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1、分子和原子学情分析 1、本课题首次引导学生进入微观世界，微观粒子既看不见也摸不着，为此，在进行本课题教学时，要充分利用学生熟悉的宏观现象，创设好教学情境，发挥 学生的想象、推理能力。2、在探究分子的性质时，因为分子不可触摸，因此，一方面可以借助生动的比 喻、类比或形象的多媒体课件来说明；另一方面，在进行探究活动时，可以改变 探究的步骤，让学生体验探究的乐趣，并在分析现象的过程中培养学生的抽象思 维能力。3、为了增强学生对分子、原子概念的理解，教材设计了两个讨论。教学中，把教材上的P49图3-9和P50图3-12和P50图3-13设计成多媒体课件，让学生 更清楚地看到微观粒子的运动情况，从而理解
2、分子是保持化学性质的最小粒子，而原子是化学变化中的最小粒子。分子和原子教材分析 从本节课题开始，学生将从以往的宏观世界走向微对奇妙的微观世界有所了解。从认识 到分子、原子的存在开始，逐步了解分子、原子在化学反应中的不同变化，来形成分子、原 子的概念。本课题首先从学生学生亲身体验（教师在第一排喷洒香水，而坐在教室每个地方的学生都 能闻到清新的气味）的现象提出问题，引起学生思考，然后结合教材中的图片和多媒体，用 简单的几句话将人类对分子、原子的原始思索与现代证明略作描述，确立物质是由分子、原 子等微观粒子构成的观点。课堂教学中通过浓氨水的扩散对比实验让学生探究得出结论-分子是不断运动的，并利用这
3、一结论对前述现象作出具体解释，对如何运用微观粒子运动规律来解释宏观现象起到了很好 的示范作用。关于分子间有间隔的内容，通过用lOOmL酒精和lOOmL水混合，总体积小于200mL的 实验探究，让学生总结出:分子之间有间隔，同时延伸到物质的热胀冷缩，物质三态的变化，乒乓球变瘪等学生熟悉的生活现象，让学生确认分子间有间隔的事实。通过本课题的学习，让学生领悟从宏观物质进入微观粒子，为后期学习作好知识铺垫。评测练习 1.对下列事实解释不正确的是（）选项 事 实 解 释 A 体温计中的水银（汞）热胀冷缩 原子的体积热胀冷缩 B 一滴水中大约有1.67X1021个水分子 分子很小 C 敞口容器中的酒精逐渐
4、减少 分子是不断运动的 D 炎热的夏天自行车车胎容易爆裂 夏天温度高，分子间间隔变大 2.下面是某同学对不同状态的水的认识，其中正确的是（）A.气、液、固三种状态的水中，水分子是一样的 B.气态水分子质量小，液态和固态水分子质量大 C.气态水分子不断运动，液态和固态水分子不运动 D.气态水分子之间有间隔，液态和固态水分子之间没有间隔 3.图I是小红按课本进行的一个化学实验，在实验时同学们闻到了一股难闻的 【改进后的实验操作】a.向B、C、E三支试管中分别加入5mL的蒸馅水，各滴入1-2滴无色酚猷 溶液，振荡，观察溶液颜色。b.在A、D试管中分别加入2mL浓氨水，毛即用带橡皮塞的导管按实验图II
5、 连接好，并将D试管放置在盛有热水的烧杯中，观察几分钟。【分析讨论】：(1)E试管放有酚猷溶液的目的是 o(2)进行操作b时观察到的现象是。(3)由此可以得到的实验结论是,。(4)对比改进前的实验，改进后实验的优点是。分子和原子课后反思 通过本节课的学习，引领学生进入微观世界。首先认识分子、原子的客观存在，然后建 立微观粒子模型，体会它与宏观物质的不同，掌握用微观理论解释宏观变化，最后进一步认 识分子、原子在化学反应中的不同，形成分子、原子的概念。在本节课的教学中，有以下几点反思：1、教学手段形式多样。有实物展示、实验演示、活动与探究、多媒体投影相互有机结合，使抽象概念形象化，突破难点，提高学
6、生抽象思维能力，激发学生浓厚的探究欲望，但要注 意多媒体只能起辅助作用。2、实验与活动探究均采取对比方法，如品红在冷、热水中扩散。浓氨水分子扩散实验采取 氨水直接滴入酚猷溶液与氨分子运动到酚猷溶液中进行对比，提高教学效果，培养学生形成 良好的科学探究的方法。3、将化学与现实生活紧密联系，如院子里的桂花香，食堂里的饭菜香等，从真实的情景中 发现值得研究的问题，产生探求欲望。4、从微观角度认识和区别物质的变化，是本节课的难点，如何突破难点仍是师生需要解决 的问题。分子和原子课标分析 知道物质是由分子和原子等微小粒子构成的。知道构成物质的微粒有体积和质量小、不断 运动、分子之间有间隔等基本特征。认识分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子。能用分子、原 子的观点解释一些常见的生活和实验现象。分子和原子效果分析 本节课学生实验现象明显，不但能激发学生的兴趣，还能启发学生的思考，同时增强了学生的有关基本操作能力；这一课题中由于图文并茂，形象生动，再 结合教师设计的有关动画效果，使抽象知识具体化、复杂知识明了化，此时学生 能掌握分子和原子的性质，为学生理顺了用分子原子观点解释物理变化、化学变 化的根本区别，也能解释日常生活中的一些现象，做到了学以致用。使学生能轻 松愉快地接受这些较为抽象的知识。