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1、爷爷和小树课堂实录及评析 爷爷和小树课堂实录及评析 【教学实况】一、导入新课 1、小朋友们喜欢看动画片吗?看,动画片中谁来了?这节课我们学习一篇和小树有关的课文(板书课题),课题中有个生字,谁读?你来读,其他同学跟读。2、请小朋友们齐读课题。读完课题,你有什么疑问吗?是呀,爷爷和小树之间能发生什么事呢?二、初读课文 1、看来,你们都想知道,那就请小朋友赶快打开书 69 页,自由朗读课文,边读边用铅笔画出不认识的字,把它读准确。2、请小朋友拿起书再来读课文,看刚才不认识的字是不是都认识了。3、刚才读课文,你发现了没有,这篇课文和我们以前学过的儿歌有什么不一样?(大屏幕显示:本课、第 2、3、4
2、课课文)是的,这篇课文里第一次出现了“自然段”(板书),请小朋友跟老师一起读这三个字。4、那什么是自然段呢?我们边读课文边学习。5、谁来读课文?指名读第一自然段。这就是第一自然段,照老师这样在自然段前面写上“1”。谁再接着读?指名读第二自然段。这就是第二自然段,我们在自然优前面写上“2”。谁还接着读?指名读第三自然段。这就是第三自然段,我们要在自然段前写上“3”。6、现在请小朋友看看,这篇课文共有几个自然段?7、刚才我们认识了自然段,那课文中的生字小朋友们是不是都认识了呢?谁读第一自然段?我们来认识一位生字朋友。(屏幕出示“一棵”),谁认识?谁读第二自然段?想读的小朋友一起读。我们再来认识几位
3、生字朋友。(屏幕出示“到了、穿上、送给、暖和、不冷”),这排小朋友乘火车读。谁读第三自然段?请这一小队一起读。我们还来认识几位生字朋友。(屏幕出示“撑于、小伞、不热”)这排小朋友乘火车读。8、这些生字你们都认识了吗?请四人小组对照屏幕检查。全班齐读。三、精读课文 1、学习第一自然段 小朋友们生字掌握得不错,我们再来课文。请小朋友们齐读第一自然段。读完这一段你知道什么了?看来小朋友们读懂这一段了。我们在朗读这一段的时候,要重读“一棵”这个词。自己试试,咱们来齐读。2、学习第二自然段 谁读第二自然段?愿意读的小朋友一起读。这一段共有几句话。谁读第一句?“衣裳”换个词可以怎么说?(出示第一幅图)小树
4、的衣裳在哪儿?学到这儿,你有什么疑问吗?是呀,爷爷为什么要给小树穿上暖和的衣裳?小朋友们说得真好。你们看,冬天来了,寒风呼啸,雪花飘飘,爷爷和我都穿了棉衣,戴上了棉帽。可小树还站在门口,在寒风里,在雪花中,它怎么样呀?那我们在读这一句话的时候,就要重读“冬天”和“暖和”这两个词,让人感觉到冬天很冷很冷,小树穿上衣裳很暖和很暖和,好吗?自己试着读读。谁来读?齐读。小树穿上暖和的衣裳感觉怎么样?那你能读第三句话,读出小树不冷的感觉吗?说说他读得怎么样?对,要读出不冷的感觉就要把“不冷”这个词重读,咱们一起来读。小树穿上了暖和的衣裳不冷了(贴图),它会对爷爷说什么?那这一自然段写的是爷爷和小树之间的
5、什么事?(爷爷给小树穿衣裳,这是爷爷对小树的爱护)3、学习第三自然段 谁读第三自然段?共有几句话?请你读读第一句。小朋友们能做个“撑开”的动作吗?我们平时都说把什么撑开?那这里“绿色的小伞”指什么?(出示第二幅图)谁能来指一下?请你撑开这把小伞,到讲台前,咱们比较一下,“小树”和“小伞”像吗?小朋友们看,夏天到了,小树长得绿绿的、油油的,枝繁叶茂,整个树冠就像一把小伞,挡住了阳光,遮出了一片绿荫。那应该怎样读好这一段呢?四人小组讨论一下。哪个小组交流一下?其他同学听一下他们哪儿读得好,哪儿怎么读就会更好。哪个小组想合作读?咱们集体读。小朋友们读得真好。我们再来看图,看爷爷在干什么?假如你是爷爷
6、,你会对这时的小树说什么?这一自然段写的是爷爷和小树之间的什么事?(小树给爷爷撑小伞,这是小树对爷爷的帮助)四、总结全文 1、课文我们就学到这里,现在小朋友能有感情地把全篇课文朗读一遍吗?2、小朋友们读得真动情,现在请你去找你自己的好朋友,把课文读给他听。3、这篇课文你还有不懂的地方吗?4、小朋友们,现在春天到了,爷爷又会怎样爱护小树呢?请你们小组依照课文编故事。交流。教师将学生所编故事及时制作于计算机上。5、如果爷爷种下的是一棵果树,秋天到了,小树又会怎样帮助爷爷呢?请你自己依照课文编故事。交流,教师仍将学生所编故事制作于计算机上。6、小朋友们的故事编得真棒,那学了这篇课文你有什么想法?正因
7、为爷爷爱护小树,所以小树才能帮助爷爷,人与自然的关系是非常密切的,我们人类只有保护好大自然,大自然才能更好地为人类服务,让我们从爱护我们身边的每一棵小树开始,保护我们的大自然,好吗?今天这节课我们就进行到这里,下节课我们来学习生字的书写。5、爷爷和小树 自然段 爷爷给小树穿衣裳 爱护 小树为爷爷撑小伞 帮助 (录像课后是烟台市芝罘区教研室张绪莲主任的评课。)爷爷和小树是人教版课程标准实验教材第一册的课文。在第一课时教学中,曹老师以课程标准为指导,从学生的知识水平出发,以培养学生综合素养为目标,从以下几个方面做了努力。一、重语文实践,培养学生基本的语文素养 语文课程标准指出,语文课程应致力于学生
8、语文素养的形成和发展。曹老师在这节课中以学生的语文素养为出发点,注重基本技能的训练,注重语言的积累、感悟和运用,同时,注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。以读为主线,将指导学生的读贯穿于教学的全过程。在读中识字,边读边识字;在读中理解,边读边理解;在读中学读,在一遍遍的朗读中学生学会了怎么读课文。这里,有知识的传授,如:认识自然段;又有的能力的培养,如:识字能力、朗读能力、理解能力等。在进行基本训练的同时,曹老师还为学生设计了创造性的语文实践:一是让学生创造性地弥补课文中的空白;二是让学生小组合作,演一演课文的内容,把对课文的理解用形体表现出来;三是依据课文的语言形式和思想内容续编故事,
9、把学生引入内容丰富的创造性学习当中,拓展了学习空间,对学生语文素养的形成起到了促进作用。二、以学生为本,培养学生自主学习的能力 学生是学习的主人,是发展的主体,语文教学应以学生为本,让学生在积极主动的、富有个性化的语文学习实践中,进行思维活动,情感体验,受到思想的启迪。曹老师在本课的教学中,创设问题情境,指导学生进行自主的学习实践,让学生在主动的学习中增长才干。如:让学生自主识字。识字是一项重要的能力,本课识字教学环节中,曹老师没有领着学生去读,而是教给学生自主学习的方法。让学生读一读课文,划出不认识的字,再借助拼音多读几遍。这样,学生通过自己的努力认识了生字。另外,让学生自主选择喜欢的方式读
10、课文,自主选择学习的伙伴共同学习,自主参与评价等等,这都体现了尊重学生主体,给学生的自主学习留有一定的空间,逐步培养了学生自主学习的能力。三、合理运用媒体,有效地辅助学生学习 获取资料和信息的能力是学生自主学习的前提和基础,而为学生创造有力的信息环境,培养和提高学生信息素养,这是教师教学工作的基本任务。本课中,曹老师注重发挥现代媒体的作用,将它科学地运用于导情激趣处,重点难点处,教材延伸处。如:课开始时用一小段动画,把学生带入课文情境中,引起了学生探索的兴趣;在本课重点难点:引导学生识记生字、理解重点词句、朗读训练的过程中,曹老师又充分运用了现代媒体快捷、方便、直观、生动的特点,用媒体出示生字,标出朗读的重音,有效地展示小树在寒风中挨动,需要穿上暖和的衣裳的情景,引起了学生感情上的共鸣,理解了爷爷对小树的爱护;在课文的结尾处,曹老师又利用现代媒体交互性强的特点,将拓展训练中学生所创造的个性化的内容及时地呈现在屏幕上,给了学生一份成就感。在合理运用现代媒体的同时,曹老师还用点睛式的板书和实物演示等传统手段与之有机地结合,有效地辅助了学生的学习。总之,本节课中曹老师利用自主的学习方式,创设了开阔的学习空间,民主的师生关系,灵活的教学方法,使学生在整堂课中学得轻松愉快、学得兴趣盎然。