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1、 六年级数学期末试卷分析 六年级数学期末考试试卷分析 一、成绩分析：我校六年级两班均有 47 人，全部参考。本次考试六1班 43 人及格，及格率 91.5.9%；32 人达优秀，优秀率 68.1%，；六2班 44 人及格，及格率 93.6.%；34 人到达优秀，优秀率 72.3%。两个班比拟，二班较好一些，但是与北校 6 个班级比拟，六1、六2班均居于下游。通过检测发现，两个班学生低分人数偏多，造成了拉分严重。与期中考试成绩相比拟呈下降趋势。二、整体情况分析 1、综合情况分析 从上面数字的比照可以看出我们的六年级优秀率与其它学校差距很大。各班平均分都是 91 分，反映了学生的数学综合水平很低。
2、班里差生严重，尾巴太大，有相当一局部学生成绩在 30 分以内，及格率和平均分受到严重影响。而每班都是只有 30%的学生数学素养较好，到达特优。可是这些特优生的成绩并不完美，也不稳定，总有过失，忽上忽下，这说明学生的知识掌握不够全面，不够扎实，系统处理数学知识的能力尚未建立。2、学困生分析 本年级的学困生已成现实，难以改变，因为他们的根底知识实在不行。有相当一局部的学生思维水平不是特别高，不够灵活，对问题更本部理解，这局部学生到毕业时及格都很困难。3、主观分析 学生根底差归差，但主要责任还在于代课教师。1备课缺乏。两个班的数学课时较少，上课时总是不能完成预计的任务，堂堂都留有尾巴，下一节课又忙于
3、上新课，不能对上节课遗留问题作很好的处理，久而久之，日积月累，学生不会的知识就越来越多。2辅导不够。由于时间有限，下课时间忙着批阅作业，辅导差生时间就缺乏，个人也没有耐心。(3管理不到位。作为代课教师对班级学生管理也跟不上，方法欠缺，训斥的多，鼓励的少，可能导致好多学生就不喜欢学数学，不喜欢上数学课，这样的学习就达不到预期的效果。4、客观分析，如果硬要找一个客观理由那就是学生根底差，可是对于学生家长来说，每个孩子都是聪明的，他们都不认为自己的孩子是差的。5、卷面分析 本次检测题共分六大题，40 个小题，首先从题型的分配上与我们平时练习的就有所差异，其次试题偏难，这个题失分主要在第 5 小题。错
4、因：学生求现在的糖水时只加了糖，没加水。工程四：计算。28 分 相对于数学学科特点，计算能力的测查是必测工程。而计算离不开口算、递等式计算、解方程、化最简单的整数比、求比值等。考点：主要侧重于分数、百分数四那么混合运算和解方程、直接写得数这类题目。答题情况：解方程的答题率在 73.13%，方程总分 9分，平均分在 4 分左右。很多学生计算出错，还是根本功不扎实。分数、百分数那么混合运算十分严重，错因各不相同。今后教学：一是更加突出计算能力的教学，找准时机培养学生的计算能力，安排一定的计算练习，形成较强的计算方法；二是突出乘法分配率的教学，尤其是方程。工程五：操作。7 分 考点：1长方形中画一个
5、最大的半圆。学生不认真审清题目要求，画的是最大的圆。本所以出错率在 5%。2计算阴影局部的面积，这道题不难，图形组合后是个半圆，只但个别学生没有除以 2。今后教学：一是充分发挥每道习题的作用，尽最大可能培养学生的各方面能力，如作图能力、计算能力；二是讲究策略和方法。工程六：活用知识，解决问题。25 分 1.失分原因：主要是不能正确找到其中的数量关系，进行合理分析。主要考查学生运用数学知识解决生活问题的能力。学生对图形的认读、路程问题、比例问题数学问题掌握较好，表现出学生思维不够活泼，准确率不高。其中，第4 题有多一半学生没有得分。2.今后教学：一是加强数量分析的理解，帮助学生正确找到习题中的数
6、量关系，寻求解决问题的方法。四、今后教学措施 1、抓两头并进，促中间开展。学困生已成为本年级的现实问题，一时也难以改变。只能在新知教学时让这局部学生切实掌握好一些简单知识，掌握根本的计算技能和方法。尖子生还不是很全面，今后要融入拓展性习题，着重培养学生解决问题的灵敏度，当然首先要夯实根底，教学中要关注学生的知识的系统性，帮助建构数学知识体系。中间层的学生只能靠耐心，多伸援助之手，利用课后辅导时间，详细讲解要点，帮助他们掌握好每节课的知识点，这样才不至于他们掉 进学困生的队伍，使他们稳定在八十分左右。2、注重数学知识的过程演绎。在备课时，我们要形成整体观，在课堂教学中培养学生的全面系统知识体系，
7、落实各个知识点，充分发挥知识的作用，开展思维训练，一定要让学生切实经历知识的习得过程。让学生理解数学知识的脉络体系，建构系统知识。如圆面积的推导过程，我们只注重面积的推导，而没有去挖掘周长的计算也是一种很好的教学。可见，备课缺乏系统观，要充分挖掘数学知识演绎过程的思维价值，进行系统教学。3、重视根底知识的落实。根底知识一定要让学生切实掌握，尤其是学困生，教学不能浮在知识表层，一定要深挖，表达思想。4、教学更讲究学习方法和策略。遇到不同类型的习题，让学生找到更适宜的解决方法和策略来提高解题能力，最终建立解题模型，开展学生的思维能力。总之，我只能是尽我所能，让学生的学习成绩都有所提高。所以本学期我的教学目标是“不求最好，只求更好。