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1、“让小学数学课堂真正活起来”六年级数学论坛小结（一）梁燚 数学课程标准中明确指出：学习是一种个性化行动。有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因而，作为教师的我们应当在数学课堂教学中，不断创设有利于张扬学生个性的“场所”，让学生在宽松、愉悦的氛围中发挥自身的学习潜能，自主学习，成为课堂学习的主人，让小学数学课堂真正活起来。但是长久以来，我们的数学课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调知识的记忆与模仿，严重地制约了孩子们的双手、头脑和小嘴，压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械，缺乏生命活力。这
2、限制了学生与生具来的个性和潜能，不利于创新人才的培养。作为教师，应该充分的正视和严肃的对待这一问题，要在课堂教学中突出创新意识，从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学过程的精心设计等方面独出心裁，让小学数学课堂教学真正活起来。一、重新摆正师生关系，让课堂活起来。当今的师生关系已经再也不是老师高高在上，学生唯唯是诺，而是轻松活泼，和谐愉快的朋友关系。正如有位伟人所说：“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。”一个安静坐在教室里的人不等于就进入了主动学习的状态，调动了学生学习的积极性就等于教学成功了一半，因此，必须要建立新型的师生关系。在课堂教学中，面对的是一个个有思想、
3、有感情活动的个体，而不是机器，教师要努力摆正自己的位置，力求建立平等、合作的师生关系。例如：在教学轴对称图形之前，先与同学们进行交流，让他们说说觉得老师这人怎么样？可以从很多方面谈外表、性格、特征、印象等。说到外表时特意提出觉得老师长得如何？观察脸的左右两边一样吗？从而为这节课作铺垫。由此而建立起来的师生关系会更加平等、更加融合，学生也就敢于交流、乐于交流，这样就为学生创设了一种宽松、和谐，开放的课堂气氛，使学生在交流中体验到平等、民主，从而形成师生间的思想交流、人格碰撞的互动交流关系，在活跃的课堂氛围中让孩子们轻松愉快地掌握知识。二、结合生活开放教学素材，让课堂活起来。数学问题是来源于生活，
4、而又应用于生活中的。新课程标准中十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”,让他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。一方面，现实的有意义的内容容易激活学生已有的生活经验和数学知识；另一方面，数学本身来源于生活，现实生活里充满数学。对于小学生来说“现实”或许更多地意味着与他们直接相关的、发生在他们身边的、可以直接接触到的事与物。我们现在所使用的这套教材
5、，它一改往日的死板，改变了以往老师费劲教，学生费劲学的局面，每一章的内容都与我们的实际生活紧密相连，让同学们都感到数学就在我们身边。例如：在学习“加减混合运算”时，先让学生说一说乘坐公交车时的情景，学生自然会说到每到一站都有人上下车，但总有一些人蜂拥而上，不讲秩序。这时老师提问“你可以提出什么问题呢？”很自然地会提出“下了多少人，又上了多少人，车上现在有多少人？”从而不知不觉的交流中引入了新课，而且会让学生受到思想道德教育，因为一群人蜂拥而上，就不会清楚上了多少人，下了多少人，因此要遵守秩序“先下后上，前门上，后门下”。这样就把枯燥的知识变成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学
6、习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而极大的激发学生求知的内驱力，提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。例如：在教学利息和利率这一课时，可引导学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率，学生记的时候就开始产生问题了，“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同”。对于学生这些问题教师可以先不答，表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课，到上课的时候学生由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式。这样学生养成留心周围事物，有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学的知识与现实中的事物
7、建立联系。三、开放学习过程，让课堂活起来。1、开放数学教学内容的呈现形式。我们不能假设孩子们都非常清楚学习数学的重要性，并自觉地投入足够的时间与精力去学习数学，也不能够单纯依赖教师或家长的权威去迫使学生们怎样做。事实上，我们需要做的是让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。我们应当根据不同年龄段学生的兴趣爱好和认知特征，采取适合于他们的表现形式。因此，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。2、开放学生学习方法。著名数学家弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是
8、由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。”在科学与人文交融的教改大潮的昭示下，数学教育也理应克服只见概念不见人的偏颇。学生在学科教学中能否获得持续发展的能力和动力，直接关系到其将来能否在社会中立足，关系到其一生的发展。“学什么和怎么学是分不开的。”标准明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生在接触新的数学知识时，不应当是被告之，而是应当有机会进行探索性学习，去从事探索、交流等数学活动。要开放教学时空，让学生“在游泳中学游泳，在数学活动中学数学”。3、开放学生亲自动手操作的时间。在对学生进行动手操作能力的培养过程中，教师
9、一定要放手让学生“实践”，但实践并非无目的地放手，而是有目的、有步骤、有计划地进行。在动手操作前，让学生明白所要操作的对象或要解决的问题，教给学生必要的操作步骤，并指明注意事项。在引导学生进行动手操作时，教师不能为了追求教学效率而一味要求学生按自己的演示步骤去模仿，限制学生创造思维的发展。4、开放学生练习的方式。练习往往是比较枯燥的，教师通常强制学生去完成，学生不是自愿的，效果就降低很多。教师若能在练习中创境，采用学生喜欢的方式，如数学游戏、比赛、实际操作等等，富有启发性，趣味性的练习题，都是调动学生学习的主动性，发展思维能力的有效途径。只有让课堂教学充满快活的气氛、鲜活的知识、灵活的教法，把每节课都作为学生探索创新的一次历程，才能真正使小学数学课堂活起来，充满快活。总之，活起来的小学数学课堂，那将是充满生命力的课堂，是充满人文气息的课堂。在小学数学教学中教师要充分利用开放的教学模式，关注学生学习数学的情感体验，以“人人都能成功”的理论，组织开放的教学；在合作学习的环境中，生生、师生之间交流彼此的情感；在相处中学会接受他人、欣赏他人；在学习中不断感受到成功和愉悦；让人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，人人在数学上得到不同的发展。