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1、 一、指导思想：数学活动课作为讲堂教课的一种有益增补，有益于发挥学生专长，宽阔学生的视线，拓宽学生的知识面，提升学生的智力和能力，促使学生的全面发展。二、培育目标：经过课外活动，全面提升教课质量，提升学生素质，激发学生学习热忱，提升学生解决问题的能力，并且使学生真实认识到数学有很大的价值。三、基本状况剖析：活动课是对阶段教课活动成效的展现，它着重知识的兴趣性和实践性，注意发挥学生的专长。展开活动课，是让学生在乐中学、乐中思、乐顶用，让有才干的学生有展现自己的场所，让 他们体验到学数学的乐趣，感觉到所学知识的使用价值。四、方法和举措：（一）仔细学习新课标和教材，发掘知识交错点，确定活动课实行进度
2、。（二）拟订学期活动课实行方案。对每一节活动课都确定活动目标、活动主题和活动形式，并以课程形式将其固定下来。（三）精心设计活动课教课设计，做好课前准备。学生是活动的主体，活动前需要教师精心设计，也需要师生双边的配合。六、活动课安排表：周次活动内容 2 不等式的应用 4 轴对称图形的设计 6 学法沟通 8 勾股定理研究 10 期中试卷剖析 12 知识比赛 14 更优的栽种方案 16 期末复习指导 中学数学课外活动主要有三个形式：展开课外数学选修课，成立课外数学兴趣小组，创立学生的数学刊物、数学园地。(1)数学选修课的主要活动方式和内容是：教师系统地讲解中学课本以外的某一 个数学分支和某一个专题，
3、以宽阔学生眼界，也能够介绍数学新进展，介绍新学 科及新的数学思想。比如，高一联合函数教课可开设函数方程初步；联合会合基 本知识的教课可开设逻辑学和初等会合论；联合立体几何可开设拓扑学初步等。高二可联合数列知识开设循环数列课，可介绍母函数的研究方法以及常微分方程 与线性递推关系；联合分析几何课可开设三维分析几何学，开设向量理论等；结 合方程组可开设矩阵论初步及线性代数等；还可在适合机遇开设微积分课。选修 课的参加人数可适合多些，除掉在学习中确有困难、急需补课或个别指导的学生 外，都可报名参加选修课。选修课的主讲教师应该熟习该选修课的知识，应该有 系统的教课设计。一门选修课的学时应许多于 20 学
4、时，在选修课时期以及结束阶段，要对学生进行选修课业务考试。合格者发给选修课(单科)结业证书。(2)数学课外兴趣小组应由较少学生构成，他们一般应付数学有较浓重兴趣，并 且其余各门功课都要比较好。这个小组的成员应由自己报名与数学教师介绍相结 合。课外兴趣小组的活动方式和内容主要有：听专题报告(学术报告)会、接见有名数学家或有名数学研究机构(或大学)、展开数学比赛、撰写数学小论文以及展开内部小型的学术商讨会等。小构成员在各级数学比赛中获得较好成绩，要实时予以鼓舞。小构成员达成了一篇较好的数学论文，应介绍给有关适于中学生的数学刊物。(3)创立学生的数学刊物，包含班内的数学墙报，“数学之角”，“数学信箱
5、”等，刊物的编写、作者全由学生担当。学生自己创立的数学刊物应该坚持长久性和持续性，要充分表现学生们的“研究成就”。为吸引更多同学，可建立“点将 台”、“有奖征解”等。为保证一个班的数学刊物的质量，为保证其长久性和延 续性，最好构成以班内的学习委员、数学课代表及数学拔尖学生为核心的编写队伍。假如条件较好，还可采纳“轮番坐庄”的方式。班内数学墙报的内容除了部 分地在公然刊行的数学书刊中摘录以外，还应有相当部分针对性很强，并且直接来自同学自己的文章。比如：“说说记笔录”，“如何解决心算中简单犯错的问题”，“我是如何掌握观点的”，“第章数学课学习札记”，“读 (数学课外书)的领会”等。数学教师充任班内
6、数学园地的顾问或顾问。帮助同学 出想法，想方法，给他们介绍好的资料，介绍好的参照书。应该指出，创办数学课外选修课，成立数学课外兴趣小组，创立学生的数学刊物这三种课外活动形式，教师所处的地点是不一样的。选修课，以教师叙述为主；兴 趣小组，以教师激发学生，指引学生为主；创立学生的数学刊物，教师则主假如处于幕后策划的地位。这三种活动方式的参加人员也不一样。选修课的参加者以数学学习的中上等学生为主，人数可多些。数学兴趣小组则以在数学学习中有兴趣、有专长的少量拔尖学为主。在有条件的地域，教师还应该帮助他们利用课余时间到省、市级的数学集训队或数学奥林匹克学校中学习，形成校内外的交错培训过程。学生自己创立的
7、数学刊物的主要负责人应该是工作热情，有负责精神，并且数学成绩较好的学生。课程标准指出：“实践与综合应用将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自 主研究和合作沟通，解决与生活经验亲密联系的、拥有必定挑战性和综合性的问题，以发展 他们解决问题的能力。”因而可知，实践活动是数学教课内容的重要构成部分，在课程标准 中有明确的教育目标，它不一样于一般的数学课外活动或创建生活情形的教课方法。所以，在 数学教课中，我特别重视将学生的生活与数学学习联合起来，让学生熟知、亲密、现实的生 活，让数学走进学生视线，进入数学讲堂，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数 学的目光察看四周的客观世界，加强数学作意图
8、识。在这学期我准备这样展开数学活动课。一、从学生的知识经验出发，让学生领会“有价值的数学”。教课过程中，联合教材的内容安排相应的实践活动内容。如在学习了第一单元“对称，平移 与旋转”后，我打算组织安排学生先丈量校园内各建筑物，确定它们的地点，而后确定比率尺，画出校园的平面图。在学习了第三单元“统计与可能性”后，我准备安排学生检查自己 家每个月的用水量，并计算出自己家一天、一月、一年浪费的水量。让学生亲自感觉数学知识在实质生活中的价值，明确数学知识服务于现实生活，体验到“有价值的数学”，进而激 发学生学习数学的热忱。二、从学生的生活经验出发，让学生掌握“生活中的数学”。圆柱、圆锥和球是每个学生在生活中常常碰到的立体图形，如易拉罐、八宝粥罐子和铅笔，堆起的麦子和玉米，乒乓球、玻璃弹和地球仪等。认识这些图形的特点，不只是生活所一定，同时从中能够使学生认识生活中的很多问题与数学亲密有关，对数学产生和蔼感。让学生走 出教室，经过察看、操作等社会实践活动，采集有关这些立体图形的信息，初步感知数学与 生活的联系，学生经过实践活动不只能够带回有关信息，同时也将带回很多半学识题。这些 数学识题，在学生眼中不再是简单的文字，而是富裕感情、切近生活、拥有活力的东西。这 种学生应用现实生活学习数学，再把数学知识应用到自己的生活中去，真实体验到了数学来 源于生活又应用于生活的乐趣。