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1、*1 小学生写作中存在的问题及策略 小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面进步学生素质打根底的一项重要工作。然而义务教育阶段的小学生写作文总是不尽人意,令人堪忧，发人深省。一、小学生写作中存在的问题(一)题材单一陈旧，千篇一律。在作文教学中,经常发现小学生作文存在假大空的现象,很多学生拿到一个作文题目后,感到无从下手,不知道如何立意,如何选材。他们首先不是去想自己的生活、自身的经历、切身的感受，而是作文选。他们在记忆中搜索曾经看过的类似文章，搜索人家安排的故事情节，借作文书籍刊物上的文章做模
2、板修改一篇,于是文章千篇一律。二写作技巧的问题 一些小学生在平时的作文训练中，常用的写作方法是“四步曲：编：编一些不实在际，没有做过的事情。仿：仿写作文，事情一样，只是改变人物。抄：抄袭优秀作文选上的作文。背：背优秀作文，考试时默写在试卷上。这些弊端都不利于学生的开展 既然在小学作文中存在着如此多的问题，那么根据自己的调查和总结后，提出一些解决的方法。一从“低起点，宽要求到“文通字顺 低起点，宽要求就是对小学生作文的内容要求不要过高，安康，有趣，无害即可。初学作文的学生走不稳当，脚印歪歪扭扭是正常的，这时，假设对他们的要求过高过严，一那么事实上达不到，二那么学生易产生畏难情绪，小学阶段的作文训
3、练主要是让学生入门、认路，是“描红。这时的学生作文，用成年人的目光看，觉得“不怎么样，“没多大意思是正常的，小学生作文能由无变为有，就是一个飞跃，就是一个进步。这时，教师应当充分肯定他们的首创精神，珍惜他们的劳动成果，保护他们的作文积极性，并因势利导，尽早使学生的作文由无序变有序，而切不可恨铁不成钢，一开始就向学生提出过高过严的要求，使教学双方都陷入非常被动的境地。当然，“宽要求并不是一味地*2 对学生放任自流。根据作文内容的要求，学生假设能写出有一定意义的文章更好，假设不能，大可不必难为学生，只要内容安康，学生又觉得有趣、愿写，就可以让他们写。培养兴趣最重要，因为兴趣是最好的教师。所谓的文通
4、字顺就是说，初学阶段，一定要让学生的自由度大一些，这对培养作文才能是很有益的。在对作文内容要求的同时，可以对学生表达根本功的要求严一些，以使小学生作文中的用词不当、语句不通、错别字多等缺点得到尽早解决。二处理好两个动态平衡的问题 首先，要处理好“主体作用与“主导作用动态平衡。要有效的发挥教师在指导学生习作练笔中的主导作用。不能有效地发挥教师的主导作用，学生的主体作用就不可能得到充分发挥，这是小学生认识特点决定的。要大面积进步小学生的作文程度，离不开教师有效的指导。问题的关键在于如何有效的发挥教师的主导作用。习作教学必须与学生的现实交际行为、身心和语言才能开展的规律相适应。作文教学需要进入学生的
5、实际生活和精神领域，理解不同年龄阶段的学生，都在进展哪些主导交际活动，他们是怎样感知世界和认识自我的，现有的阅历和语言储藏情况怎样，进展书面表达交流时有哪些困难需要抑制，有哪些潜能可以开发利用。根据不同年龄段学生的主导活动和阅历增长，量入为出，量体裁衣，按需分配，宏观设序。让学生在他们言语交际的总体构造中开展语文运用才能。不能一箱情愿，只按照作文的知能要素任意切割分解，人为地编造训练系列。再者，要处理好“教与“学的动态平衡。小学作文教学过程的本质，是教师指导下的学生个体认识过程和开展过程。在这个过程中存在着教师“教的动态过程和学生“学的动态过程。努力实现两个动态过程的平衡，使两个动态过程同步展
6、开，是进步作文教学效率的理想境界。要充分发挥学生习作练笔的主体作用。教师在作文教学时，要走出教师导、学生作的“奉命作文和“应试作文的怪圈，充分发挥学生习作练笔时的主观能动性。作文教学必须增强开放意识，这种意识关键在于教师转变观念，即有大语文观的观念。有让学生写放胆文的观念，有让学生自由表达的观念。坚持“语文学习的外延与生活的外延*3 相等的观念，正如大纲要求的“鼓励学生写想象中的事物，激发他们开展想象和梦想，发挥自己的创造性，“习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。三做好沟通与转化 学生有话而不会表达的原因是教师没有帮助学生做好读与写、说与写、思维与表达之间的沟通工作，读、说与思维是作文的根
7、底，但有了这个根底不见得写作文就没问题了，如同有了五谷不一定就有美酒一样。读、说与写作，思维与表达属于不同的认知方式。要实现两者之间的沟通必须采取一些科学的教学手段，以促使两种才能的转化。在作文教学的诸多重点、难点问题中，这里的“沟通与“转化当属其中的重中之重，难中之难。但事实上，我们的作文教学在这个重要的环节上那么明显地用力缺乏，且方法不当。我认为教师应该帮助学生做好三个“转化：读说转化写。说话就是作文。为理解决学生害怕作文的问题，首先要教育学生，作文并不难，作文就是说话，想说什么就说什么，只要把自己想说的话用笔记下来就是好作文。同时组织学生开展说话写话，听写默写等项训练，采取上说话课，你说他写，你读他记，自说自记等方式，让学生说出自已的心里话。总之，作文是一个复杂的再创造过程，出现的问题也是层出不穷的。我在多年的小学语文教学中按照上述对策进展教学，学生的作文程度进步较快，收到了很好的教学效果。今后我还将继续努力，争取更大的成功。