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1、如何提高学生的语文口语表达能力 学生的听说能力是其适应社会的基本素质之一。所谓会听能说，是指学生是否能准确理解对方的意思，是否能辨别对方语音、语言的正误，是否能运用语言这个交流工具准确无误地表达自己的思想。当今社会信息发展迅猛，人与人之间的思想感情交流比以往任何时候都要活跃。开放发展的未来社会对人的口头表达能力提出了更高的要求。为突破口语表达的障碍，唯一的途径就是多听、多说。语文注重听、说、读、写，但很多学校都重读写能力的培养而轻视听说能力的培养，学生在上课回答问题时，或面红耳赤，低头不语；或支支吾吾，语无伦次；平时同学间交谈，颠三倒四，让人不知所云，究其原因，可以知道老师在教学中没有注重口语
2、表达能力的训练，而造成了学生口语交际能力普遍差的情况。面对这一问题，我们在语文教学中必须重视学生口语表达能力的培养。那么如何在学生的实际生活中，关注学生的口语缺陷，端正学生的思维品质，培养其能言善辩的好习惯呢?我认为：一、创设氛围，锻炼学生的胆量。先通过和个别胆大的学生交谈，以引导这些学生使用完整的话说出自己的名字以及家里的基本情况。接着利用两节课的时间，上课后让其他学生逐一向全班同学介绍自己的姓名，说出取这个名字的原因，并谈谈自己的性格爱好。老师在课上只作宏观上的控制，对学生的评价一律是表扬，意在鼓励。最初，有些学生还真的放不开手脚，总怕一不小心说错了，留下一个不好的印象，显出自己的不足。但
3、很快发现无论自己说得怎样，老师会一概肯定，周围的同学也不会介意，而且发现同学中表达好的只有几个人，大多数人跟自己是在同一起点上的，心情一下子就轻松了，也就大胆的跟着感觉走，尽情表现自己。这样既初步了解了学生情况，学生又从中知道了自己有说话的潜能。在创设的氛围中，师生间互相信任的关系建立起来了，有了一个良好的开端，进一步的训练也就易于展开了。二、要为学生营造语言交流的情境，进行语言表达训练，激发学生兴趣。生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们表达的强烈欲望。法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”。不改革语文课
4、堂单调、沉闷的局面，不给语文课注入新的活力，将不可能激发学生的学习兴趣，不可能达到良好的学习效果。因此，教师必须搭建一个锻炼、展示学生个性及口语表达能力的舞台。为此，在教学的课堂中我除了组织学生复述课文内容，评价文中人物，描述文中插图，还实施了一些口头表达训练，其中“三分钟的演讲”、“课前美文欣赏”及“口头作文”在学生说话训练各个阶段的作用是极明显的。1、“三分钟的演讲”：在训练的初期，我要求每个学生写一个自己感兴趣的话题在纸片上，装在铁盒子里，每位学生先抽好纸条回去进行准备，下一节上课后给学生三分钟站在讲台上对话题进行演讲，每次演讲结束后，由另一个同学讲评。同学评同学，无所顾忌，肯定中有建议
5、，不足中又补充，每到精彩之处常常会赢得大家的掌声。2、“课前美文欣赏”：完成了上一练习后，学生们已逐渐适应了课前的演练，也就可以安排每个学生准备一篇优美的诗歌或散文，在台上朗读，要求其他学生仔细倾听并记下美文中自己认为最好的语句，然后让几位学生讲述自己选取的理由，学生有感而发，提高了鉴赏能力，对开拓学生的知识面、提高口语表达能力也是大有裨益的。3、“口头作文”：当然，为了给学生更多展示自己的机会，在教学中还安排了作文讲述课，由我或学生出题目，请学生自愿上台进行口头作文。题目与学生的生活有关联如：从环境看素质、兴趣、家庭风波 等。听完题目，不少学生稍加思索，便站起来说自己的文章。学生有多大劲使多
6、大劲，用不着担心打分多少，也用不着怕 别人批评，得到的只是同学的鼓掌，老师的赞赏。丰富多样且适当的表达训练充分展示了课堂教学的魅力，使语文课成为学生展示自我的乐园，使教学更富有趣味性、知识性，相应的学生的口语交际能力也得以提高。三、交流技巧，巩固学生能力。为进一步巩固学生语言表达的能力，提高学生的语文水平，我以教师为主导，学生为主体，交流为目的，组织了“朗读比赛”，“故事续改、自编相声比赛”等一系列语文实践活动。学生们纷纷感到形式新颖，参与积极性高，赛前认真准备，在比赛中不经意提高了口头语言表达能力，赛后还相互谈论心得，有的学生更在作文中提到参入活动后自己各方面得到了提升。作为中学语文教育不可
7、能把所有的学生都培养成演讲家，但把学生培养成一个能自然流利的表达自己的情感的人，这既是语文教育的必须目的，也是语文教育的可能效果，有句话说的好：“与其授之以鱼，不如授之以渔。”语言训练贵在实践，只要我们遵循学生的心理特点和语言学习的规律，课内、课外相结合，努力提高对学生说话能力培养的意识，就一定能收到良好的效果。我们应结合语文课文的学习，有侧重地选择一些文质优美、文体特点突出的课文，在课堂上或自习课上采用按步骤进行口头复述训练。口语能力培养训练安排适时，即能上接朗读下连解说、描述、评述等，又能使其有效地发挥了承上启下的作用，促进语言表达能力培养的训练效率的大幅度提高，可以收到了事半功倍的作用。