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1、 高三地理专题复习的策略和见解 最近几年来高考地理试题以问题为中心，供给资料或以图像为背景来设置情境，以观察学生的地理能力和技巧，为此专题复习显得很重要，但过去在专题复习中存在一些问题，值得大家去思虑和商讨。一、应当明确地理专题复习的重视点 1.要针对高考的要求，增强专题和综合训练，在实战操练过程中提高解题能力，并要正确剖析复习和训练中存在的问题，并借鉴高考学生在答题中存在的问题，来针对性地进行地理专题复习。2.归纳教材的知识系统，建立知识网络和知识点之间的联系与差别，理清综合化的思路。专题复习必定要环绕骨干知识来进行。能够将骨干知识分解成几个大专题，再细化成几个小专题。详细复习时可依照“基础
2、知识的梳理整合、重点难点的剖析理解、习题训练与检测”三步的方式进行。3.进一步有序地记忆知识，在夯实基础知识的基础大将知识转变为能力，转变为运用是重点，从而在解题过程中能够有效地提取已有的知识，从而生成新的知识和能力。4.要研究剖析历年高考试卷、正确掌握高考趋势。在复习每一专题时，第一要认识和剖析本专题最近几年 以来在高考取的观察状况，特别要关注历年的综合试题(各省份文科综合、春天考题和上海考题等)。经过 做高考典题，仔细剖析命题的方式、特色及其规律，掌握各样题型的答题技巧，并由此确立该专题的复习重点和次重点，以做到有目标、有重视地复习。5.因为近几年的高考试题多半与学科热门和社会热门密切联合
3、，表现地理为现实服务的特色，所以复习时应当关注热门，切近现实，为此复习中不单要重视课本中的骨干知识和学科热门问题，也要注意关注和参加社会热门和焦点问题的商讨，踊跃找寻课本知识与社会现实的联合点，来确立新的地理专题。二、应当明确地理专题复习的策略和目标要求 （一）建立合适考纲和学生要求的复习专题。地理专题复习应依据考纲的要求，以核心的基础知识为重，抓住重点，打破难点，提高能力，掌握方法，所以进行专题设计可环绕以下几个门路来进行。1.环绕地区地图，进行专题整合。2.环绕知识联系，进行专题整合。3.环绕地理简图，进行专题整合。4.环绕思想难点，进行专题整合。5.环绕学生问题，进行专题整合。6.环绕热
4、门问题，进行专题整合。7.环绕地理规律，进行专题整合。8.环绕图像系统，进行专题整合。依据以上思路可拟订出以下一些专题：等值线图判读及其地形剖面图的绘制、经纬网图判读及其比率尺运用、地球运动图判读及其区时和中午太阳高度的计算、天气与天气因素图判读及其绘制、大海与人类活动、水与社会发展及此中国的调水工程（如三峡工程、南水北调工程）、地质地貌和生物土壤、资源和 环境问题及其可连续发展、能源与社会发展及此中国的跨地区能源分配（如西气东输工程、西电东送工程）、人口和城市问题及其解决门路、人类的生产活动和地区联系、地区发展及此中国领土的整顿与开发（如西 部大开发）、世界重点地区（世界热门地区有：中东地区
5、、克什米尔地区、巴尔干半岛、土耳其海峡、朝鲜半岛、欧盟东扩、湄公河流域开发、泛亚铁路；中国热门地区有：环渤海地区、长三角地区、珠三角地区、成渝经济圈、中原城市群经济隆起带、港澳台）和世界政治经济地理格局、高考典型题型剖析与解法提炼、地理图像系统的判读、气温盐度平散布规律的应用等专题。（二）专题复习的重点是要让学生主动参加总结归纳知识联系，并让学生成立骨干知识的联系线索。从近些年高考地理试题来看，骨干知识突出，知识根源于课本，但假如对知识之间的联系不熟习，则很难进行知识迁徙和进行灵巧的理性思想。为此在进行地理专题复习时主要应当环绕知识的联系来加以进行。例 1.对于地形的复习，可环绕地形知识的联系
6、线索来进行：形成原由地形种类地质条件地形特色地势起伏特别地貌对天气的影响对水文的影响对生产的影响水能资源地质灾祸人类对地形的改变。例 2.对于工业的复习，可环绕工业知识的联系线索来进行：工业部门布局种类区位因素工业产品市场需求工业原料动力、水源废物办理劳力与技术生产特色发展历史等。（三）专题复习要把空间散布的落实贯串复习一直。从近几年全国地理试题的剖析来看，对考生运用地图获取地理信息能力的要求提高了，充分表现了地图语言在地理学科的重要性，假如学生不可以依据图像进行空间散布的正确判读，假如对空间散布和空间联系不熟习，要顺利正确完好地答题就有必定的困难。为此在地理专题复习中，应当以地区散布为主线，
7、以 图形、事例为表现方式，并选择或设计出一些典型习题及训练题，进行空间散布的定位训练。比如，在专 题复习中，可利用地区地图作为知识的铺垫，并联合地理原理的运用来进行思想能力的培育和训练。1.依据经度和纬度 (以一些重要的经纬线作为参照 )确立大概地点；2.依据轮廊界线，如国界线、省区 界线、海岸线等判断详细地区；3.依据等高线及山脉走向、河流流向确立地形种类、地势起伏；4.依据交 通线、城市散布、资源散布平剖析发展特色；5.利用以上各项地理事物并联合其余提示的信息(如数字、文 字注记)综合剖析地区特色；6.联合地区特色剖析发展的优势条件或限制性因素等。因为地区地图从单项趋势综合，不单地图信息量
8、在扩大，并且地理能力的要求层次也大大地提高，所以综合利用各样信息，剖析、判断其各样影响，对地区特色的描绘、归纳，对空间结构、空间联系和发展变化过程的阐释，不只能够提高辨别地图的能力，学生的综合剖析能力也能够获取很好的培育。（四）突出地理专题训练，重视剖析和反省做题时的思路方法和答题上的不足。在地理专题复习时应当重视专题知识与专题练习的联合，同时在达成练习后，还应当思虑习题所观察的知识有哪些？知识是怎样联系的？应当从哪个角度来进行剖析？解答中在解题思路、思想的全面性、提高解题能力等方面还存在哪些问题？等等。比如，从近几年高考地理学生的答题状况来看，学生丢分多在综合题部分，深入剖析其原由可知，主假
9、如考生在考虑问题时思路不清、思想全面、表达禁止、方法短缺等，为此在专题复习中要 重点解决这些问题。比方，在地理专题复习中，便可建立区位因素专题，从中总结区位剖析的思路：1.区 位专题主要包含农业区位、工业区位、城市里位、交通区位等；2.主要区位因素为自然因素、人文因素；3.（1）农业区位影响因素：自然：地形、天气、水源、土壤；人文：市场、交通、政策等。（2）工 业区位影响因素：自然：土地、水源；人文：原料、燃料、市场、交通、劳动力、技术、政策、环境等。（3）城市里位影响因素：自然：地形、天气、河流；人文：资源、交通、政治、军事、宗教、科技、旅行等。（4）交通区位影响因素：自然：地形、地质；人文
10、：经济、技术、国防安全等。经过专题梳理和总结，经过专题训练和应用，在碰到区位因素剖析的试题，学生也就知道剖析的思路，懂得答题的方法了。从对近几年高考试题剖析和平常对学生的学习状况剖析看，在各学科试题中学生认犯难度最大、得分率最低的是地理试题，所以在专题复习中假如能够解决好专题复习的认识和策略问题，实时除去学习中单薄点和单薄环节，地理复习的效率将会获取很大的提高，学生在高考取获得理想成绩也就指日而待了。高三学生 地理复习的问题剖析和策略反省 福建连城二中 陈立新 05 年文综全国卷 36 题：右图为我国亚热带季民风 候区一个小地区的平面图及地形剖面图。据此回答以下 问题。（1）简述三个剖面图分别
11、显示的地形特色，并综述该小地区的整体地形特色。（2）依据所给信息，说明该地区土地利用潜力及其利用中应当注意的问题。（3）简要说明该小地区水能开发的有利因素。答案 （1）AA剖面显示的是山地（低山、丘陵）中的一个广阔河谷（盆地）。BB剖面显示的是山地中 的深切（“V”形）河谷（峡谷）。CC剖面显 示的是丘陵地中的河谷。该小地区是山地（低 山、丘陵）中散布着宽窄相间的河流谷地。（2）有发展耕种业、林业、果树业和开发水能的潜 力。开发中应防止坡地垦荒（过分开垦），防 止水土流失（保持生态均衡）。（3）降水许多，有（足够）汇水面积。河流有较大落差。（在 剖面线 BB 邻近）有峡谷，（形成较好坝址）。本
12、题关注现实问题和社会热门，突出反应 人与自然、社会和睦发展的现代意识，重点考 查学生的原理掌握程度和读图技术的娴熟程 度，所观察的知识如“地形剖面图、水库坝址 的选择、土地利用和利用中应当注意的问题”，都是中学地理的基础知识和骨干知识，试题关 注地区发展与地区生态，使得地理长效热门与 地理原理奇妙联合，应当说本题是一道出色的 能力型和应用型兼顾的试题，这种试题代表着 高考改革的方向，突显着高考的命题原则，这 种试题的设置，明显地为“善于题海战术”、“喜好盲目猜题压题”和“故意追求所谓热门”者敲响了警钟，假如在此后的地理复习中还不改变复习方 式，假如此后的复习不以能力培育为目的，不重视地理基础的
13、夯实，则很难获得复习的应有成效。应当说 36 题难度不大，但得分却拉开品位，明显地反应出学生在答题中存在的一些重点性问题。（一）基础知识不坚固。本题的解答固然看似简单，但从学生答题状况看其实不理想，本题观察的知识都是学生应当掌握的基础知识，都是中学地理的骨干知识，但因为学生对知识掌握不熟习，对原理理解不深入，对看法认识不全面，对地理看法的内涵与外延不理解，因此思想遇到限制，从而影响学生的得分。比如、第 1 小题因为学生对地形种类的看法不明确，所以对地形特色的描绘也就抓不住重点，不知该从哪 些方面来说明，相同的第 2 小题学生对土地利用的看法不理解，也没法正确地说明该地区土地利用潜力，因此得分不
14、理想。（二）思想能力不全面。本题思想含量高，对能力的要求高，所以学生在解答时感觉较费劲，其实 试题难度其实不大，因为学生的地理能力不全，地理能力衰甚至出缺点而造成思想难以睁开。比如、第 1 小 题要简述三个剖面图分别显示的地形特色，并综述该小地区的整体地形特色，就一定有较强的读图能力、提守信息能力、综合归纳能力和文字表达能力，并且这几项能力缺一不行，可是因为学生能力的单薄与缺 陷，使得在详细答题时抓不住重点词，文字表达不清，从而虽得分简单，但难以获取高分。而第 2 小题，因为一些学生不可以依据三个剖面图中河床的海拔高度的变化，推测出河流有较大落差，因此不可以完好地说 明该小地区水能开发的有利因
15、素。（三）文字表达不正确。很多学生因为审题不仔细，表达不正确，加上没有应用专业术语，从而难 以表达出正确的含义，难以依照试题的要求答题，自然不行防止地造成不该有的丢分。比如 36 题第 1 小题，学生没有抓住地形特色的重点词如“山地中的广阔河谷”、“山地中的深切河谷”、“丘陵地中的河谷”，而一些学生在描绘地形特色时没有应用专业的术语如山地、河谷等，从而在答题中造成不用要的丢分。（四）答题规范不到位。一些学生因为马马虎虎或审题不仔细而忙于着手答题，答题马马虎虎，要 点和层次不清楚，而还有一些学生答题又没有规范性，从而影响得分。比如第 1 小题的答题，依照题意应 该是先分别简述三个剖面图分别显示的
16、地形特色，在此基础上再综述该小地区的整体地形特色，但一些学 生就只简述该小地区的整体地形特色，而没有分别简述三个剖面图分别显示的地形特色，加上笔迹不工整、回答不全面、层次不严实、答题不谨慎，从而造成很多不用要的失分。学生在地理复习中因为极少去涉及考纲，极少去领悟高考试题的命题原则，因此没有掌握地理命题的方向和趋势，没有环绕以能力培育为中心，没有把着力点放在原理的领悟、能力的提高、思想方法的掌握，从而一些学生出现答题的思想方式与高考命题原则和考纲精神相背叛的现象。针对试题的命题特色和学生答题中存在的问题，在复习中学生应当仔细反省和透辟追究问题产生的原由。（一）复习的主攻点不够明确。36 题以能力
17、立意是其最主要特色，36 题的答题是很难从书籍上照搬 现成答案的，它要修业生能够经过对图象和文字信息进行有效的提取和加工，并联合试题的详细要求，对所学的地理基础知识进行迁徙和转变、重组和归纳，假如学生不可以够从三个剖面图判断出地形特色，也就很难综合剖析和推测出该小地区的整体地形特色，而假如不熟习地形特色、土地利用潜力、该地区的空间散布、地区特色和地区自然条件之间的联系，则难以正确回答该地区土地利用潜力及其利用中应当注意的问题，所以试题对学生的地理能力要求是很高的。因为学生复习时对高考复习方向不明确，对考纲的精神和命题原则没领悟，加上对高考试题的研究缺少足够的重视，使得地理复习的过程没有以提高地
18、理能力为主攻点，因此复习的有效性必然大打折扣，所以此后的复习要紧紧建立“能力是复习的主旋律”的意识，要把提高 地理学 科能力作为地理复习的必然和内在的追求。（二）复习的落脚点不够扎实。高考地理试题重申对学科骨干知识和基础知识的观察，所以在复习中应当抓住地理骨干知识，特别是抓住一些重要的地理规律和原理。立足课本，用好课本，以课本知识为 载体，狠抓基础知识和基本技术的过关，应当说这是地理复习的落脚点。一些学生在复习的过程中，常常将课本与复习资料相离开，将课本与地理练习相离开，而盲目地死做练习，盲目地最求做练习数目的最大化，这种低效率的复习方法，简单造成知识的凌乱破裂，一造成知识的残破和不全面，使得
19、出现“重点不 突出、知识不全面”的现象，从而出现地理知识的盲点和死角，比如、36 题的解答，丢分的主要原由之一，就是因为学生对知识的掌握存在破绽，对地理看法掌握不牢，对地理原理理解不深，对于每个知识内容，只知足于“是什么”，而没有去搞清楚“为何”和“怎么样”，所以在回答第 2 小题“依据所给信息，说明该地区土地利用潜力及其利用中应当注意的问题”时，就显得困难。基于此，对地理基本看法、原理、规律的研究与发现、归纳和应用的过程中，必定要吃透地理看法、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，从而达到深刻地理解和掌握知识的目的，为此此后地理复习应当增强“基础的夯实是复习的前提和保障”的意识。（
20、三）知识的联系点不够熟习。教课理论的研究表示，成立完好的知识结构系统要比掌握大批详细的零落知识更具价值。假如学生在复习的过程中，只是逗留于对知识掌握的层面，而没有上涨到对知识结构从整体上来加以理解的高度，那么这种复习方式必然造成学生对于知识联系点的不熟习，从而使学生所 获取的知识很难成为深入思虑、研究应用的坚固基础。比如、36 题第 3 小题的解答，因为学生不可以够依据图象信息和试题要求而灵巧地从知识结构中提取“地区降水、地区地形（河漂泊差、峡谷）、河流径流”等有关知识，因此也就没法顺利和完好地解答问题，从答题中可反应出学生对于知识的掌握是零落的，知识之间的联系也是不熟习的，从中很好地反应出学
21、生在复习中只是知足于简单的记忆，没有去发掘知识间的内在联系、没有弄清每个知识点之间的有机联系，因此影响思想的深入进行，为此在此后的复习中必定要重视发掘知识，特别是要发掘骨干知识的内在联系，一定在对基本看法、基本看法和原理的掌握的基础上，依据知识间的内在联系，打破章节界线，形成教材的知识网络，建立起科学的知识系统，并经过总结归纳、归纳特色、成立联系、对照异同、归纳种类等过程，使知识系统化和网络化。（四）解题的单薄点没有除去。学生在高考取存在的诸如“基础知识、地理看法、地理能力、文字表达、答题规范”等方面的问题，学生在答题中问题的存在，说明学平生常复习对自己的单薄点，没有常常性的自我反省和总结，因
22、此对于自己的问题没有实时和有针对性的解决，从而在考试中总是重复出现相同的错误，所以在此后的复习中应当增强反省，针对问题，追求对策，特别要对于每考必失误的“短处”知识即常考常错、长考长混的知识，除增强有关课本知识的复习外，还一定针对“短处”进行定点训练。比如、36 题的三个小题都以简答题的形式出现，可是很多学生因为文字表达的能力衰，因此出现文字不简短分明，层次不严实谨慎的现象，从而造成学生感觉试题不难，题目会做却得不到高分的场面，其实这是学平生常不注意文字表达能力的训练的结果。为此，有“文字表达、答题马虎、审题能力、答题规范、考试心理”等方面短处的学生，平常要常常进行短处的增强与除去训练，从而不
23、停地除去短处，以减少高考时不用要的失分。经过对学生答题状况的总结以及对复习策略的反省，能够加深对地理复习的认识，有助于学生在复习中不停地发现问题、填补破绽、纠正错误，从而增强复习的方向性和有效性。重视基础提高能力科学训练 2005 年高考试题的启迪 福建连城二中 陈立新 2005 年全国卷文综地理试题，表现了稳中求变、求活创新的特色。经过对试题的剖析，主要有以下 几个特色：一、骨干性强 试题重视观察学科的骨干知识，比如、36 题经过地区图和地形剖面图，形成新的问题情形，设置新的设问角度，但所观察的内容，“地形特色、地区发展中的问题小地区水能开发的有利因素”等知识，以 及 39 题对于“喀拉喀托
24、山山顶与图示最低处相对高度的计算、图中 A 城市名称、图示范围内板块界线的种类及板块名称”等，均是地理学科的骨干知识，观察内容并无离开中学所学知识的范围。二、创新性强 试题重视运用了图表与文字等多种信息传达形式，在命题的思路和形式上有新的变化，从多角度、多层面来设问，以观察学生的思想质量，对学生的解题能力要求在提高，要修业生具备综合剖析判断和发散思想的能力，这种经过试题创新来激发考生的思想活力、提高思想质量的命题趋势，表现了文综高考创新性的特色，切合考纲和新课改的发展要求。三、应用性强 学致使用是地理新课标的基本要求，试题的命题思路正是经过新情境来观察学生灵巧应用所学的地 理知识和原理解决实质
25、问题。比如、36 题的设置要修业生能够应用所学的原理和地理的看法来描绘地形特色、评论土地利用潜力和剖析水能开发的有利因素、以及在土地利用中应当注意的问题，从而突出了文综 的适用性。四、人文性 环境问题是人们广泛关注的重要时势热门，也是地理学科的长效热门，多年来在试卷中的重现率高。比如、36 题关注人类与环境的关系，重视人类在发展过程中产生的问题，第（2）小题“说明该地区土地利用中应当注意的问题”，反应出对环境意识、可连续发展意识的重视，它要修业生用地理学科知识去透 视和解决现实问题，旨在指引学生关注社会关注生活，关注人与自然的和睦、经济与社会的和睦发展，拥有明显的指向性和很强的人文性。经过对
26、2005 年文综试卷的剖析，掌握其试题特色、命题方向变化能够为下一届高考复习供给一些有利的启迪。一、突出能力培育 地理试题设计的导向性明确，紧扣考试纲领的目标与能力要求，突出素质教育的能力目标与详细要 求，对学生的解题能力的观察以及思想的周密、谨慎程度等思想理性提出了较高要求。从学生的反应来看，感觉会做，但得高分有必定的难度，其实难就难在学生思想能力和文字表述能力的单薄甚至是短缺，这说 明学生在平常复习中没有对考纲和高考题进行亲密关注、深入研究、领会主旨和真切落实。其实高考题考 查的是惯例教课训练中所应具备的基本能力，比方 36 题和 39 题观察考生图表判读能力、综合剖析能力、地理评论能力、
27、文字描绘能力等，试题很好地把理论联系实质的目标转变成对能力素质的详细要求，所以 此后的复习应当掌握高考的试题导向，针对考纲的能力要乞降学生的能力缺漏，在复习中应当使学生经过自己努力去解疑析难、清除阻碍和解决矛盾，从中获取地理各项能力的有效提高，在能力培育过程中，应当多应用现实中的一些事例，来存心识地培育各项地理能力以及形成科学的地理看法。二、突出基础夯实 试题固然以能力立意，所波及的内容并未高出中学的知识范围，但其实不意味着学生能经过照本宣科 就能回答以下问题，学生在学习中应当关注地理骨干知识的夯实，要特别重视对学科知识进行系统的掌握，如、日照图的判读、时区的换算、中午太阳高度角和日夜长短的计
28、算、天气种类图的判读、依据经纬网判断经 纬度地点、比率尺的换算、地球上方向的判断、常有图例的判读、等值线类地图的判读、世界典型地区的空间地点、范围的判读、依据气压判气绝旋与反气旋及天气特色、自然带和洋流的散布、依据地层的新老关系判断地质结构、区位类原理，以便为全面认识和理解学科知识的主旨确立基础，同时应当理解骨干知 识、用足教材，要敢于打破教材的章节的界线，敢于打破高初中知识的界线，经过某个事例、某个问题（如热门问题）、某条线索、某个地区，从不一样的侧面、不一样层次、不一样角度来剖析知识，这样才能更深刻理解地理看法、原理和规律，假如对知识之间的联系不熟习，则很难进行知识迁徙和进行灵巧的理性思想
29、。三、突出学科特征 从 36 题和 39 题来看，试题以图表来表现信息，特别是突出对局部地区图的观察，地区范围愈来愈详细，所以灵巧运用地理学工具，进行各样种类的地图、地理图表的判读、绘制、剖析能力是地理高考的重点，在这种状况下读图训练一定常抓不懈。因为学生的空间看法弱，空间定位常常不正确，知识的空间联系不密切，从而影响解题的深入，这已经成为学生解题的一大阻碍，所以在平常应当进行空间定位的专 题复习与专题训练，能够经过整体与局部等地区图的变化进行专题复习，在此基础上还能够经过单项与综合、平面与剖面、同类地理事物的不一样散布、同一空间不一样地理事物的组合等方式进行知识联系，从而有利于对地区“地点、
30、特色、成因、问题、举措”等的掌握，在此基础上要增强对中国和世界各地区地点的判断，还能够借助一些空白地区图，进行判读的限时专题训练，以提高空间感和增强判读的正确率。四、突出科学训练 地理试题情境新、设问新，易得分，难得高分，假如学平生常没有养成科学的思想方式、没有形成优秀的思想习惯，要充散发挥出自己的真切水平则显得困难，所以平常应当重视思想方式的养成、规范答题的习惯的训练，在复习的过程中还要重视练习方式的创新、要重视专题训练和归类训练、要重视规范训练和练后反省，在此基础上使学生养成谨慎的审题和答题习惯，从而做到尽可能减少非水平性失分。针对高考试题特色和学生复习中存在的的单薄点，进行扎实有效的复习
31、，相信学生必定能够获得实效，在高考取也必定能够获得理想的成绩。地理解题中的创新思想方法 高考地理试题突出能力立意，重视对学生的素质和潜能的观察，特别是对学生的创建能力提出了较高的要求，所以思想方法的掌握显 得特别重要，掌握了科学的思想方法，也便可以灵巧灵巧地快速追求最正确思想，最简易地化繁为简，化难为易，从而使难点水到渠成。一、反弹琵琶，逆向思想 逆向思想属于发散性思想的范围，是一种创建性的求异思想，提高逆向思想能力，对于提高学生的科学思想水平，使之逐渐养成优秀的思想质量，拥有重要作用。地理学习常常对正向思想关注许多，长久正向思想形式的思想定势会影响逆向思想的成立。因为经正向思想转向逆向思想需
32、要从头调整心理过程，重修心理过程的方向，这在必定程度上增添了正逆向思想联络的难度。有些试题的解答，假如顺向思想，应用惯例思想方法或依照思想定势来考虑，常常云雾袅绕，百思不得其实，难以找到解题的切入点，而假如能换个角度进行逆向思想，就简单扒开云雾、茅塞顿开。例 1，读北半球中纬度某地区冬天状况表示图，图中暗影部分为大海，空白部分为均质裸地，读图回答以下问题：B、D 两处的风向分别 为。答案 西寒风、东南风。剖析 本题观察的是学生读图能力以及在新情形下应用气压的 有关知识和热力环流原理剖析解决问题的能力，本题观察了学生逻辑推理的过程和解决问题的思想方法。本题的解答假如用惯例思想显得有困难，可是假如
33、能够反其道而行之，经过逆向思想，则难点可迎刃 而解。要知道 B、D 的风向，就应当知道同一水平面上 B、D 双侧的气压高低，而要知道 B、D 双侧的气压高低，也就一定知道 B、D 双侧的气流方向，而 B、D 双侧的气流方向可依据题目“暗影部分为大海，空白部分为均质裸地”这一信息来推测，因为此地区为北半球中纬度，依据冬天陆地和大海的热力性质的差别，可得出，同一纬度冬天大海温度比陆地高，由此，可得出此地区的热力环流表示图，经过这种逆向的推导思想，其实也就找到认识决问题的思路，难点也就破解了，因为北半球作水平运动的物体向右偏，从而不难得出 B、D 两处的风向分别是西寒风、东南风。二、它山之石，奇妙迁
34、徙 地理拥有地区性的特色，各个地区的特色和成因是有差别但也是有共性的，特别是对于地区特色的剖析是有着共同的思想方式和思想规律的，所以在解答地区问题，进行地区特色比较和成因剖析时，假如能够进行合理类比，采纳勇敢移植的思想方法，也是能够应用所学知识冷静应付新问题。例 2，2004 年文综（全国卷）卷综合题 36 题：图 6 所示的平原地区在 20 世纪 60 年月频发沙尘暴。因沙尘中含有许多的盐尘，该地区的沙尘暴被称为“白风暴”。读图 6（略）。回答以下要求。（1）R1 和 R2 两河的主要补给是 ，影响流量变 化的主要自然因素是 。（2）图示平原地区侵害作用的主要外力作用 是。（3）20 世纪
35、50 年月，在 L 湖沿岸地区大规模垦荒，这对土地产生哪些影响？（4）（5）（6）略。第（1）小题、第（2）小题和第（3）小题的解答，可对照教材中比较熟习的我国西北地区，因为两地天气相像，因此能够把回答我国西北地区的一些结论迁徙过去即塔里木河的补给主要为冰雪融水，影响其流量的主要因素为气温，西北地区的主要外力侵害作用为风力侵害，西北地区天气干旱，垦荒会致使土地沙漠化。假如能灵巧迁徙，并能联合试题供给的新资料，因“题”制宜，讲究应用技巧，则能够很好地应付高考试题。三、巧换参照，同归殊途 高考地理试题情境新、设问巧、问题难，要求有很强的空间思想和想象能力，假如能见机而作，巧换参照物，则迷惑除去，难
36、点不攻自破。例 3，一飞机沿赤道以 555 千米/小时的速度向东飞翔，飞翔员感觉到的昼长与夜长为、小时。假如向西飞翔，飞翔员感觉到的昼长与夜长为、小时。日夜更替的周期为一个太阳日即 24 小时，而运动中的人（如轮 船、飞机上的人）感觉地球的日夜更替周期会有长短的变化，假如运 动与地球的自转方向相同，其感觉到的日夜更替周期小于 24 小时，假如运动与地球的自转方向相反，则大于 24 小时。若以地球为参照 物，则思想难以翻开，而若以宇宙空间为参照物，则问题不难了。飞 机沿赤道以 555 千米/小时的速度向东飞翔，与地球的自转方向相同，所以可这样考虑，飞翔员的感觉相当于地球自转速度加速了，也即飞 行
37、员感觉到的地球自转速度等于地球本来的自转速度（4 万千米/24 小时）加上飞机的飞翔速度 555 千米/小时，而地球自转一周的周长 （赤道的周长）不变，依旧为 4 万千米，依据数学公式，时间距离 /速度 4 万千米/（4 万千米/24 小时 555 千米/小时），从而得出日夜更替周期为 18 小时，即赤道上飞翔员感觉到的昼长与夜长均为 9 小时。同理，飞机沿赤道以 555 千米/小时的速度向西飞翔，与地球的自转方向相反，所以可这样考虑，飞翔员的感觉相当于地球自转速度减慢了，也即飞翔员感觉到的地球自转速度等于地球本来的自转速度（4 万千米/24 小时）减去飞机的飞翔速度 555 千米/小时，而地
38、球自转一周的周长（赤道的周长）不变，依旧为 4 万千米，依据数学公式，时间距离/速度 4 万千米/（4 万千米/24 小时 555 千米/小时），从而得出日夜更替周期为 36 小时，即赤道上飞翔员感觉到的昼长与夜长均为 18 小时。四、独树一帜，添画辅线 等值线是能力观察的重要载体，因此自但是然地成为一大难点，有些等值线图，看似条件缺少、信息不足而难以切入，其实只需经过 合理的联想和思想的拓展，经过添画协助线的方法，便可把隐性信息显性化，抽象问题直观化，使得悉识之间的联系充分地展现出来，抽象的问题明显地直观起来，从而难题变得简单易解。例 4，读图甲，回答湖泊与河流的补给关系。剖析 本题是观察学
39、平生等高线散布规律的掌握程度的一道试 题，要修业生有较强的读图剖析能力和知识应用能力，因为图形简单，信息表现精练，因此成为学生思想的一个难点。其实假如能够应用等高线的散布规律，抓住图中有限但又是有效的信息，并依据图甲的等高线的曲折方向添画协助线（见图乙），把等高线增补完好，则难度明显降低。见图乙，2、3、4 三条等高线，且三条等高线之间形成一条河流即等高线之间形成谷地，应用等高线凸高为低的规律，能够推知沿着河流方向 4321 地势渐渐降低，从而能够判断出湖泊水补给河水，难点也就破解了。经过必定强度的科学训练，并能够主动、勇敢地进行联想和变通、类比和迁徙，在地理解题过程中，必然能够激发出创新的火
40、花，从而能够娴熟应用一些创新的思想方法，为灵巧简易地解题确立坚固的基础。等温线图的判读技巧 等温线平直表示影响气温的因素单调，如等温线与纬线平行，说明影响气温的因素是太阳辐射。可是在大部分状况下，因为气温影响因素的多样性，除太阳辐射外，还有洋流、地面状况、大气环流等，它们互相作用、互相影响，从而使等温线发生曲折变形。那么，这些因素使等温线向什么方向曲折，以及怎样依据曲折方向判断其主要影响因素，则是教课的重点和难点，也是观察的热门。一、口诀法 口诀：“一陆南”，谐音记忆为“一路难”。即一月份大陆上等温线向南凸，大海上等温线向北凸。别的，还有“七陆北”、“一海北”、“七海南”等口诀。此方法主要运用
41、于海陆散布惹起的等温线曲折问题，因为其便于记忆，运用方便，并且不必考虑南北半球问题，所以掌握此 方法能快速正确地解决有关问题。例 1：已知图一是 1 月份等温线散布图，问 A、B 两地哪处为陆地，哪处为大海？此类题目，不论怎样变化，究其实质，不过两种种类：一是给出时间条件求地址，二是给出地址条件求时间，不论哪一类问题都能够用“一陆南”口诀解决。本题按惯例方法 解答比较麻烦，需要分南北半球两种状况进行剖析，经过比较 A、B 两处相同纬度上两点的气温高低，来判断海陆散布状况，并且还需要 考虑南北半球季节相反的问题，假如学生的脑筋略微不清醒就很简单 犯错。假如利用口诀“一陆南”，能快速正确地找到答案
42、：1 月份大 陆等温线向南凸，明显 A 为陆地，B 为大海。第二类问题“已知 A 为 陆地，B 是大海，判断此时为几月份？”仍旧可用口诀“一陆南”，快速得出此时为 1 月份。二、规律研究法 此法运用范围较广，能够应用于受洋流、地势、地面状况等因素 影响而惹起的等温线曲折问题。等温线曲折散布有以下一些规律：与同纬度地区气 影响因素 等温线曲折状况温比较 暖流（寒流）经 气温高（低）向高（低）纬凸 过 地势低（高）气温高（低）向高（低）纬凸大陆夏（冬）季 气温高（低）向高（低）纬凸大海冬（夏）季 气温高（低）向高（低）纬凸 由此可总结出等温线曲折散布有“高高低低”规律，即气温高，等温线向高纬凸出；
43、气温低，等温线向低纬凸出。反之等温线向高纬 凸出，气温偏高；等温线向低纬凸出，气温偏低。例 2：在我国 1 月份气温散布图上，判断青藏高原、四川盆地和 长江中下游平原的气温高低。从图中能够看出：1 月份 0等温线东部大概与秦岭-淮河一致，西部沿青藏高原东南部边缘明显地向低纬凸出，依据“高高低低”的规律可知，青藏高原气温比同纬度地区低；4等温线在四川盆地向北曲折，8等温线在云贵高原向北曲折，即向高纬曲折，说明冬天气温较我国同纬度 地区偏高。利用这一规律还能够考证口诀法的正 确性：1 月份，北半球大陆气温低，故向低 纬凸，即向南凸，南半球大陆气温高，故 等温线向高纬凸，也是向南凸，所以不论南北半球
44、，“一陆南”口诀都合用。三、作协助线法 此法合用范围很广，它不单能够解决因为各样因素而惹起的等温 线曲折问题，还能够拓展到解决其余一些 等值线的曲折问题。例 3：如图二海平面等温线散布图，甲乙丙，要求判断洋流 L 性质。可依以下步骤：1、设 L 与等温线乙订交于 a 点，则 a 点温度为乙；2、作 a 点切线与等温线甲订交于 b、c 两点，则 b、c 两点温度 为甲；3、明显 a 点温度高于 b、c（因乙甲），即 a 点有暖流经过（增 温）。此法初看之下仿佛很复杂，实质运用起来特别方便。不单这样，它还能够用来判断山脊线、山谷线，以及 2002 年高考取对于等盐度线的曲折之类的问题。例 4：如图三（等高线散布图），要求判断虚线表示的地形部位 名称。可依照以上方法作协助线与等高线订交于 b、c，假如 ab、c，说明此处中心高度小于双侧高度，故为山谷；假如 ab、c，则中心高度大于双侧高度，故为山脊。例 5：（2002 年高考题 11 题）如图 四，要求判断影响等值线向外凸的主要 因素。本题第一一定判断 Q 点海疆与外海 的盐度高低，能够依据方法三判断，过 Q 点作切线交等盐度线于 b、c，明显 b、c 盐度大于 Q 点，说明 Q 点因为某种原由此使该处的盐度降低，再联系此处为长江入海口，则能够判断影响等值线向外海凸出的主要原由是径流。