《德国“双元制”教育模式对发展我国生物技术职业教育的启示德国双元制教育模式400.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《德国“双元制”教育模式对发展我国生物技术职业教育的启示德国双元制教育模式400.pdf（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、.德国“双元制”教育模式对发展我国生物技术职业教育的启示|德国双元制教育模式 摘要：德职业教育差异对比,就目前国正学习、研究和尝试实践德国“双元”制职业教育模式,提出存问题及几应对措施,以稳步推进国生物技术职业教育，德国职业教育成功其采用了种非常独特、效又非常显著教育模式,即目前国正学习和研究“双元”制教育，崔国利德国“双元制”职业教育国实践机械职业教育,008(0)78【摘 要】主要介绍了德国职业教育基情况,包括学员情况、教师情况以及教学情况;分析了目前国生物技术职业教育现状 德职业教育差异对比,就目前国正学习、研究和尝试实践德国“双元”制职业教育模式,提出存问题及几应对措施,以稳步推进国生
2、物技术职业教育 【关键词】生物技术 职业教育 启示【图分类】G63【献标识码】【编】006968(00)090030 国,生物技术尤其是以现代生物技术主要发展方向高等职业教育,对绝多数职业院校而言,都是件新生事物 如何将这年轻专业打造成合现代职业教育发展、体现代特征且具有竞争力专业,是每位从事生物技术职业教育教育者和管理者目标 尝试了企业调研、课程体系优化、突出实践教学地位等系列措施,生物技术高职专业我国已初具规模,但与先进德国等职业教育及其他欧洲国相比,国生物技术职业教育还有较差距及诸多亟待问题 、德国生物技术职业教育现状 学员情况 .德国职业教育成功其采用了种非常独特、效又非常显著教育模式
3、,即目前国正学习和研究“双元”制教育 6 年学阶段学习,德国学生有约 3 进入主题学,约 3 升入实科学,其余 3 进入理高 主体学也被称人民学,主要开设些与传统职业相关专业,随着许多传统职业消失,主体学现越越没有竞争优势了 实科学开设专业比较新,课程相对难些 从实科学毕业学生可以选择进入应用技术学或考入“双元”制学校 理高学生约有 30%升入综合学,60%进入“双元”制职业学校 不管是从实科学毕业学生,还是从理高毕业学生,只要选择进入“双元”制职业学校,必须己寻感兴趣行业企业鉴定合,拿到合即可由选择有相关专业教育格“双元”制职业学校进行学习 当然也有部分学生不到签约公司,这种情况下,州或邦机
4、构会提供助 旦学员与企业签订了合,只要学校学习三年不发生重违规违纪行,毕业即可到公司正式工作“双元”制职业学校学员般学校学习天,企业实习 3天 公司会根据学员学习年限和从事职业付以不工待遇 学年,像从事生物技术行业学员每月可拿到 700 欧元,而从事面包制作或理发学员每月可拿到300 欧元 以随着学习年限增长工也会做出相应调整,但专业不,工待遇也不,生物技术行业、生物医药行业工水平相对较高 随着德国济增速下滑,现越越多学生从学或高职毕业,不到接收企业,这部分学生就像国学生样,接受全日制职业教育,毕业重新择业 .教师情况 德国,国对选拔职业教师考核非常严格 如想要成名职业教育教师通常有三种可供选
5、择途径 其是学习完三年学课程,接受次国考试,考试合格成实习教师,实习教师接下 8月要完成学校交给执教任,并能顺利通考核将成正式教师,这可参加二次国考试,考试容包括口试考核和面考核,会参考教师实习期执教成绩,如全部合格,就可进入职业院校从事职业教育了 二条途径是学生高毕业,企业实习年,再进入学学习 5 年,参加二次国考试,合格从事职业教育 条途径是高毕业,职业院校实习锻炼,约年取得师傅格,再进入学学习 5 年,样要参加二次国考试 从可以看出,不管采取哪条途径,所有职业教师都既具有深厚理论知识和教育背景,又具有执教历和实习历 德国职业教育又明显不是,职业院校老师不参与科研工作和其它社会兼职工作,教
6、师工作力全部聚焦教学上,教师实践能力提升直接企业培训或进修 生动例子是,德国柏林生物技术职业学校,教师们将 008 年医学和生理学诺贝尔奖项成成功引入了课堂 学校对职业教师考核也仅限执教考核,这样使教师有足够和精力教学或研究教学,事实上,多数职业教师已成功将学生专业能力、方法能力、社会能力、人能力通“项目”形式综合实践具体教学程,众所周知,不缜密思考,认真准备,科学组织和实施,要想将这四种能力课堂上得到加强是不可能 外,德国职业教师得到了学校和学生充分尊重,不管学生有什么理由,只要到学校,就不能缺席,即使是校长,也不能随便从课堂上将学生带走 .3 教学实施()培训纲 适应“双元”制教育培训纲,
7、由企业、学校和主管化公职人员三者共讨论形成,并全国围实施 各州有权利培训纲基础上适当增加或补充必要容,形成己教学纲,教学纲实践部分般由企业根据己生产制订并责成学校组织实施 ()教学方法 德国职业学校课堂上,教师们引入了量教学方法,以激发学生学习兴趣,促进学生更地掌握专业知识和专业技能 常用有心灵图片法,头脑兴趣法,滚轴承法,设陷阱法,分法,圆规划法,635 法,头脑写法等系列方法 二、国生物技术职业教育现状 生物技术行业国是世纪初兴起新型行业,开展生物技术职业教育对许多职业院校是种新尝试和挑战,还没有走上快速发展道路 加国生物技术职业教育几乎全部以学校教育主,企业其发挥作用极其微弱,这就要学校
8、能提供学生短期实训或平教学实践所教学环境,但绝多数职业院校存金投入不足、教学场地有限、师力量配备不完善、学生数量较多现象 外,生物技术专业像其他专业样,纲通常由校专业教师制订 教师工作,除了要完成正常教学任外,还要参与科研、管理学生、社会等工作,几乎没有能坐下仔细研究下教育,下学生,再加上部分职业院校体制陈旧,对教师考核不科学,管理不民主,造成相当部分职业教育教师工作热情不高,主动性不强,相应教学效不突出 造成这种局面另原因是国对职业教师没有严格选拔和考核制,刚从学校毕业工作验不足,企业线专不完全了教育 .国生物技术职业教育与德国相比,还有不是,企业不监管学校人才培养程,学校只责教学,企业只关
9、心用人,供程严重脱节,这样也造成学生所学非所,学习没有目性,兴趣不高,部分学生对己不是很责任,这也是当前部分学生难以管理,学习效、从业能力不强原因 3 外,部分职业院校存将生物技术职业教育科化现象 生物技术是项产业,其有许多实用性非常广泛技术,并不仅仅局限生物技术这领域,还可应用相关或非相关专业 如 R 技术,既是生物技术核心技术,也可用疾病诊断、血缘关系鉴定、法医诊断等方面,但由专业与专业相对独立,彼缺乏合作与借鉴,使生物技术职业教育快速发展受到了限制 三、德职业教育差异对国教育启示 尽管德国生物技术职业教育已较成熟,但这并不味着我们吸收德国成熟办学理念就能目前我们面临问题 首先是教育体制不
10、 德国,全国工商行会监督企业履行其与学生签订合,而企业也了吸收优秀人才,使其企业将带更济效益,能主动积极参与学员培训程 但国不具备这样条件,这提示我们,走“工学结合”办学模式不是不可行,这要教育管理部门、工商部门共努力,制订套切实可行管理机制,保证学生能得到有效锻炼、获得工作能力,更兼顾企业利益,使其积极参与人才培养程,否则就会流形式 其次,学生情况不 西欧国人口数量远远低我国,甚至会出现增长现象 .校接受职业教育学生数量显著少我国,每班班容量般不超 0 人,即使是像生物化学这样专业基础合班课,每班多不超 30 人 这也是什么这些国能将多数课程以“项目”形式顺利开展原因 目前国也正力倡导并研究
11、部分核心课程以“项目”或“课题”形式实施,这种教育理念毋庸置疑是正确,但不论是教育管理者还是教育实施者,应考虑现实条件“项目”教学法般以组形式开展,要组每名成员都能积极参与其,这就要组成员不能太多,否则部分学会投机取巧 外,“项目”教学法要教师要监督和指导每组活动情况,组太多,教师难以对每组活动做出适、有效控制 还有条件也制约着目前“项目”教学法正常开展,那就是教学环境“项目”教学法要收集、提出方法、程实施、结展示等环节由学生己完成,这要学校能提供包括实验设备、络媒体、图示等必设施 当然这不表明国生物技术职业教育就不能搞“项目”教学法,我们可以尝试先围开展,慢慢逐步推进到围,并且可以尝试增加指
12、导教师,合理统筹实验设施等措施,使“项目”教学法能真正得以开展,达到这种教学法应有效 四、促进国生物技术职业教育现状改善应对措施 虽然国目前还没有保障“工学结合”办学模式有效开展配套机制,学生数量多,教学条件有限,学生主动性欠缺,基础薄弱等系列现实问题,但德国成功职业教育提示我们,以下措施将有助促进国生物技术职业教育现状改善 5,职业教师常深入企业进行锻炼,了企业,了行业动态,以适调整教学容和教学计划,引进新技术,拓展新思路 .生物技术行业发展日新月异,新技术新成层出不穷,职业教师应及将引进课堂,纳入教学畴 学校应建立相应措施,加强对参加企业实践教师管理,避免形式主义;二,适当缓职业教师压力,
13、将教师从非教学活动放出,使其能有有精力坐下认真研究下教学,仔细分析下学生 学生基础弱,不易管理,可多数教师并不是很清楚这其原因,并没有每位学生量身定制套适合教学方法 教学程是表演、展示、动程,教师所展示容应得到每位班级成员认可,故单教学方法或教学形式并不适合每位学生,这正如我们不能要所有动物都爬树或都游泳样 要充分尊重每位学生学习方法和学习兴趣,这要职业教师首先应做到了每位学生基情况,充分调动学生积极性,采取切可能手段激发他们学习兴趣,营造良学习环境 三,管理者应组织地区不院校专业深教师、企业人员,统制订适合地区发展要培训纲 四,职业院校应合理分配教学,应重归职业院校教学首要理念,少开会,多办
14、事,少虚,多实事 总,要搞生物技术职业教育,我们仅仅迈出了步,虽然有验可循,但并不能照搬照 因德国职业教育也存许多问题,随着就业压力增,越越多学生不到签约企业,只能接受全日制职业教育;部分老师敬业精神不高,或受传统思想局限,不愿接受新方法、新思路;学生性突出,独立性强,团队合作精神或集体观念培养方面受到严重挑战等 故我们结合国生物技术产业发展实际,不地区,不期产业重不,相应对职业教育要也不,我们适调整教学重,紧跟行业发展步伐,使职业教育能地区济快速发展做出贡献 .参考献 高育奇德国职业教育特色及其对我国职业教育启示教育与职业,007()5859 钟凤德理性吸收德国职教验,促进我国职教可持续发展黑龙江高教研究,007(3)776 3 崔国利德国“双元制”职业教育国实践机械职业教育,008(0)78 侯 静德国双元制职业教育优势、走向及启示继续教育研究,007()663 5 亓俊国、庞学光德国“双元制”职业教育涵多维分析教育发展研究,008()36 相关热词 德国生物技术职业教育启示