人教版语文六年级上册19课《一面》教案330.pdf

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1、19、一面 教学目标:1、正确识记词语。2、体会运用外貌描写刻画人物的方法。3、感悟句子,领会作者的感情及鲁迅的高尚品格。教学重点:体会运用外貌描写刻画人物的方法。教学难点:感知鲁迅关怀青年的高尚品格。教学步骤:一、谈话引入,简介背景(一)导入 同学们,在我们每个人的生活中,都有给自己留下深刻印象的人。在18 课我的伯父鲁迅先生中,鲁迅“为自己想得少,为别人想得多”的这种精神,让作者周晔一生难以忘怀。同样,鲁迅的精神也感染了青年工人阿累,他用文字缅怀鲁迅,这就是我们今天要学的课文一面。(ppt,跟老师齐读课题两遍。)(二)简介作者及时代背景:(ppt)1936 年 10 月 19 日鲁迅在上海

2、逝世,举国上下,人们用各种方式表达沉痛的悼念。广大群众闻讯后,冒着被反动军警逮捕的危险,争先瞻仰遗容,数万群众自动为他送葬。周晔在我的伯父鲁迅先生一文描述了当时的情景。阿累和鲁迅仅见过“一面”,但鲁迅的外貌和言行却给他留下了深刻印象,而阿累,也就是后来湖南大学的校长朱一玮,于 10 月写了一篇回忆性的文章 一面,作为青年一代的代表,他期望踏着鲁迅的足印继续前进。二、读准字词,感知大意(一)学习字词 1、注意生字词的读音以及词语的意思。(ppt、练习卷)【重点强调:“脊”的写法、“摩挲”的 2 个读音及意思、“窖”和“窘”的区别、“厚实”和“苗头”的轻声】地 jio()jing()相 熏()黑

3、懊 hu()mng()撞 h()然 捻()着 厚实()苗头()书 j()n()待 tu()唐 憎恶()摩()挲()2、齐读两遍(二)感知全文 1、请大家自由读导读,看看它对我们提出了几个问题。(ppt 提问)(主要内容、人物形象、对鲁迅的新认识)2、看了课题后,“一面”是什么意思?ppt(好,到底是不是只有这样一层意思呢,我们来学习)带着这几个问题,走进课文一面。3、快速默读全文,弄清事情的起因、经过、结果。边读边思考,课文讲了一件什么事?ppt 三、讨论交流,品读课文 1、再次速读全文,找出作者是从哪些方面了解鲁迅的?可从多方面考虑(语言、外貌、神情、举止,品格特征)ppt 2、找学生总结。

4、3、作者观察最多的一次是什么?(外貌)那么,外貌里又主要突出了鲁迅的什么特点?(瘦)请大家一一找出来,用笔标在书上。【瘦】1、好,瘦人大家都见过,那我们看看文中是怎么描写瘦的。下面请大家画出描写瘦的句子,看看文中共有几次写到鲁迅先生的“瘦”?(提问)ppt 2、品读关于瘦(1)把六处描写鲁迅外貌“瘦”的句子连起来读一读(齐读),体会一下鲁迅先生留给你的第一印象。(2)这六处都写到鲁迅先生很瘦,可以从哪里具体地看出来呢?(提问)(3)鲁迅先生怎么会这么瘦啊?你能从文中找到答案吗?(鲁迅先生长期工作,得不到很好的休息,所以很瘦。书上说:“我们这位战士的健康,差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。

5、”)(分组朗读这六处句子。)3、分析鲁迅“瘦得精神”(1)鲁迅多瘦啊,瘦得让人震惊、让人心痛,但鲁迅仅仅是“瘦”吗,大家来看看鲁迅先生和别人的“瘦”一样吗?瘦给人们留下鲜明的印象,这很正常,但是像文中这么多次写到了鲁迅的瘦,而且写得还是四年前他所看到的鲁迅,描绘得这么细致,这说明鲁迅先生的瘦一定与众不同。那么,你发现了什么?(精神)(2)是的,瘦而且有精神。大家从多个角度发现了鲁迅先生的“瘦”是与众不同的,大家能通过朗读展现文中的“我”所见到的鲁迅吗?4、大家看一下这三处对鲁迅的描写,看看有什么特点?(1)“我向里面望了一下阴天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。”

6、(从整体上勾勒出人物的身材、年龄。)(2)“他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶体“一”字。”(在近处,刻画比较具体、细致。)仔细观察一下,这一处的外貌描写主要集中在了鲁迅的什么地方?(头部、脸部)(3)“黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。”(有什么发现?)(老师发现,这一处和上一处有些重复,可以删去一处吗?为什么?)(引导:比方说,对于鲁迅面孔的描写,都是瘦得

7、教人担心,那么他们的感情色彩一样吗?)这三次外貌描写,都抓住了鲁迅“瘦”的特点,连同另外三处写“瘦”,给人留下深刻的印象。通过比较,我们可以发现,作者这次对鲁迅先生的观察更加细致!再次通过朗读走近敬爱的鲁迅先生!四、仔细品读,深入分析 鲁迅对青年的关怀,请大家从文中具体找到相关语句,看看鲁迅给了青年怎样的关怀?这一面对“我”产生了怎样的影响呢(从文中找)?1、最后一段中,“我历尽艰苦,受尽非人的虐(n)待,我咬紧了牙,哼都不哼一声。”ppt 这样的艰难,一般人能够忍受吗?(不能)作者历尽艰苦,受尽非人的虐待,却咬紧牙,不哼一声,又是怎么回事呢?就在这一段中,有一句话说明了作者能够有这样的意志力

8、(提问)(课文:这事到现在已经隔了四年。在这四年里,我历尽艰苦,受尽非人的虐(n)待,我咬紧了牙,哼都不哼一声。我总是昂着头。我对自己说:“鲁迅先生是同我们一起的!”)他与鲁迅的那一面发生了什么,读一下本段的第一句话。(指读)这段的开头“这事”指的是哪一件事?(和鲁迅的相遇)那么他又是怎么得到这两本书的呢?我们一起来探讨一下。我们分为推荐书和买书两个环节。【推荐书】1、大家从书中找一下鲁迅推荐阿累买书的第一句话是什么?(他用竹枝似的手指递给我,小袖管紧包在腕子上:“你买这本书吧这本比那本好。”)是说铁流比毁灭好。2、先生在说这句话之前还有一句话(你要买这本书?)这本书指的是哪本?(毁灭)好,他

9、对这本书熟悉吗?为什么?(是他翻译的)是啊,他太了解了。3、那你们了解毁灭和铁流吗?我们来看一下:ppt。4、他给阿累推荐了铁流,说铁流比毁灭更好,从这个侧面,我们可以了解到阿累是怎样的一个人?(勤奋上进爱读书)引导:设想我们去书店只是漫不经心浏览书目,老板会推荐给你们好看的书吗?如果看到我们读起书来如饥似渴,老板一定会给你提供更加宝贵的读书资源。所以,因为阿累想读书,追求进步,那鲁迅先生就要把更好的书推荐给他了。5、他看了我一眼。那种正直而慈祥的目光,使我立刻感到身上受了父亲的抚摩严肃和慈爱交织着的抚摩似的。“父亲”,我们最亲近的人;“我”,一个处于社会最下层的公交车售票员,被人歧视。然而此

10、刻鲁迅先生却对“我”这样温和,这样亲切,使“我”从心底感到温暖,感到慈父般的亲切,感到长者的慈爱。6、所以,阿累听了这句话之后又有什么感受?联系上下文(找同学读原文)(他是谁?对我这样一个平日被人轻视的工人进行那样诚恳的劝告?我一进门的时候就有点疑惑,现在更加疑惑了;虽然猜不出是谁,但自己断定:一定是一个不平常的人。)7、在我们的日常生活中,谁会像鲁迅那样循循善诱地教导我们?(老师,家长)那这时候阿累知道他面前是谁吗?(不知道)8、那阿累现在在和一个陌生人对话。这个陌生人这样诚恳的劝告我这个平时被人轻视的工人,那么真诚,阿累能不感动吗?所以,阿累眼前这个陌生人对待他如此真诚,让阿累觉得鲁迅像什

11、么一样?(老师、父亲)9、这样的一面是我们日常生活中那个寻常的一面吗?【买书】1、“我真踌躇起来了:饭是不能不吃的,然而书也太好了,买一本放在床头,交班回来,带着那种软绵绵的疲倦躺着看这么几十页,该多好!我摩挲(su)着那本书,舍不得丢开,不说买,也不说不买。”发生在推荐书之前还是之后?(前)2、之前是 1.4,那后来 3、那为什么会卖给我 1 块钱呢?(提问)4、你从哪里读出来的?告诉同学们!(他带着奖励似的微笑,指着铁流对我说道:“这书本来可以不要钱的,但是是曹先生的书,现在只收你一块钱本钱;我那一本,是送你的。”)5、先生为什么要解释?有必要吗?(对阿累的尊重。)5、为什么没有把曹先生的

12、书也送出去呢?他为什么不是好人做到底,一并把书都送了呢?(鲁迅对曹先生的尊重)6、好,那么在卖书之前,鲁迅还对阿累说了一句什么话?他不是直接告诉阿累说:“这两本只收你一块钱”,而是问了阿累一句什么话?(“一块钱你有没有?一块钱!”)7、以前鲁迅有没有做过这样的事?(内山老板大概看出点什么苗头,就笑着回头对里面说了一句日语,原先和内山老板说话的那个老人咬着烟嘴走了出来。)这就是一个关心青年、帮助青年为己任的鲁迅。这个过程深深烙印在阿累心中。五、深入课文,体会深意 1、为什么留给他深刻的印象(结合前面分析)2、从文中找相关句回答(帮助、引导青年)3、通过这一面后,阿累是怎么评价鲁迅的呢?憎(zng

13、)恶黑暗有如憎恶魔鬼,把一生的时光完全交给了我们的民族一位越老越顽强的战士!(阿累说鲁迅是父亲,是战士,表现鲁迅是革命者,永远在反帝反封斗争的第一线顽强战斗。表现鲁迅像慈父一样关心爱护自己的晚辈。)4、“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下,咬紧牙,昂起头?正是与鲁迅先生见的这一面,给了作者极大的鼓舞,使作者获得了生命的支柱鲁迅是同我们一起的!这是作者在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉,是这“一面”给了作者巨大力量,是这“一面”鞭策作者不断进步。5、此刻,阿累心中一定有千言万语想对先生说,但是却没有说,在文章的最后,他是怎么表现对先生的敬仰的?(我恭敬地鞠了一躬,把书塞进帆布袋,背起来便走出书店的门。)6、再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。7、探讨:题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”,你还有其他不同的理解吗?(还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面,即“俯首甘为孺子牛”的精神)六、拓展写作 请同学们仿照本文的写法,抓住特征描写外貌,并通过外貌描写表现人物的思想性格,为本班同学或老师写一个小练笔。

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