的尚未树立明确的认识，全凭好奇心和新鲜感，他们的欲望往往是从兴趣中产生的，因此创设游戏情境，重在激趣。因此我在教学中根据教材的特点，创设游戏情景激发学生的学习兴趣。下面我就分与合这一节内容
2、举例说明。分与合旧教材教学：学完几就接着学几的分解与合并，而且以往学习分解与合并都是老师准备教具分一分，学生说一说，再背一背就完成了。现在新教材教学：学完认数后集中学习分与合，其目的是将各数的分与合进行综合训练，为学习 10 以内加减法做准备。在教学这一节时，为了让学生掌握这些数的分与合，我为学生创设了游戏情景，让学生人人动手操作，营造民主、和谐的氛围，从而很好的完成教学目标。5、6、7、8 的分与合 一、导入新课：创设情景：小朋友，这节课让我们继续乘坐旅行快车到数学王国去学习吧！（电脑出示配有优美音乐的数学王国的图画）同学们在优美的音乐中自由做着开车的动作到数学王国去。创设宽松和谐的环境，激
3、发学生的兴趣，让课堂教学充满生命活力。优美的音乐，美丽的图画，使学生感到很新奇，张张小脸都洋溢着新奇、喜悦的笑容。马上对这节课产生了浓厚的兴趣，此时以境生趣的目的就达到了。二.新课：（一）5 的分与合。师：在数学王国里有一片茂密的大森林，住着许许多多的小动物，小兔一家生活的很愉快。今天兔妈妈出去采蘑菇，采了 5 个大蘑菇，兔妈妈可高兴了，它要把这些蘑菇分给两个兔宝宝吃，每只小兔至少要分到一个蘑菇，咱们帮帮兔妈妈分一分好吗？生：4 人一组，两人当兔宝宝，一人当兔妈妈分蘑菇，一人说 5 得分与合。小组汇报，师板书。师：观察一下 5 的分与合，你发现了什么规律？让他们演一演、分一分，为他们提供了动手
4、操作机会，把他们推到主体地位，使学生在活动中探索知识，寻找规律，学会了 5 的分与合。（二）学习 7 的分与合。师：“帮助了兔妈妈，让我们一起去参加动物联欢会吧!联欢会上每两只动物分给 7 个气球，这时小蝴蝶和小花猫发愁了，这 7 个气球怎样分呢？咱们一起帮帮他们吧。要求每只小动物至少要分到一个气球。”每人拿出 7 个圆片分一分，小组里 4 个人分的方法不能相同，看那组分的方法多。小组汇报，找规律。由于联系了学生的生活实际，既激发了学生兴趣，又完成了知识的迁移，学生无不跃跃欲试，兴趣盎然。三、练习：师：咱们学习了 5、7 的分与合，你还学习 9 以内哪些数的分与合？1、2、3、4 的分与合。学
5、生按顺序直接说，教师板书。2、6 的分与合。让学生那数字卡片找一找哪两个数合起来是 6，然后再填表，最后两个人说一说。1、2、3、4、5、3、8 的分与合。用线连一连，合起来是 8。让学生自己连，然后让他们自己按规律学习 8 的分与合。培养学生自主学习的能力 四、游戏：1.送礼物：准备：24 份小动物卡片背后分别写有 5、6、7、8 的分解与合并的练习，贴在墙上，2、看图在中填数，再连一连。谁的火车开得快。这样使学生摆脱了以往单调、枯燥的全课巩固，而是在选择中,生动活泼的氛围中,巩固了全课的学习内容，把整节课再次推向高潮。五、小精灵听说咱们班的学生特别聪明，还要带咱们到数学王国的智慧宫去，有两
6、组题，自由选择，想做哪组就做哪组，看谁能做对，做对的可得一个小奖杯。（1）（2）六.小结，板书，随着音乐回家。课后反思：1.充分调动学生多种感官，为学生创设情景，使学生在发现中学习。根据教材特点，以学生生活为素材，围绕教学内容创设游戏情景，充分运用这些情景开展教学活动，激发学生的学习兴趣。2.在操作实践中，培养学生思维的灵活性。数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握 10 以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中，让学生自己动手、动脑、尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的灵活性
7、。3.让学生动手、动脑主动参与，培养迁移能力。要使学生由学会到会学，必须提高学生的能力，因此在教学中让学生即动手又动脑，积极主动的参与，不仅学会了知识又学会了迁移，利用迁移能力学习后边的知识，从而培养了学生的迁移能力。4.采用小组合作学习，让每个孩子都有获得成功的机会。幸福和快乐、信心与勇气都来自成功。要让每个学生都有机会获得学习的成功，这是我们教育者的责任。因此在教学中采用小组合作学习的方法，让每个孩子都去参与，去选择，都有获得成功的机会。5 突出“以人为本”的教育思想，面向全体学生。学生是学习的主人。教学中彻底改变了学生被动接受的学习方式，改变“教师改，学生听”、死记硬背、机械训练的做法，使学生形成积极主动的学习态度，敢于探索，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。总之，课堂教学在以教师为主导，学生为主体的双边活动中，教师必须想方设法触及学生的情感领域，在知识内容与学生求知心理之间，巧妙组织有吸引力的教学游戏情景，使学生因情感的驱动而生趣，从而进入积极参与状态，变被动学习为主动学习，变要我学为我要学，激发学生的学习兴趣，为学生提供充分动手操作的机会，培养了学生良好的学习习惯和学习能力。