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1、在小学数学课堂教学中如何培养学生的行为习惯 摘要“播种一个行为，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。从某种意义上讲，“习惯决定命运。我国著名教育家叶圣陶先生说：“教育无非就是培养良好的习惯。良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的宏大力量，终生受益；反之，从小忽略良好习惯的培养，而让不良习惯成为恶习，必将贻误终身。对小学生良好行为习惯培养的研究势在必行，迫在眉睫。法国学者培根曾经说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。确实，行为习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。小时候的鲁迅先生，就养成不迟到的习惯，他要求自己抓紧时间，时时刻刻地叮
2、嘱自己凡事都要早做，这样长时间地坚持下去，就成了习惯了。这位以小跑走完一生的作家，在中国以致世界文学史上留下了辉煌的业绩，成为世界有史以来十大文豪之一。可见，行为习惯对一个人各方面的素质起了决定性的作用，对我们小学生来讲，尤为重要。就拿与我们亲密相关的学习来说吧。我们经常看到这样的现象，有些同学平时在学习的时候看起来不是特别用功，但考试时往往能拿到高分；我们也看到，有些同学时常埋头苦干，就连下课非常钟也不敢浪费，照旧继续学习，可是他们往往在考试中不能拿高分。其实，这完全在于学习习惯和方法的问题。大家都知道，学习的重点不在于数量，而在于效率。一个好的、科学的学习习惯和方法，能使我们既学得有效率，
3、又学得轻松自在。而假设你不能抓住方法来学习，造成一些对学习不利的坏习惯，比方开夜车，或头脑里整天只想着学习，而排斥其他的事物，这些做法，不但不能进步效率，而且对你身心开展也会造成不利的影响。因此，我们在学习时，最重要的是养成一个良好的学习习惯；好习惯，益终身；这样一来，你就能获得事半功倍的效果“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。这就是说，一个人从小养成的行为习惯会长远地发挥作用，甚至会影响他的一生。数学教学中，如何扎实有效的培养学生良好的学习习惯？我们在教学理论中着重抓了以下几个方面。1.“认真听的学习习惯的培养 小学生自我约束
4、才能差，尤其是低年级小朋友，对外界各种反响比较敏感，注意缺乏长久性，要他们认真听几分钟还可以，要他们认真听上十几分钟，半节课还真不容易，理论告诉我们，要使低年级小朋友有较持久的注意力，除了教师认真设计好教案，上好课，吸引住学生外，还必须从平时的点滴训练抓起。1、教给学生倾听的方法。由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。我们可以开导学生，告之善听者往往也是擅长考虑的好学生。要养成善听，倾听的好习惯。并教给学生一些方法：1猜想发言的同学会说什么。2对同学的观点进展归纳。3想想看他说的有没有道理。2、指导学生倾听的姿势。手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾
5、听。课堂上我们的教师对学生听的姿势给予认真指导。如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或教师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。假设同学的答复与自己的考虑相一至，那么以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生养成了这样的习惯以后，课堂效率就能大大增加。1.“擅长想的学习习惯的培养 在课堂教学中，培养学生“擅长想的学习习惯，包含着学生“肯想和“会想两层意思，根据教育学原理，课堂上既要给学生想的时机，又要留给学生想的余地，还要教给他们想的方法，教学时要留给学生更大的思维空间，对学生未成熟的意见不过早地干预和暗示，允许学生走一些弯路。尽可能做到不把学生的思维框在一个小圈子里，让学生往教师事先设计好
6、的坑里跳，真正把学习主动权交给学生，不禁锢学生的思维，鼓励学生大胆说出自己的想法，积极提问，并号召全班学生向经常提问题的学生学习，看谁提的问题最多最好。教给学生会提问题的途径：1从知识的起源“怎么样、“为什么及知识的归纳或分类上寻找问题；2 从“新“旧知识认知构造矛盾交接处来提出问题；3从多角度思维处提出问题，如“还可以怎么想“假设又怎样等。1.“敢于讲的学习习惯的培养 培养学生们“敢于讲的习惯，作为课堂练习的根本要求，我们反复训练学生使用普通话大胆发言，要求他们声音要响亮，口齿要清楚，要求学生想好了就举手，讲话要完好。训练学生大胆发言，对于读的正确、响亮的，当场给予肯定和赞许，对于读的或讲的
7、不准确或有明显错误的同学，从不轻易批评或指责，不挫伤小朋友的积极性和自尊心，而是耐心开导，循循善诱，让他们重讲一遍，讲的好一点。经过长时间这样的训练，学生渐渐地养成了敢说敢讲的好习惯。在这同时，我们着重鼓励中下生发言，中下生在课堂上一般都有怕讲话、怕讲不好、不敢举手的时候，所以简单的我们做到先让中下生讲，先让中下生板演，先让中下生动手演示，让他们有动手、动脑、动口的时机，使他们看到自己的成绩。修改作业时，我们把中下生叫来面批，让他们讲讲想的过程，培养他们“敢讲的习惯，发现进步，当众给予表扬或鼓励。对学有所长的学生，那么鼓励他们提出不同见解，假设学生不会质疑，教师那么设疑。这样经常训练，学生就从
8、无疑到有疑，从不会质疑到会质疑，调动了全体学生敢讲的积极性。1.“认真作业的学习习惯的培养 小学数学大纲明确指出：“对作业要严格要求。作业是课堂教学的升华，作业可以检查学生的学习效果，稳固课堂学到的知识，加深对课本知识理解。强调独立完成作业是学生养成良好习惯的好时机。我们在教学中做到：(1)认真审题。审题是正确解题的前提。我们在课堂上教给学生读题方法，要求学生边指边读，强调他们多读，弄懂题目详细有几个条件和问题，读中画重点字、词，养成用符号标记习惯，同时指导分析比照的方法。(2)标准书写。教给学生写作业方法，从写数字清楚，书写整齐、美观到格式正确，都有标准要求。要求学生在限时内完成作业。有了时
9、间限制，学生不敢随意浪费时间。和时间比赛的结果会鼓励激发学生的积极性。(3)细心演算。演算是小学生数学学习中最根本的技能。我们训练学生沉着、冷静的学习态度。用草稿纸计算，计算必须慎重，切勿草率从事。不管题目难易都要认真对待。对认真演算有进步的同学给予鼓励表扬，树典范。(4检验改错。在数学知识的探究中，有错误是难免的。我们要求学生在作业中把检查和验算当作不可缺少的的步骤，。我校部分数学教师要求学生在每次作业检查改错后写上“我已认真检查字样，这样日积月累潜移默化的提醒，学生自然而然会养成检验、改错的习惯。5良好的行为。要求独立考虑，独立完成作业，不要跟别人对算式和结果，更不能抄袭别人的作业。1.“
10、合作的学习习惯的培养 合作与竞争是人与人之间交往的两大主题，由此可见，合作学习的习惯正是小学生开展性学习习惯重要组成部分。新的?数学课程标准?在其根本理念中也已明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。小学生的合作学习指课堂合作讨论，交流解题思路，课外合作搜集生活中数学、身边数学的信息，研讨处理信息方法，引起思维碰撞，促使学消费生积极学习态度，推动其兴致勃勃的去学习，培养了学生思维的广阔性、深化性和自主解决问题。为此课堂上我们按学习才能、学习态度、身高等情况搭配成组，推选好小组长，作好详细分工，教师在合作前明确任务、要求，这样，
11、有利于学生有目的、有方案去完成学习任务，同时促进互相启发及帮带形成。1.2 教师在引导学生转变行为习惯和培养学生良好行为习惯在课堂外的补充作用 小学生的学习习惯的培养是不仅仅在课堂，家庭、甚至社会的力量也不容无视。因此，我们与家长充分勾通，与家长达成共识，获得家长的配合。以家长的行为为“磁力。以学生“预习和复习学习习惯的培养为例：预习可以进步学生课上听讲的效率，改变学生被动学习场面，同时也是培养自学习惯，进步自学才能最有效途径。复习是学习之母，搞好复习对于进步教学效率具有非常重要的意义。而这些中的大多数常常是在家中完成的，我们让低年级学生把当天课堂学习知识告诉家长，以温故当天的教学内容。中、高
12、年级预习那么要求在家长的催促下，自己看书，对不懂的地方提出问题，写出预习提纲。学生课外看的数学阅读材料，采取与家长共读、家长协助教师定期检查等方式。另外，自信作为一种个性化的学习习惯，在个人的一生开展中也起着不可替代的作用，平时我们经常提醒家长在生活中要鼓励孩子独立钻研，分析问题，解决问题，经常使用“我认为、“我的想法是、“再让我来试一试、“我还有更好的方法等提出意见的方式，从而唤起孩子的主人翁意识，培养他们抑制困难的才能和不怕挫折的精神。2表扬和惩罚措施在转变学生行为习惯上的应用 2.1 利用表扬来管理学生的行为 在确定目的行为并搜集相关的基线数据后，教师必需要观察引发行为的前因事件 先前事
13、件和行为后的后果后续事件。在分析研究之后，确定假设干种强化物或奖赏物，目的是塑造良好的行为。强化物是指伴随行为出现、导致行为出现率进步或不变的事件。正强化物是指学生喜欢、需求的积极刺激因素。表扬是一种社会性强化物，是一种最有效和简便的正强化物，教师利用它来管理学生的行为。积极的表扬应配合“假设就的条件句型使用，也就是说，假设学生表现出期望行为，教师就才表扬学生，表扬应点明学生的姓名。表扬是真实的有说服力的。多种多样的。例如，当表扬学生完成了数学作业时，教师需指明这会有利于学生今后数学考试成绩的进步。在采用各种强化物时，教师必须意识到行为后即刻给予强化这一最有效的方法。此外，教师的关注力本身就可
14、以成为一种强化物来矫正学生的不良行为。例如，当教师皱眉或加快语速时，学生就会把它看作一种中断不良行为的强化物，也正因为如此，教师要小心慎重采用以关注力作为强化物的方法。以循序渐进的方法，不断进步对学生的要求，不断进步目的行为的要求，逐渐到达行为塑造的目的。2.2 转化工作要“耐心 转化工作要“耐心这是抓好班风建立的金钥匙。班级中的玩劣学生，其影响力很大，往往是学生中自然群体的领袖人物，具有号如召力，影响力。这些学生工作做不好，不仅要带坏一群人，而且会破坏整个班级的班风和学风，会扰乱良好的教学秩序。做玩劣学生的思想转化工作，必须做到循循善诱，以理服人，以情感人，以防止师生矛盾激化，产生逆反心理，
15、否那么会使转化工作更加困难。二是不要怕出现反复，要有打“持久战的心理准备。一方面，学生的心理尚未成熟，具有可塑性，要坚决信心，一定能教育好，转化好，挽救一名品德不良学生，“功德无量；另一方面，思想认识问题，既不是一朝一夕形成的，也不可能做了一次或假设干次思想工作就马到成功，一劳永逸。行为习惯的形成和转变是一个理论、认识、再理论、再认识的过程。对于那些已经形成不良行为习惯的学生，其不良习气必然会出现反复。要学会用自己的耐心去制胜学生的反复性。2.3 慎重采取警告惩罚措施 我们应采用一种按部就班、循序渐进的管理程序，包括积极强化、警告策略和反响代价。主要步骤是：1当学生有不良行为表现时，表扬那些持
16、良好行为的学生。表扬之后，等待一段时间30 秒，观察行为不良学生的反响。假设该学生表现出良好行为，那么给予一定的表扬。2假设学生没有积极的反响，以公平、平和的态度警告该生，重新讲解行为要求。假设教师在学生的身边，警告或用眼神交流时，效果会更好。教师应防止在警告的同时还和其他学生交谈。过一小段时间后，假设该学生表现出良好行为，那么给予一定的表扬。3假设学生不能遵从教师的警告，在其姓名旁边再打上一个记号，继续表扬那些有良好行为的学生。4对不良行为的出现，教师开始采用已制定好的处理措施。对不良行为的处理措施应在开学时就应对学生讲明。最后，教师要注意在课后和学习后停顿处理措施的使用。不要在任意采取不正当的惩罚手段。