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1、 五年级下册数学期末质量分析报告 基本情况：本次测试题，以数学课程标准和人教版九年义务教育小学数学五年级下册全册教材要求为依据，做到了试题的覆盖面广、难易适度，照顾全体学生，对学生应具备的数学知识、智能水平、实践应用等进行多角度的考评，保证基础性，突出灵活性，注重导向性。学校 实考人数 平均分 及格率 优秀率 综合比率 最高分 最低分 全部共有 342 名学生参加,平均分 80.0 分。优秀率 63.2，及格率 91.2，综合比率 78。32%.试卷分析：本次的试题有六道大题.可分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、计算、变换图形的检测。第二类是解决问题，主要是考应用实践题。试卷
2、能从检测学生的学习能力入手,打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。（一）填空：单位换算、概念的应用、分数的基本性质、物体的体积等基本知识，通过填空较为全面地考查了学生对本册基础知识的掌握和应用情况。(二）判断与选择:概念辨析与应用、图形、旋转等知识，通过判断与选择来检测学生的举一反三能力的培养情况.通过灵活多样的题型让学生感受到数学题型的多变性，但万变不离其中，数学离不开基础知识,离不开生活实践，离不开细致思考。(三)计算：解方程：考查学生对方程的掌握情况，面向全体学生。简算：通过要求怎样简便就怎样算的要求，加强学生的简算意识。列式计算：让学生应用已有经验，解决关于分数的混合
3、运算，让学生感受到知识的连贯性.(四）实践操作：让学生通过作图来理解旋转。（五）解决实际问题：通过解决实际问题让学生感受数学来源于生活，应用于生活的理念。既有基础知识,又考查了学生灵活程度，还有意识地培养学生认真审题的能力。答卷分析：取得的成绩(1）大部分学生习惯培养有成效。大部分学生卷面整洁，书写工整，答题思路比较流畅。计算丢分现象明显比中年级减少了。从这些侧面看出了我们的学生认真、仔细的学习品质初见成效。我们会扬长避短，进一步加大激励的力度，让学生提高这些方面的注意力，以保持好的态势.(2)大部分学生概念学得比较扎实、应用比较灵活。填空与判断选择题,大多数学生都能全部得分。可以看出，学生的
4、学习态度端正，学习方法得当,有较强的获取并加工数学信息的能力，并能快速思维，做出准确恰当的判断并解答问题。学生取得的成绩反映出老师们对课标的贯彻理解与驾驭教材的能力比较好，教学时能面向全体学生，准确把握所教内容,了解所传授的知识在整个教学中的地位和作用，把握所任学科中应注意的问题,处理好了知识点之间的内在联系,同时，老师们在培养学生思维灵活性的有效性上有一定成效。典型错题及问题分析 分数 a/8 中，当=()时，a/8 是真分数，当=（）时，a/8 是假分数。题目是要求全面填还是部分填；或按课本概念,分子比分母小的分数,叫真分数，填写8。答案不唯一，具有开放性，但评卷无统一标准造成学生失分严重
5、，填啥错啥。把 96 分解质因数（)；5 和 7 是 35 的（）A 质因数 B 互质数 C 公因数 D 倍数.由于分解质因数存在于课本“你知道吗”补充材料上,教学时，不做强求，因此学生掌握了方法，但格式不够严谨，对质因数的理解只限制于在分解质因数上。判断：分子、分母都是质数的分数一定是最简分数。学生忘记考虑同一个质数的情况,基本错掉.解方程:11/4-2=3/4，由于教学大纲不做要求,学生解题困难，大部分做错。把平行四边形 ABCD 绕点 c 顺时针旋转 90 度后，大小变了，形状变了，个别同学不理解“旋转”，随手乱画。从试卷中同时也发现了一些问题：1、透视出中下水平的学生对基础知识掌握的不
6、够牢靠，对知识的综合运用,分析的能力较弱.2、平时对学生的学习习惯的养成教育不够，有的学生属于确实不会做,而有部分学生属于没有认真审题,读题草率,做题时想当然.不良的解题习惯是我们做教师的平时疏于规范，缺乏培养。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、抄错运算符号等低级错误。3、部分学生解决数学问题的方法手段单一，遇到有难度的题目不能多角度多侧面地去思考而无法完成导致失分；运用数学解决实际生活中的问题能力、动手能力不够。4、我们大部分学生还是宁愿做，不愿说,导致所学的知识似懂非懂，一知半解。教学建议 1、培养良好的学习习惯 建立数学解题习惯的一套模式。例如：读两遍题目-思考解题-校对数据-计算检验，并加强训练。让他们学会举一反三、灵活运用所学的知识。2、以高效课堂为契机注重教材的钻研，合理使用教材。教学有法，教无定法，但贵在得法.这法，那法,不吃透教材就没法。3、突出知识结构,扎实打好基础知识。基础知识要练透、练深，同时更要注意调动学生的学习热情。4、计算题是数学学习的“基石”，对计算题常抓不懈。5、分层教学，给后进生一线希望,给优等生一个挑战。6、试题中是否可以出现附加题，给思维活跃和程度比较好的同学有挑战意识，激发他们学习数学的兴趣。但只是对学生而不做为班级总分的参考。