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1、2022 年找春天教案 4 篇 找春天教案 篇 1 （一）古诗引入 出示古诗早春，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。咱们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当咱们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让咱们先读读课文，看看文中的小伙伴在春天里发现了什么。（二）初读课文，认读生字 1自由轻声朗读课文，想办法记住生字。2在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。3小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。（三）再读课文，感知发现 自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说
2、课文中的小伙伴发现了什么。（四）配乐朗读，读出感情 播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。（五）指导写字，完成课后练习“找找说说”1重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。2采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。（六）选读课文，自主积累，练习背诵 1展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。2选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。3练习背诵课文。（七）迁移运用，拓展想象 1画出自己在春天里的发现，然后写一句话。2播放
3、春天在哪里的歌曲，在想象中结束教学。一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。整合汇编 简单易用 找春天教案 篇 2 教材简介 找春天是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第一篇课文。课文结合时节,把孩子们引领到大自然中去,孩子们在童话般的春天里,感受美好的春光,发现春天的特点,培养留心观察生活、热爱大自然的情感。教学目标 1.知识与能力：会认“羞”等 9 个字，会写“脱”等 9 个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。2.过程与方法：以朗读、背诵的方式感悟春天的美。3.情感态度价值观：激发学生热爱春天的情感，调动学
4、生主动去观察、发现。教学重点 识记生字，积累词语，感情朗读 教学难点 体会春天的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。课前准备 1.生字卡片 2.歌曲春天在哪里 课时安排：2 课时 教学流程 一、激趣导入,积累词语 播放歌曲春天在哪里盼望着，盼望着，春天的脚步近了。(板书：春天)春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧!(让学生说说平时积累的有关春天的词句。)师：是的。春天来了!春天来了!她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢?让我们一块去找春天吧!(板书：找)二、初读课文，自主识字 1.学生朗读课文，鼓励学生用自己喜欢的方法识字。2.出示生字，请学生
5、教读。(着重指导读好“遮”“嫩”“触”)引导学生发现容易读错的字并正音：“遮、触”是翘舌音，“遮”读一声：“嫩”韵母是 en 不 un。3.学生开火车读生字词语。4.交流识字方法。熟字加偏旁识字：躲(身+朵)触(角+虫)鹊(昔+鸟)符(竹+付)联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。自编谜语识字：羞(歪尾巴羊骑着牛)嫩(一束鲜花在中间，女孩反文两边坐)5.结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。6.出示句子,检查自学生字情况。A.春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。B.小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?C.树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?D.春天来了,我们看到
6、了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。E.她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑 三、朗读课文,感悟积累 1.快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读范读感悟读。(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“!”的句子。)2.轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏 3.学习 47 自然段 (1)自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的?A.指名读句子,相机出示填空题:(),那是春天的眉毛吧?(),
7、那是春天的眼睛吧?(),那是春天的音符吧?(),那是春天的琴声吧?B.师:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵,那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,讨论讨论。(感受语言的准确,想象的丰富。)引导学生进行问答式的口语训练:例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!C.多种形式的朗读,积累背诵。引读、表演读等 4.第 8 自然段 我们继续去找春天,她还会在哪里呢?朗读第 3 句。“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑”由这几句话
8、,老师想到一些古诗:杨柳绿千里,春风暖万家。黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。春风一拂千山绿,南燕双归万户春。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?感受了诗情画意,再来读读第 8 自然段,读出自己的感受。四、自主积累,练习背诵 让我们把这美丽的春天记下来好吗?老师引背自己背指名背齐背 五、课外拓展，迁移运用 出示朱自清春中有关段落，让学生阅读 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的
9、像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。六、实践作业 “我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。板书设计 找春天 看到了 小草 野花 树木 听到了 小溪 喜鹊 杜鹃 闻到了 花香 触到了 荡秋千 博观而约取，厚积而薄发。简单易用 轻享办公 找春
10、天教案 篇 3 【学习者分析】二年级的学生对春天已经有了切身的感受。他们能够把自己对春天的体验带到文本中并和文本中描写的春天产生共鸣。教学本课，重在引导学生体会春天的美景，用心感受春天，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，激发热爱春天的情感，愿意去观察、去发现、去探索、去想象。【教材分析】找春天是人教版小学二年级下册的第一课。教材中画面景物丰富、色彩明丽，充满生机蓬勃的春天气息。这样的教材贴近学生的生活，不但能很好的激起学生学习的兴趣，而且还能趁机渗透审美教育及热爱大自然的情感教育。【教学目标】1、会认“羞”等 9 个生字，会写“脱”等 9 个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春
11、天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、热爱春天，愿意去观察、发现。【重点难点】在关注个体差异的前提下，让学生在创设的情境中能够自觉主动地读准字音，学会生字，读通句子。能够灵活并能很好地采用记忆和学习的方法。【设计理念】语文课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，教学中要以学生为主体，引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对春
12、天的.理解和认识，让学生感受春天的美好。同时，在“感受阅读的兴趣”中，提高学生的人文素养，真真切切地开启学生智慧的心灵，引领他们走进春天、融入春天，激发热爱大自然的思想感情。【教学设计】第一课时 【教学过程】一、创设情境，引入新课 1、播放歌曲春天在哪里，如果会唱的可以跟着我们的录音机唱哦：2、谈话：春天悄悄地来到我们身边，细心的同学才能发现它。说一说你发现了什么。3、同学们都讲了自己的所见所闻，也讲了感受，那来看看你们书中的小伙伴们发现了什么，你们的发现和他们的有什么不同吗？板书课题。（齐读课题）二、初读课文认识生字 1、自己读课文，圈出不认识的字，想办法认识。教师巡视，了解识字情况，表扬会
13、灵活识字的学生。2、同桌互读互评，纠正字音：重点读准：探、嫩、触。3、“开火车”认读生词、生字，努力会认生字。重点指导识字较困难的小朋友。4、小组里轮读课文：比一比：谁的音准？谁读得流畅？组织大家及时评价读音，落实识字学习。教师参与小组学习，特别注意对较差学生的朗读指导。三、课中活动 和学生一起歌舞春天在哪里，并出示歌词。自由歌舞，看歌词时无意中识字。四、指导书写 1、自己读帖，想想：“溪、摇”的笔顺、笔画，并仔细观察每一笔在田字格中的位置。个别指点，特别注意指点书写不太好的学生。2、写得好的学生在黑板上范写。其余在书上描红、临写，自评写得最好的一个字，总结经验。点评，适时范写。帮助自评，总结
14、经验：重点指导：溪、摇。3、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写 五、教学效果测评 1、“开火车”认读生词、生字。2、同桌相互听写：脱掉、溪水、棉衣、探头、摇头。第二课时 一、自由读课文，感知课文内容 1、自读课文，把课文读通顺：（自由读抽查读）2、边读边想，提出不懂的问题：启发思考，自己解决。通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”。二、品读课文，读中悟文 1、过渡句：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自然有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。2、“探出头来”是什么样的呢？3、多可爱的小草呀！谁再来读读（点 23 人读）4、不错，把疑问的语气都读出来了
15、！一起来试试。5、课文中像这样的句子还有吗？请找出来，小组读一读，用自己喜欢的方式读。6、谁来表演（出示 47 自然段）7、真棒，让我们来夸夸他。8、那么多的同学想表演，让我们一起来表演。三、读文想象，回答问题 我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？我们（）了春天的什么？四、巩固练习（准备四份题，分别发给每个小组一份）1、连线：小草是春天的 琴声 野花是春天的 音符 嫩芽是春天的 眼睛 小溪是春天的 眉毛 2、连线：小草 丁丁冬冬 哗哗响 嫩芽 开一两朵 一大片一大片 吐出嫩芽 野花 叶子吐出一大片 探出头来 小溪 长长随风摇摆 树枝上 笑 风
16、筝尾巴上 叫 春天在 喜鹊、杜鹃嘴巴上 荡秋千 桃花、杏花枝头 摇啊摇 五、小结 春天来了，春天真美，下课后，我们一起去寻找春天的足迹。六、练习设计 画一画你眼中的春天，写一写你心中的春天。不自强而成功者，天下未之有也。勤学乐施 积极进取 找春天教案 篇 4 新课标“倡导对文本的个性化解读，尊重学生的多元化理解”“倡导学生的感悟体验。”因此案例中，教师让学生潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。其实也是把文本的语言转化成自己个性化的语言。学生有了文本的凭借，谈感受自然是水到渠成。而值得一提的是，当学生在谈感受时，教师千万不能冷眼旁观，以防学生漫无目的地无端发散，过度进行个性化解读。表面看上去热热闹闹，学生海阔天空，说短道长，气氛似乎很热烈，但实际是彩色泡沫，“繁花满园未必是春。”因此，当一个学生从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”，教师并未急着去谈其它的感受，而是在肯定其会读书，会思考后，便锁定“活泼”这一感受，让学生继续深入思考，激发想象。这一引一拨，学生所展示的思维空间竟是如此的广阔。想象是如此的丰富，假如没有这一环节的停留、挖掘，学生只是肤浅、走马观花似的多元解读，那么课堂上诗情迸发的镜头也就不复存在了！一个人如同一只钟表，是以他的行动来确定其价值。通用参考 你我共享