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1、小组合作学习在实际教学中的困惑 小组合作学习是非常有效的学习方式，它既能调动每一位学生的学习热情和兴趣，又能从小培养孩子们的团结合作意识。在实际的教学活动中我遇到这样或那样的问题。下面我就将这几年来在教学实践中遇到的问题和解决方法说一说。1、学生合作不够主动，参与学习不积极 小组合作学习，学生之间本应该形成良好的自主、互动的过程。但在小组活动中经常会出现不倾听、不分享的现象，这就会影响合作学习的顺利开展。如：我在上一面五星红旗这一课时，设计了小组交流学习。每个学生在小组内说一说自己感受，写一写感受。但就在学习的时候，有些组的同学自己说自己的，有的不把自己的想法说出来，有的无所事事，甚至有个别还
2、会捣乱（最后两排有四名学生随时都要注意，因为他们喜欢开小差）。在汇报时，多数同学很投入的讲解和听讲，但少数同学还是在继续开小差，学习效果不是意想中的好。虽然，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但从这节课中可以看出，有的学生没有积极参与。在教学过程中，我发现，成绩好的学生参与的机会比较多，往往扮演了一种帮助的角色，而困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组学习中的收益较少。产生这种现象的原因很多，主要原因是我的课堂组织和行为主导不能到位，所以在小组活动容易出现放任自流的现象和学生乘机开小差等问题，我应该引起重视。后来，我就在想方法解决，我的方法是
3、：1、优化组合，增强合作信心 学习小组，按照不同类型来分组，即每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要尽量均衡。要确定每个成员的分工。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。2、选择好可供学生合作学习的问题和切入点 一项需要分工且需要大家共同完成的任务是促成合作行为的最基本条件。教师选择好合作学习的问题和切入点是有效开展合作学习的关键。合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，并通过创设情境。合作学习的设计要考虑这样一些问题：一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多
4、少等。而且，要尽量设计一些一个人学习有困难，只有两个或两个以上的人才能完成的内容，让学生合作。另外，还要探究恰当的合作时机，如当学生独立思考出现困难时，当学生仅靠个人的思考不全面时，宜采用小组合作学习。3、学会表达和倾听是有效合作的前提 数学中的合作学习，更多需要合作者之间的表达与倾听，两者是一种双向互动的活动，只有表达或只有倾听都不可能构成真正意义上的合作。学生常常有急于表达而顾不上倾听的现象。针对这一情况教师除指导好孩子们有序、完整地表达自己的观点外，还要求他们必须认真倾听别人的表达。让孩子们听其他合作者发表意见时不打岔、不插嘴、听清说什么？哪里说得好？还有哪里不足？我该怎么说？这一做法使孩子们的说在听的基础上，使说的起点更高，表达得更好，双方达成了有效的合作。4、让小组合作参与课前小研究 课前小研究质量的高低，直接影响到课堂效果，而课前研究是否主动也影响教学的质量。但是一些同学缺乏预习的目的性和自觉性，无视预习，到课堂上疑点重重，感到吃力。一年来我让合作小组积极参与课前小研究中，收到了较好的教学效果，同时也调动了学生预习的积极性。