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1、课题 3、有趣的食物链 课时安排 1 课时 目 标 科学探究 1、能依据生物间的食物关系写出简单的食物链；2、能把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者；科学知识 1、知道什么是食物链和食物网；2、知道食物链由生产者和消费者组成；3、知道食物链的甘养源自丁绿色植物；4、知道食物链被破坏的后果。情感、态 度与价值 观 1、在学习和解决 1 可题中注重证据；2、感受并体验人与自然和谐相处的重要性；3、珍爱动植物的生命，不伤害它们。教学重点 知道生物间存有错综复杂的食物关系 教学难点 学会找、写食物链 教具准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 二次备课 导入新课 一、游戏导入 1.草地上来
2、了一群羊（打一水果）草莓 草 T 羊 2.然后来了一群狼（再打一水果名称）杨 梅 羊 T 狼（PPT 展小：早 T 羊 T 狼）3.讲述：在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关 系，被吃的物体在箭头的前面。刚才的两个谜语就存 有两种吃与被吃的关系。二、探究活动（一）理解食物链的构成 1.讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故 事。2.为了表明“谁被谁吃的关系”，谁能用箭头画 一画 3 者之间的食物 联系？（板书：蝉 t 螳 螂 T 黄雀）3.想一想，蝉吃什么？（树叶上的汁）黄雀会不 会被其它动物吃呢？4.完善此条食物链：树汁 T 蝉 T 螳螂 T 黄雀 T
3、鹰 5.谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀 一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。你还能举出其他例子吗？（二）在游戏中理解食物链（1）为了奖励同学们，我们一起做个游戏。多媒体出示：宵菜、菜背虫、鸡、狐狸图片，理 解吗？现在，请几个学生上台戴上印有四种生物图 片的小头饰，来扮演各种生物。在“人群中”迅速找 到“自己”喜爱的食物。看谁找得乂快乂准。再随意 站成一排。（2）谈话：请同学们仔细观察，如果这四位 同学按吃与被吃的关系。就这样站，合理吗？（3）提问：那你能不能到前面来，帮他们重新 把顺序排一下？（4）谈话：这样排同意吗？仅仅你们同意还不 行，我得问问他们当事人。教师现场米访表演
4、游戏的 四位同学现在这么站合不合理。（完成活动后，请 下面的学生按上面学生的活动写出相对应的食物链，并请学生说出食物链）（PPT 展示板书：宵菜 t 菜背虫 T 鸡 T 狐狸）（5）游戏“猜猜我是谁”。（出示大鲨鱼、海藻、学习新课 鱼、虾、海豹)谈话：规则是这样的，到前面来抽到卡片的五位 同学，按吃与被吃的关系，自己排好队伍，然后请卜 面的同学猜猜他们各代表哪种生物？意思明白吗？(五位同学按吃与被吃的关系站成一排)谈话：下面的同学开动你的脑筋，猜猜 他是 谁。(PPT 展示板书：海藻 T 虾 T 鱼 T 海豹 T 大鲨 鱼)(6)揭题：生物之 1 可普遍存有一种“吃与被吃”的关系，这种关系 像
5、链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物 学家把生物之间的食物联系叫做食物链。三、深入理解食物链，了解食物网 1.出示插图(1)看图，上面有哪些动植物？你能不能用我 们刚才孝的画食物链的方法画一条食物链？(2)提问：还有没有其它食物链了？多不多？那怎么才能一个不漏的将所有的食物链圆出来呢？你有没有什么好方法？用不同颜色的铅笔圆不同 的食物链。(3)小组合作，教师巡视指导。(4)学生分小组讨论后汇报研究成果。2.提|可：仔细观察这几条食物链，你是否有什么 新的发现？(食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉 食动物)3.讲述：自然界的生物种类很多，它们问的取食 关系也很复杂。所以生物间就存有很多食物链
6、。瞧，这么多的食物链纵横交错，像什么？(网)4.揭示“食物网”：很多相互交义的食物链构成 了复杂的食物网。就能够发现一种生物在整个生态系 统中充当什么样的角色。四、引导学生分析理解食物链中的生产者、消费者和 分解者的作用。1.讲述：食物网由众多的食物链组成，食物链的 源头在植物，终点在凶猛的肉食动物。植物的养料乂 从哪里来呢？2.生物学家给食物链上的生物起了小同的名字，你知道吗？3.讲述分解者的作用：专门“吃”动植物的残骸 或废弁的食物，同时留下可以被植物吸收的物质，是 大自然的活洁工，能为植物提供养料。4.讲解生产者、消费者、分解者概念。5.学生讨论分析 45 页图 2 上各种生物哪些是生 产者，哪些是消费者，哪些是分解者。汇报讨论结果，并说明划分理由。五、了解食物链破坏所带来的后果 1.谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之 间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系 到底有多紧密，其中一种生物对链上的其他生物影响 有多大呢？作业设计 完成书后作业 板书设计 3、有趣的食物链 生产者 消费者 分解者 教学反思