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1、 新教师如何听课与评课 Revised on November 25,2020 听课篇 听课是当老师的开始，是老师走上讲台的基石；听课是教师的基本功，是教师走上专业成长的一条重要路径。学会如何听课，是新教师胜任工作的一门重要必修课。一、听课三条件 听课如同读一本教育教学书活动的、具体的、在场的书，要想读好这本书，不可走马观花，囫囵吞枣，只有细嚼慢咽，精益求精。要想听课收获多，三个条件要牢记：1、积极心态：为师，从听课开始。新教师要坚信“听课能让自己更快成长”，使自己 具有听课的激情与热情，喜欢听课，盼望听课。2、认真计划：新教师对自身发展必须有循序渐进的计划，此计划必须包含规定动作（新教师必须
2、完成的各项任务）和自选动作（为自己的成长自觉地设定一些额外任务），如规定动作为一学期听课 20 节，自选动作就可调整为每周听课 2节。3、明确目的：如何圆满完成计划，新教师首先必须正确分析自己在课堂教学方面的情况，正视问题，然后将计划予以细化，明确每次听课的不同目的，需知“有的放矢”才能“听有所得”。如：新课导入有哪些方法教师如何组织学生开展练习如何吸引学生听课注意力课堂上如何开展教学评价如何面对学生的错误 二、听课三步曲 听课三步曲是有效听课的核心内容。余文森教授比喻说，听课前不准备、听课中不记 录、听课后不思考，就像天天回家爬楼梯，爬了一辈子也不知道有几级。（一）听课前：熟悉内容，全副“武
3、装”“凡事预则立，不预则废”。如同上课需要先备课一样，新教师听课也要先“备课”。你准备越充分，就像自己上课一样去准备要听的课，你就能获益更多。“准备，带着思想进课堂”是有经验老师给出的关于听课的最好建议。比如，事先了解所听课的年级、课题、开课目的等，然后读课程标准、教参及相关资料，再想一想“假如我上这课，我会怎么做”“假如在我的课堂，可能会遇到什么问题”“我期待听到哪方面的精彩表现”等等。（二）听课时：听看记想，讲究方法 听课是一种立体的、复杂的、综合性的心智活动。有成效的听课总是以积极认真的态度和专心致志的注意力为前提；以原有的教育思想和教学经验为基础；以听、看、想、记等多种心智活动协调作用
4、为保证。1、关于听：听什么怎么听（1）听框架结构，看教师怎么组织活动。（2）听教师是否体现新课程理念、方法和要求。（3）听重点、难点解决的情况。（重点通常是指在知识延伸过程中占重要地位的内容或总结的规律、定律，它地位突出所占篇幅大。难点是指大部分学生难理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生自身的难点）（4）听教师语言是否流畅、表达是否清楚。（5）听是否有知识性等错误。（6）听是否有创新之处。（7）听教师的思维是否宽泛，学生发言是否准确。2、关于看：看什么怎么看主要应看：（1）看教师主导作用的发挥。如教态是否亲切自然，板书是否规范合理，教具（包括多媒体等）运用是否熟练，指导学生学
5、习是否得法，处理课堂偶发问题是否灵活巧妙。（2）看学生主体作用的发挥。如课堂气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，全体学生的积极性是否得到调动，学生正确的学习习惯是否养成，学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养。（3）看教师与学生的互动情况。3、关于记：记什么怎样记原则上听课记录应分清主次，突出重点。教师所拿到的听课本印有统一的格式，老师除了要完整记录一些常规信息（上课教师、听课时间、内容等等），在重要的“听课记录”栏还要注意记录：（1）记教学环节或课堂程序。（2）记教师教学中的亮点，如富有激励启发的语言、学生活动的有效组织等。（3）记学生中的闪光点，如学生的奇思妙想、质疑发现和对“权威”的挑
6、战等。（4）记听课者的即时思考和课后反思。即时思考所带来的“灵感”是属于自己的听课亮点，这些瞬间碰撞的思维火花不及时记录就会稍纵即逝。（5）听课者要提高记录敏感度，使用适合自己的记录方式，快速笔记，“用钢笔录像”，亦可多带几支笔，在必要处做好不同颜色的标记。4、关于想：想什么怎么想对课堂教学水平的分析不能仅停留在表面现象的观察上，更要做出正确的判断，有时需要透过现象分析实质。（1）教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好。（2）对教师成功与不足之处思考原因，并预测对学生后续学习会有何影响。（3）如果自己来上这节课，应该怎样上。（4）如果我是学生，我是否掌握了本课内容。（5）这节课能反映
7、教师正常的教学水平吗如果没有听课者，教师会怎么上，等等。请看如下案例：怎么样才算启发思维听课者不能简单地以课堂上举手的人数多少来判断，而应这样分析：如果问题刚提出，全班都举手，说明提的问题过于简单。相反，一个问题提下去，开始无人举手，但看得出学生们在思考，几秒钟后，有的孩子露出了有所领悟的表情，举起了手，渐渐地举起的小手增多了。这显然是一种更佳的教学效果。久而久之，听课者就会逐渐具备透过现象思考本质的能力。当然，上述的听、看、记、想等心智活动不可割裂，而需协调合作、联动推进。联动是有效听课的真谛。熟能生巧，当我们掌握联动的技巧时，听课就会成为“累并快乐着”的事。（三）听课后：及时整理，认真回味
8、 课堂记录的速度总是有限的，有遗漏之处也在所难免，这就需要教师在课后第一时间给予回忆补充、整理反思。有疑问之处可以通过与上课者交流、与其他听课者交流的方式予以理清，并养成及时撰写听后记的习惯（北仑教育博客正是新教师记录所思所得的好平台）。针对所听的各堂课，听课者要取其优者借鉴之，取其劣者避免之。即使是一听一得、甚至是几听一得，都弥足珍贵，它们就像散落在你专业成长中上的颗颗“珍珠”，只待有心的你创造机会将其串成精美的“项链”。三、听课三注意 1、提前进入课堂，做好倾听准备。2、手机设成振动、无声或关机，一般情况不通话。3、勿相互议论，不影响他人。总之，作为新教师，如果你每次听课都能努力具备听课三
9、条件，遵循听课三步曲，做到听课三注意，那就能真正站在“巨人的肩膀上”健康成长，登高望远，御风行速。评课篇 有人把老师上课比作“画龙”，把评课比作“点睛”，“龙”因“睛”而腾飞，评课之重要性不言而喻。“外行看热闹，内行看门道”，一节课往往因专业的评课而精彩，上课者因专业评课而茅塞顿开，听课者因专业评课而豁然开朗。评课不是一门简单的学问，却蕴含着无限拓展的空间。新教师该如何评课呢评课应该注意些什么呢 一、具有良好的心态 新教师往往会对评课具有畏难情绪，他们总是以“我是来学习的”“我经验不足”“我的认识和大家差不多”之类的话来应对。殊不知，评课虽难，却是锻炼新教师胆量、提高新教师看课水平的重要途径。
10、评课是教师无法回避的一项工作，作为新教师一定要正确认识、调整心态，在评课活动中要敢于说、敢于问，切勿对自己施过大压力，可选取比较小的一点谈谈自己的感受，既可结合执教者的课堂表现，也可结合自己的教学体会，当然还可以借鉴平时学习时的所思所悟所得。只要能把自己感受最深的表达出来，讲清楚，或者敢于提问质疑，都是新教师评课的良好开端，都应该给自己打高分，信心满满。当然，作为组织者一定要创建平等和谐的评课氛围，使新教师了解到，在这个集体中评课不是相互“挑刺”，不是彼此“贬低”，而是帮助个体突破个人的局限性，是优化策略促进自我更新的交流与共享。二、倾听执教者反思 听听执教者的心路历程（包括设计思路、课堂感观
11、、目标达成、问题困惑等）是开展评课活动的必要环节。通过执教者的阐述，评课教师可能会对刚刚观察与记录的课堂历程进行比照，从而产生更多新的认识或修正、或补充、或完善、或提升原来的认识，使自己的思考更客观、全面、深刻。请执教者发表心路历程的问题常常有：“上完课后，你感到最满意的或最不满意的是什么原因是什么”“哪些目标达成得好、哪些目标达成得不好，原因是什么”“课前你最担心的是什么现在又有什么想法”“如果再让你上一次，你会作哪些调整”等等。三、多角度思考，不面面俱到 评课的依据来源于听课时的记录，所以听课时看、听、记、想的充分联动为评课时“评什么”提供了最直接的素材。一节课的观察不可能面面俱到，评价也
12、不可能面面俱到。我们倡导评课者要多角度思考，开展多方位的评议与交流，因为良好的评课活动常常能够引发评课者与被评者的思维共鸣，从而实现成长双赢。建议的观察角度有：1、对教师的观察：教学态度是否认真负责、是否尊重信任学生；教学组织是否条理清楚；教学语言是否有吸引力与逻辑性；教学活动是否有序活泼；教学机智是否敏锐，能否及时捕捉信息生成精彩；教学效果是否良好，目标达成度如何等等。2、对学生的观察：是否全员参与，是否积极参与，是否具备多向交往，是否体现合作探究等学习方式，是否具有质疑精神等。3、对课堂教学过程的观察：教学方法有何创新；组织形式是否合理有效；教学环节是否流畅完整；层次是否分明；教学手段是否
13、现代化、科学化等等。余杭高级中学在华东师范大学崔允漷教授的指导下合作研发的基于合作的课堂观察提供了较为专业的听评课范式，给传统的听评课注入了新的血液。其中的核心部分课堂观察框架，（包含 4个维度，20 个视角，68 个观察点，见下表）帮助教师指明了观察的方向，从而使其在评课时有话可说，有例可讲。建议教研组长能够学习此书，汲取精华，授于新教师，使新教师有法可依，有话可讲。维度 视角 观察点举例 学生（1）准备；（2）倾听；（3）互动；（4）自学；（5）达成 如“自学”中的“学生可自主支配的时间有多少有多少人参与学难生的参与情况”教师（1）环节；（2）活动；（3）手段；（4）机智；（5）特色 如“
14、环节”中的“这些环节是切合教学目标吗怎么样”课程（1）目标；（2）内容；（3）方法；（4）资源；（5）练习 如“目标”中的“预设的课时目标在课堂遭遇到怎样的生成问题”文化（1）愉悦；（2）自主；（3）合作；（4）探究；（5）特质 如“特质”中的“整堂课，你最大的感受是什么用怎样一个词可以概括”四、就课论理，有理有据 评课评课，就课而评，评而出理，理而有据。“理”就是理论、理念，“据”就是课例。“评课是基于证据的推论”，评课时，一定要有证据（课例）来支撑自己的观点，或先描述课例，再道出隐含在课例背后的理论或理念；或反过来，先说理论或理念，再描述课例，这样有理有据，才能让人信服，避免空发议论、堆砌
15、名词、滥贴标签，如“我学到了很多”（既然“学到了很多”就说出具体的一二点来），“体现新课程理念”（什么地方体现什么新理念，具体予以说明），“真实、扎实、朴实”（必须道明具体都是如何在课例中体现的）等等。简言之，新教师要不断研读各学科课程标准，学习学科教学建议，多给自己的头脑有新理念风暴冲击的机会，听课时要看听记想积极联动，搜集“证据”，为评课做好充分的准备。五、认真倾听，平等对话 评议时要做到以下几点：1、不管谁发言，都得认真听，并做必要的记录。（新教师应该养成随时记录的好习惯，“好记性不如烂笔头”，俗语自有道理。初为人师时的每一次学习机会都应珍惜，认真笔记。）2、边听边思考，与自己的意见一致
16、的，无须再重复；与自己意见相左的，待他人发言完再提出来商量；与自己意见一致但表述不完整的，待发言完再补充。3、必要时可以大胆请执教者作补充说明，或者征求执教者的意见。4、用心学习骨干教师、教研组长的点评经验，认真记录，积极对照，尽快了解他们的评课维度、表述方式，学习如何实现“有理有据”。六、执教者面对评课 如果新教师是作为执教者，那么就要更加重视评议活动。首先要真诚地向评课观课的老师表示感谢，其次在介绍教学心路历程后要真诚地请在场的各位给予帮助。新教师应该大胆地提出一些疑问与想法，并认真倾听，认真记录。“当局者迷、旁观者清”，他人的意见与想法都是帮助提高自己的良药，新教师要深知“良药苦口”之理，能够以平和心接受意见，不要有其它消极想法。“唱赞美诗”式的评课是无益于执教者的成长的。新的评课文化是评课者与被评者之间建立起“民主的、建设性的、对话的伙伴关系”，在这种关系中“彼此交流，发表观点，大家都受到启发”，其核是“民主”。我们期待着新教师们能在这种新的评课文化中得到更好地“哺育”与“滋养”，从而更快地实现专业成长！教研犹如一张网，这张网从中心向四周辐射，又从四周向中心深化，其中学校教研，是教研工作网络的基本单位和关键环节。如何促进教学质量的提升，稳步推进学科的健康发展，是小学英语教研工作的长期任务。