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1、用智慧营造高效初中语文课堂 语文借助细腻而生动的语言，丰富而真挚的情感，深厚而独特的人文，博大而深邃的哲理浸透着学生的心田。那一幅幅如美的画卷，一件件如珍的精品，要求教师以一个优秀的导游员，一位出色的主持人的身份，引领着学生去欣赏、去解读、去品味、去揣摩、去感悟。那么，教师应该怎样利用好课堂这一主阵地，营造出和谐的氛围、高效的课堂呢？一、教师要有革新意识 教师要有改革创新的意识，树立体现课改精神的教学思想和教学理念；要学习和掌握先进的教学经验和教学方法；要有丰富的学识和深厚的专业知识，要有较高水平的业务素质和教学技能；要有爱岗敬业的奉献精神，要有美好高尚的道德情操；要有热爱教育事业的满腔热情，
2、要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵；要有博采众长、虚怀若谷的高尚品格，要有善于思考、奋发进取的创新意识，要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。总之，要构建一个“好课堂”，首先就要锻造锤炼出一个“好老师”。“工欲善其事，必先利其器”，以人为本，教师尤先。因为“好老师”是“好课堂”的“设计师”和“工程师”。只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。新课程理念强调教师角色的转变，并不是要削弱教师在课堂教学中的主导作用，而是对教师的主导作用提出了更
3、高的要求，意在促使教师转变教学观念，提高思想认识，增强业务素质，提升教学技能水平，促进教师快速成长，快速实现“角色转变”，快速成为新课程改革的生力军和主力军。自从新课程培训之后，我就不断尝试着自己角色的转变，在学生面前渐渐放下师道尊严的师者风范，而是在课堂上真正做学生的引导者、合作者，在课下做学生真正的朋友、知心人，和学生亲切地谈思想，真诚地说生活，效果明显。二、激发学生学习兴趣 使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。俄国伟大作家列夫托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学,所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无
4、疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。”事实上，古往今来许多优秀的语文教师都是这样做的。三、要准确把握教学目标。没有目标就没有行动的方向，准确把握教学目标是构建高效课堂的前提和基础。首先，教学目标的定位要难度适宜，太高太低都不利于学生的成长。其次，语文是工具性与人文性的
5、统一，因此还要严格考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一，三者缺一不可。再次，在兼顾整体的基础上注重因材施教。除了在课堂上要保证大多数学生能顺利掌握教学内容外，还要兼顾优等生和差等生，给他们额外制定有利于他们发展的不同的教学目标。四、充分做好课前准备工作。俗话说：“不打无准备之仗”，“知己知彼，方能百战百胜”，教学也是如此，只有做好充分的课前准备，才能保证课堂教学高效地顺利进行。首先，要充分地备教材。教师要吃透教材，掌握课文的主要内容，准确把握课文的重难点，尤其要准确把握“切入点”，尽量让课堂简洁、脉络清晰。而不是一个字也不放过，生怕学生不会，无限度的挖掘，无目标的零敲碎打
6、。保证课堂教学的高效进行。其次，要充分备学生。学生是课堂的主人，是学习的主体，因此，我们在备课时必须心中始终装着学生，善于分析学情，特别是对于小学生，我们应该避免语言过于成人化和书面化，妨碍学生的思维。影响学生的理解。五、设计合理流畅的教学流程。教学是教师教与学生学的双边活动，新课程也把教学看成是师生双方积极的交往互动活动。师生的交往活动，不但活跃了课堂气氛而且提高了课堂效益。具体方法如下：首先，创设情境，激发学生的学习兴趣。针对学生的年龄特点和心理特点，利用学生的好奇心，创设新颖的开场白，吸引学生的注意力。例如：讲故事、猜谜语、小游戏这些感观材料，就可以充分调动学生学习的兴趣，使他们快速融入
7、到学习中去。其次，鼓励学生大胆质疑，给予质疑的时间和空间。学贵有疑，疑则进，小疑则小进，大疑则大进。质疑是学生认真参与学习，积极思考的表现，也是训练学生思维能力和自学能力的重要途径之一。学生的质疑应该体现在预习这个环节，而预习我们应该设计为家庭作业，给予学生充足的时间自我思考，自我解疑。课堂解疑应该体现在检查预习这个环节，在这个环节中，教师应该相信学生的自我介意能力，鼓励学生互相答疑。学生解决不了的，教师可以紧紧抓住切入点，及时的导入研读课文阶段，通过精心的启发，诱导学生解疑并加深体会感悟，升华文本。再次，课堂提问要紧紧抓住学生思维进度。教师只有恰当把握好提问的时机，捕捉教学中的发问时机与学生的兴奋点，才能有效调动学生的思维。孔子说的“不愤不启，不悱不发”就是这个道理。