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1、初中生英语词汇学习策略问卷调查与分析（二）好生与差生在英语词汇学习策略上的差异 学生词汇量的大小和词汇记忆能力的强弱往往与其学习策略相关。Stern(1987)总结了习成功者运用的学习策略，并指出学习不成功者往往缺乏相应的策略。国内学者文秋芳(1995)用定性分析的方法，通过对个案的分析探讨，说明了由于英语学习成功者与不成功者在学习法上的不同导致其在学习成绩上的明显差异。因而本文为了更进一步的了解学生在学习策略的运用上存在的问题，也对好生与差生在英语词汇学习策略的运用进行了对比。根据学生平时的学习成绩，我们在 140 名学生中挑选了成绩一直排在前三十名的学生和成绩排在后三十名的学生作为好生和差
2、生。对比两组学生在词汇学习策略使用上的差异。调查结果见下面表 2：类别 问项 好生 差生 平均值 标准差 平均值 标 准差 管理策略 制定计划 1.除了完成教师布置的单词作业外，我有自己的英语单词学习计划。2.为了使自己有更好的掌握英语单词，我很好地安排自己的英语学习时间。3.我对改进自己的英语单词的学习有明确的要求。自我评估 4 我善于评价自己学习英语单词进步的情况，从而找出薄弱环节和改进的措施。5.有自己的英语词汇学习策略，从而找出存在的问题和解决方法。语言学习策略 语言学习策略 识记单词 6 记忆单词时，死记硬背，反复朗读生词，直到能够默写为止。7.把生词放在句子或者整篇文章中，结合上下
3、文的意思来记单词。8.注重单词的运用，如用新单词造句或在会话、练习等中巩固生词。9.善于语音规则边读边写帮助记忆单词。10.运用联想法：把单词与相应的实物或概念联系起来。11.记单词时，我会联想到有关的同义词或反义词。12.记忆单词时，注意单词与其近义词之间的区别与联系。13.善于运用构词法知识，把单词 按照不同的词根、词缀进行分类记忆，如把 work,worker 等单词放在一起记忆。复习单词 14.常把单词按不同类别归类进行记忆，如根据水果、家具和动物等不同类别分类后加以记忆单词。15.经常把单词按不同用法归类进行记忆，如把后接动名词-ing 形式的动词enjoy,mind,suggest
4、,practise 等放在一起记忆。16.记忆时能注意到单词的词性，如是动词、名词、形容词还是其它词性。17.我经常有意识地复习和使用英语单词。18.我定期复习学过的单词，如间隔二、三天或一星期复习一次。19.通过在阅读中反复接触来巩固记忆英语单词。扩大词20 注意到英语单词的一词多义现象。21 经常广泛阅读，选择性的记忆课外阅读材料中出现的生词和短语 22.经常收集在阅读中碰到的生词，并记录下来。23.通过其他方式扩大词汇量，如看英文报纸，看简单的英语电视节目。查字典 24.经常使用英语词典帮助解决英语学习中遇到的困难单词 25 查词典时，注意看一个词的各种意思及所给的例句。表 2 从表中可
5、以看出，成绩好的学生和成绩差的学生在词汇学习策略方面存在以下的差异：(1)在管理策略上，好生的平均值都大于 3，差生的平均值都小于 3。这表明，好生在我规划和管理能力上比差生强，而且能更好的管理自己的学习，更多的意识到制定计划和自评估的重要性，如：有自已的英语学习单词计划(A=，A=；对改进自己的英语单词学习有明确的要求(A=，A=；评价个人学习英语单词进步的情况，并相应的做出调整(A=，A=。(2)在语言学习策略方面，也存在着很大的差异。表现在如下几个方面：1)好生倾向于过上下文(A=和实际运用来识记单词(A=，差生却更多的运用死记硬背策略，如“反复拼写、抄写单词(A=”，而好生是“运用语音
6、规则边读边写(A=”。好生在记忆单词时，更多的是运用联想法，把单词与相应的实物或概念联系起来(A=；更多的运用了联系策略和分类策略，“记单词时，联想到有关的同义词和反义词(A=”,“注意与近义词之间的区别与联系(A=”、按词根词缀进行分类记忆(A=、按不同类别进行记忆(A=,按不同用法归类进行记忆(A=；在记忆一个单词时，不只注意词的语音、语义还注意到了词性(A=。(3)在复习巩固方面，两者有同有异，如：两者都有意识的复习和使用学过的单词(A=，A=。不过，“好生会定期的复习学过的单词(A=”，而差生很少定期的复习学过的单词(A=”,好生还会通过“阅读中反复接触来巩固记忆(A=。”想要记住一个单词，不断的再现是很重要，这也是好生与差生成绩差异大的一个重要的原因。(4)在扩大词汇量方面，好生不仅注意到了一词多义现象（A=），并利用广泛阅读有选择性的扩充词汇量(A=。