《2020年小学语文教育质量监测五年级语文学科评价报告精编版743.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020年小学语文教育质量监测五年级语文学科评价报告精编版743.pdf（16页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选文档 精选文档 小学语文教育质量监测五年级语文学科评价报告 一、基本情况。1.基本信息 抽测学科 试卷分值 考试时长 抽样学校数 考生人数 五年级语文 100 120 43 7868 2.分数情况 县（市、区）考 生总数 平 均分 优 秀人数 优秀率 及 格人数 及格率 低分人数 低分率 标准差 全市 7868 72.54 2221 28.23%6893 87.61%52 0.66%11.5736 A县 2252 75.36 844 37.48%2088 92.72%8 0.36%10.0871 B县 1368 73.73 417 30.48%1240 90.64%1 0.07%10.35
2、52 C县 1139 69.46 229 20.11%922 80.95%12 1.05%12.4787 D县 1050 70.08 253 24.10%861 82.00%14 1.33%13.2071 E县 769 71.03 148 19.25%666 86.61%4 0.52%11.1452 F县 683 71.67 161 23.57%585 85.65%4 0.59%11.1885 G县 607 72.36 169 27.84%531 87.48%9 1.48%12.7130 3.城乡比较 县（市、区）考生总数 平均分 优秀人数 优秀率 及格人数 及格率 城市 农村 城市 农村 城
3、市 农村 城市 农村 城市 农村 城市 农村 全市 4288 3580 75.65 68.82 1614 607 37.64%16.96%4015 2878 93.63%80.39%A县 175 501 76.4 71.7 716 1240.89 25.55 165 431 94.63 86.03精选文档 精选文档 1 0 0 8%7%B县 769 599 76.94 69.61 326 91 42.39%15.19%746 494 97.01%82.47%C县 334 805 74.31 67.45 114 115 34.13%14.29%303 619 90.72%76.89%D县 513
4、 537 72.19 68.06 143 110 27.88%20.48%442 419 86.16%78.03%E县 247 522 74.75 69.27 72 76 29.15%14.56%234 432 94.74%82.76%F县 313 370 75.39 68.52 103 58 32.91%15.68%293 292 93.61%78.92%G县 361 246 76.27 66.63 140 29 38.78%11.79%340 191 94.18%77.64%4.总体情况。本次测试结果表明，市 2012 年五年级语文学科学生整体学业水平达到良好水平。在测试个领域中，学生“识
5、字与写字”能力较强，特别是对字形的掌握能力最为扎实。此外，学生对文本中信息的获取、对文本关键词语进行解释、利用文本信息解释生活中问题能力比较强，语言材料的积累也比较丰富；在习作中，多数学生比较恰当地运用语言进行表达。但是学生“积累与阅读”能力相对比较弱，特别对文本整体感知和作出评价的能力不够强。此外，学生对汉字字义的理解能力较弱，习作中还存在内容比较空乏的问题。二、考查意图 1.命题指导思想 本试卷从“写好汉字”、“夯实基础”、“积累佳句”、“理解运用”、“阅读感悟”、“习作表达”这六个维度加以考查，完全顺应语文学习的规律，切合语文教学的版块，凸显语言的积累、感悟、运用，综合考察学生的语文学习
6、素养，同时为一线教师确立“语文到底应该教精选文档 精选文档 什么”的明确导向。2.命题依据 基本依据是义务教育课程标准，基本参照是五年级所用教材，应注意紧密结合教材同时又不拘泥于教材。3.命题原则 科学性。对照课标要求，准确把握课本中各个知识点的分布、目标达成度。无论从内容还是形式，应该与年段要求、学生的实际、新课标的要求相匹配。注意分清考核和考查的区分度，合理实施。基础性。语文的基础性体现在四个方面，即基本知识、基本技能、基本能力、基本态度。它包括对工具书的应用能力、常态下书写的规范程度、拼音字词的掌握、句型的转换等。基础知识的检测应该涵盖级段要达到的标准。实践性。课程标准里指出：语文是母语
7、教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。因此在命题时，应尽量贴近学生的学校生活、家庭生活、社会生活等实际，努力通过考查学生在生活中运用语文解决实际问题的情况，强化学生在生活中学语文、用语文的意识，养成良好的习惯。综合性。试卷命题时，要减少单一的陈述性知识的检测形式，考查全面，注重在具体的语言环境中考查基本知识、基本能力、基本方法的迁移和综合，突出知识和能力的深化与拓展，显现动手和操作能力的检测。探究性。新课标倡导“自主探究”的学习方式。试题不仅照顾到学生发展的“均衡性”，部分试题也应该适度纵深，不仅对能力较强
8、的学生具有挑战性，而且考查了学生的探究水平。4.试题总体分析（1）知识分析 序号 领域 非 选 择题数 非 选 择题分值 非 选 择 题预估难度 非 选 择 题实测 总分 预估难度 实测难度 1 积累与运用 18 29 0.80 0.74 29 0.80 0.74 2 阅读 10 31 0.73 0.73 31 0.73 0.73 3 习作 2 40 0.75 0.70 40 0.75 0.70（2）能力要求 序号 能力 非选择题数 非 选 择题分值 非 选 择 题预估难度 非 选 择题实测 总分 预估难度 实测难度 1 正确书写 1 3 0.75 0.83 3 0.75 0.83 2 读准字
9、音 2 2 0.83 0.73 2 0.83 0.73 3 认清字形 1 1 0.87 0.67 1 0.87 0.67 精选文档 精选文档 4 理解词义 4 4 0.79 0.61 4 0.79 0.61 5 积累和运用常见的文学常识 3 3 0.81 0.64 3 0.81 0.64 6 语文知识和能力 4 8 0.76 0.73 8 0.76 0.73 7 背诵默写和灵活应用 3 8 0.78 0.84 8 0.78 0.84 8 为了获得信息的阅读 4 9 0.75 0.83 9 0.75 0.83 9 为了获取文学体验的阅读 8 22 0.77 0.69 22 0.77 0.69 1
10、0 修改一段话 1 5 0.5 0.28 5 0.5 0.28 11 习作 1 35 0.75 0.76 35 0.75 0.76 5.试卷结构（1）试卷的考试形式、时间及卷面情况 学科 考试形式（开卷或闭卷）考试时间（分钟）卷面总分 选择题 比例 非选择题比例 阅读量（字）答题量（字）图表数 页码数 五年级语文 闭卷 120 100 100%（2）命题规范细目表 题型 题号 赋分 内容目标 预估 难度值 实测结果 级 级 级 领域 知识技能 教学能力 难度值 区分度 题型 题号 分值 题号 分值 一 、积累1 3 积累与运能正确工整规范书写，尽可能美观 正确书写 0.75 0.827 0.1
11、67 2 1 能正确读准字音并作出判断 读准字音 0.8 0.702 0.410 3 1 能正确读准多音字字音并作出判断 读准字音 0.85 0.754 0.358 4 1 能分辨音同形近字的误用 认清字形 0.87 0.667 0.344 5 1 能理解常用词语的基本意思，并分辨同一词在理解词义 0.9 0.746 0.463 精选文档 精选文档 与运用29 分 用 不同语境中的不同含义 6 1 能理解常用词语的基本意思，据具体语境分辨词义间的差别 理解词义 0.8 0.354 0.015 7 1 能理解常用词语的基本意思，分辨词义间的差别，并能正确运用 理解词义 0.67 0.528 0.
12、292 8 1 能理解常用词语的基本意思，并在语境中恰当运用 理解词义 0.77 0.800 0.184 9 1 能准确记忆课文书法作品的作者 积 累 和 运用 常 见 的文学常识 0.88 0.747 0.263 10 1 能正确理解和分辨说明文的说明方法 0.75 0.724 0.095 11 1 知道三国故事，具有一定课外阅读积累 0.8 0.462 0.347 12 2 能了解和判断汉字的演变历史 语 文 知 识和能力 0.77 0.689 0.269 13 2 能利用文本信息对常用修辞方法做出合理的判断 0.85 0.758 0.303 14 2 能利用文本信息对词语运用做出合理的判
13、断 0.65 0.654 0.389 15 2 能利用文本信息体会表达效果并做出合理的判断 0.75 0.812 0.284 16 4 能熟记和背诵课文中的重要内容 背 诵 默 写和 灵 活 应用 0.85 0.873 0.226 17 2 具有较丰富的课外古诗文积累，能写出有关“月”的古诗 0.65 0.862 0.268 18 2 能从例句中分析和仿写 0.75 0.754 0.387 二 19 2 阅 能从非连续文本中提取信息并做出判断 为 了 获 得0.85 0.855 0.278 精选文档 精选文档 、阅读题31分 20 2 读 能从非连续文本中提取信息并做出判断 信 息 的 阅读
14、0.65 0.995 0.003 21 2 能从非连续文本中提取信息并做出判断 0.75 0.946 0.122 22 3 能利用文本信息对相关问题做出合理的解释 0.75 0.615 0.381 23 3 能整体感知文章的主要内容，抓住要点，提炼概括 为 了 获 取文 学 体 验的阅读 0.65 0.563 0.515 24 6 能从文本中提取隐含的信息，并运用平时的积累语句 0.85 0.627 0.516 25 6 1 2 理解词语和句子在语言环境中的恰当意思 0.85 0.705 0.481 2 2 理解词语和句子在语言环境中的恰当意思 0.85 0.945 0.147 3 2 理解词
15、语和句子在语言环境中的恰当意思 0.85 0.940 0.151 26 2 推想关键词语的意思，提出问题 0.65 0.553 0.237 27 2 能在整体感知文章内容的基础上联系生活实际，展开想象，把文章补写完整 0.75 0.839 0.328 28 3 个性化阅读体验，对人物进行评价并从文本中寻找依据 0.65 0.600 0.616 三 、习作40 分 29 5 习作 能够修改作为中错误明显的地方 修 改 一 段话 0.5 0.278 0.313 30 35 能够围绕给定的话题清楚地叙述一个完整的事，语言通顺连贯 习作 0.75 0.762 0.247 合计 100 0.76 0.7
16、3 0.266 精选文档 精选文档 三、情况分析。第一部分“写字”【试题内容】1、认真抄写下面一首古诗，要求做到正确、工整、美观。三川北虏乱如麻，四海南奔似永嘉。但用东山谢安石，为君谈笑静胡沙。【情况分析】1.得分情况分析 题号 分值 全市 得分率 A 县 得分率 县 得分率 县 得分率 县 得分率 县 得分率 县 得分率 县 得分率 01 3 82.70%84.29%80.13%80.88%83.27%84.79%79.87%82.16%题号 分值 全市 得分率 城市 得分率 农村 得分率 城市最高得分率 城市最低得分率 农村最高得分率 农村最低得分率 01 3 82.70%84.56%79
17、.91%87.52%76.09%84.18%73.18%2.答题情况分析 主要优点：从本题得分及试卷分析可知，大多数学校能关注学生写字，多数学生能用硬笔正确书写汉字，能做到端正、整洁。一些学生书写美观，可见其写字的兴趣和积极性较高。存在问题：大多数同学在字的结构方面处理不妥，如“川”“嘉”等字写得很不美观，字的大小不够匀称。有不少涂改现象，显示“整洁”的目标看似简单实则也不易达成。有些学生写字水平很低，写的字大小不一，东倒西歪，涂涂改改，可见写字是很不过关的。较突出的问题是发展不平衡：城乡不平衡，城市学校明显好于农村学校；学校之间不平衡，最高的学校得分率 87.52%，最低的 73.18%。【
18、教学建议】要切实提高学生书写能力，养成良好写字习惯，必须对症下药，科学指导。（）老师要写好字，做学生的榜样。所有的老师都写好字，整个学校的字就写好了；整个学校的字写好了，整个社会的字就写好了。（）语文课堂要指导学生写字，要安排学生练习的时间。（）运用科学的方法指导和练习写字。如，依照汉字的构形规律识字写字，注重以汉字文化和美感等愉悦学生。（）准确把握课程标准（2011 版）要求，指导写字。新课标特别重视写字，推出识字写字教学基本字表，提出“先认先写”的理念。识字写字教学基本字表集中了 300 个“构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分”字种。“建精选文档 精选文档 议先认先写字
19、表中的 300 个字，逐步发展识字写字能力。”先学这些字，是为孩子们识字、写字打基础。这些字是作为第一学段教学的重要内容。“先认先写”基本字的理念符合汉字学习的规律，反映出对传统识字写字教学经验的借鉴。“古人先教孩子们写那似通不通的 上大人，孔乙己干什么？那是在练习基本笔画，基本部件，基本结构，为写复杂的字练基本功作准备呢！”（张志公）（）减轻学生的课业负担，特别是机械抄写和机械练习。（）开设专门的写字课，落实课程标准的目标要求，把毛笔字练习归入写字课（书法课）中。（7）把“好写字写好字”纳入过程性评价和终结性考试的范畴；第二部分“积累与运用”。【试题内容一】字词掌握与运用【情况分析】1.得分
20、情况分析 题号 分值 全市得分率 A 县 得分率 县 得分率 县 得分率 县 得分率 县 得分率 县 得分率 县 得分率 2 1 70.16%73.11%61.47%64.23%64.82%80.88%78.36%59.25%3 1 75.42%78.90%70.14%63.56%70.49%87.81%67.69%80.03%4 1 66.70%68.87%64.62%64.32%61.21%71.39%55.99%75.12%5 1 74.60%81.77%72.15%68.69%70.75%69.27%76.75%77.25%6 1 35.42%30.73%33.10%39.27%34.
21、79%41.02%41.37%32.08%7 1 52.83%53.29%53.06%48.57%51.03%61.39%40.06%55.48%8 1 80.02%82.43%76.62%79.41%76.55%78.47%84.80%81.01%从上表可知据不同语境理解字义的能力还比较差。2.答题情况分析 主要优点：多音字字音掌握较好。平时教学中对多音字的读音较为重视，练习中也较常见，本题得分率较高。能理解和运用常用词语。由于试题设计中利用了课文内容，学生在这熟悉的语境中运用常用词语，正确率较高，能联系上下文正确区分“告诫 广告 警告 告诉”“感情 感叹 感动 激动”的区别，并灵活运用。主
22、要问题：根据不同语境理解多义字词的能力较差。特别是理解“川”字在“高山大川 川流不息 一马平川 百川归海”等不同成语中的意思，正确率很低。一方面说明平时学习中对成语的理解一知半解，另一方面在辨别多义字、词在不同语境中的意思时分析比较的能力不足。精选文档 精选文档 字形掌握较差，写错别字的情形较常见。特别严重是同音字误用的情况较为突出。比如“废墟”写成“废虚”，“再接再厉”写成“再接再励”“络绎不绝”写成“络绎不决”等等。【教学建议】1 加强习作评改中的字词纠错。习作是对字词的具体应用，忽视习作中的字词纠错，等于放弃了对字词应用的检验。重视“认”“辨”，忽视“用”，未免有些本末倒置。2 在阅读教
23、学中，多做成段的听写、多做笔头复述。成段听写与笔头复述，是发现学生字词掌握真实情况的十分简洁的做法，通过这两种手段，我们可以发现学生是否真正掌握了字形、词意。即使在创造性的笔头复述中，课文原文也给学生的遣词造句，提供了重要的参考。3 在新授内容中，不可忽视学过的字词的复现。字词的掌握是习得性的，它需要在不断的反复、重现中才能巩固并被充分掌握。因而，在整个小学阶段的语文教学中，把教学重点放在字词教学中，是十分必要的。4 重视字词教学的多种形式。例如利用部首的形义关系记忆汉字、利用形声字的形声关系识字；运用一些字理知识根据汉字特点，在字词教学中彰显汉字自身的魅力；在阅读理解中咬文嚼字；建立班级语文
24、练笔积累本，强化词语学习、积累、运用等等。【试题内容二】积累与运用【情况分析】1.得分情况分析 题号 分值 全市得分率 A县 得分率 县 得分率 县 得分率 县 得分率 县 得分率 县 得分率 县 得分率 9 1 74.72%72.98%70.67%72.67%70.10%87.37%72.95%71.69%10 1 72.40%75.36%75.57%74.28%72.94%66.13%67.54%71.03%11 1 46.20%57.44%36.08%39.37%37.76%45.84%52.63%39.61%12 2 68.94%68.08%75.66%71.25%69.72%64.1
25、6%65.20%69.56%13 2 75.79%80.40%76.18%71.53%69.85%77.15%75.29%70.38%14 2 65.44%65.70%59.37%64.99%62.11%79.71%57.46%57.77%15 2 81.16%84.50%78.72%77.89%74.48%88.61%77.49%74.80%精选文档 精选文档 16 4 87.32%91.58%88.85%81.66%87.90%83.92%88.74%83.76%17 2 86.19%89.50%83.58%82.56%85.79%85.84%84.47%88.30%18 2 75.40%
26、80.03%72.70%71.06%74.42%74.05%75.40%75.00%由上表可知，课内的背诵默写等语言积累方面得分较高，而比较词语的细微差别准确运用较差，学生的课外阅读得分率最低。2.答题情况分析 主要优点：课内的背诵默写等语言积累扎实。16、17 题考查课文内容记忆情况和“读书名言”“写月古诗句”的积累，得分率都在优秀以上，显示师生重视课文内容、古诗名句等的背诵默写，课内语言积累得到了落实。能注意浅显文学常识的积累和灵活运用。如兰亭序书法作品的作者是谁，汉字的演变以及常用的说明事物的方法都有较好的了解。主要问题：课外阅读的质和量都有待提高。“赤壁大战 草船借箭 负荆请罪 三顾茅
27、庐”这些故事中不属于三国故事的是哪个。这题得分率很低，仅 46.20%，与预估相差很远。课程标准中“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”的要求没能得到很好的贯彻落实。学生想像力较为丰富，但答题思路不够开阔。如仿写句子：“没有泥石的聚积，就没有高山的巍峨。没有 的聚积，就没有 。”答案多种多样，如“没有 溪流的聚积，就没有 大海的浩瀚 。没有 泥土 的聚积，就没有 大地的厚实 。没有沙粒 的聚积，就没有 沙漠的辽阔。”但不少同学表现出用词不够准确，绝大多数写的的具体事物，少有类似“没有 爱心 的聚积，就没有 人性的伟大。没有 善良的聚
28、积，就没有 品德的高尚。没有 知识 的聚积，就没有 学问的渊博。”这类的答案。再如“借月抒思乡之情”的诗句，除题干中的“露从今夜白，月是故乡明。”之外，至少还有“春风又绿江南岸,明月何时照我还?”“海上生明月，天涯共此时”“但愿人长久，千里共婵娟”“三五夜中新月色，二千里外故人心。”等等，但学生的答案几乎惊人的一致：“举头望明月，低头思故乡”。想来，除了学生答题思路不开阔之外，也反映出了孩子们的课外阅读和积累的问题。比较词语的细微差别准确运用较差。如“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢跃起来。”这句话中“欢跃”应为“欢呼”，与文中另一句“这庄严的宣告，这雄精选文档 精选文档 伟的
29、声音，使全场三十万人的心一齐欢跃起来。”混淆了。区别在于“人欢呼”“心才是欢跃”，体现出作者用词的准确，而在阅读中学生并没有准确理解。【教学建议】第一，数管齐下，丰富积累。1.开展活动，创设氛围。如开展“读书月”“阅读节”等活动，建立了班级读书角，“好书漂流”、班级读书会、故事会、书评会、演讲会、朗诵比赛、阅读知识竞赛等。2、培养习惯，点滴积累。可采用结合日常教学，点滴渗透，循序渐进的方法，培养学生良好的读书习惯。如“不动笔墨不读书”；把课内学到的略读、浏览、速读等读书方法用到课外阅读上。利用零散的空闲时间见缝插针、静心读书，养成了常读不懈的好习惯。3、强化内因，主动积累。在引导学生读书时，以
30、“获取生活信息，满足个人情趣”为主要目的，鼓励学生读自己喜欢读的书，给学生阅读的自由，把阅读自主权充分还给学生，实现阅读开放性，让学生主动而读，快乐积累，充分享受阅读带来的快乐。4、推荐读物，分层积累。教师按儿童成长规律，分学段给学生推荐不同的读物。在培养阅读兴趣的小学阶段，我们选择课外阅读作品要把趣味性放在首位。第二，多种手段，优化积累。1.单元优化。如苏教版四下第一单元主题是赞美春天，本单元习作实际上是要求学生写一处春景。教师在实施本单元内容的教学之前，可以有意识地引导学生搜集描写春天的词语、语句（诗句）、精彩片段或文章。2.类别优化。积累的内容需要学生定期进行筛选、过滤，实现积累的最优化
31、。可分成“片断描写”、“心理刻画”、“生活特写”、“成语运用”、“趣闻轶事”等多个版块进行分类整理，实现优化。3.诵读内化。每天 10 分钟的诵读，每周一节课的交流，学生将语言材料转化成图（影）象，纸上的文字就变成鲜活的文字，在大脑皮层留下深刻的印象。4.仿写强化。引导学生进行语言片段的仿写练习,将语言材料与自己的生活经验联系起来，既强化了语言积累，又丰富了生活积累。第三，灵活运用，提升积累。1、说中运用。随机交流经常在早读安排一定的时间进行小组交流：或互背优美的语段、广为传诵的名人名言、格言警句，或朗读优美篇章，或交流摘抄笔记，坚持训练，学生收获多多。咬文嚼字经常引导学生对课文中一些含义的词
32、句咬文嚼字，并能对妙词、佳句、好段进行恰如其分的评析，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，沉淀积累。复述练习以故事描述、导游介绍、即兴表演等形式让学生用自己的语言对课文内容进行复述。在复述创造中沉淀积累。精选文档 精选文档 2、写中运用。鼓励学生多写片断、日记。片断、日记篇幅简短，随机练习方便。增加习作密度。叶圣陶先生说：“写作的历练在乎多作，应用从阅读中得到的写作知识，认真地作。写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。凡是技术，没有不需要反复历练的。”3、赛中提升。适当有意义的竞赛活动，是对学生积累知识的盘活检验，更是学生无形中的自我提升。定期开展“古诗赛读”、绕口令、讲故事比赛、“阅
33、读考级”、“创新杯习作竞赛”等活动，给学生创造了运用积累的机会。让学生在经历各种语文活动实践中，全面提高语文素养。第三部分“阅读理解”【试题内容一】阅读“2010年全球财富分配”表，按要求作答。【情况分析】1.得分情况分析 题号 分值 全市 得分率 A 县 得分率 县 得分率 县 得分率 县 得分率 县 得分率 县 得分率 县 得分率 19 2 85.46%87.55%80.82%82.64%82.73%88.39%85.82%87.73%20 2 99.47%99.34%99.65%99.53%98.97%99.78%99.85%99.02%21 2 94.63%96.20%93.52%92
34、.31%92.65%96.20%93.86%94.76%22 3 61.49%65.78%59.28%58.03%58.81%60.83%60.53%61.59%从上表可知学生从非连续文本中提取信息的能力比较强，而处理和利用信息的能力比较差。2.答题情况分析 主要优点：1921 题得分率很高，均达到优秀。学生从非连续文本统计表中直接提取信息或进行纵向、横向比较计算的能力比较强。主要原因在于统计表是学生数学学习的内容，如何阅读统计表在数学课中有比较系统的训练。主要问题：23 题得分率只有 61.49%，刚达到及格线。学生答题思路不开阔，此题可以从家庭财富、养老金、保险、慈善机构等四个方面作答，大
35、部分学生是选用慈善机构作答，因为统计表中中国慈善机构财富为零；利用数据说明理由的能力较差，不能从统计表中提取数据，与其他国家相关的项目数据进行比较，说明为什么药提高这方面财富的比例及其带来的好处。【教学建议】小学语文教学要重视非连续性文本的阅读指导，具体可以从以下几点入手：首先，充分利用教材中的各种资源。我们的课文大都图文并茂，在教学中充分引导学生挖掘插图中隐含的重要信息，并得出自己阅读插图的信息或结论，再阅读课文，从而验证自己的语言文字信息；或依据课文文字描述，配上自己认为能说明课文文字的插图；或在课文已有的插图旁边，依据自己的体会对已有的插图进行“再加工”等等。精选文档 精选文档 其次，要
36、关注课外生活中各种资源。在我们的生活中，处处是非连续性文本资源。有各种即时新闻报道；有各类媒体广告；有药品、产品的说明书、商业图标；有各种理财类的电费、水费、电话费的存折、表格、单据；还有各种调查表、问卷、报告等。这些非连续性文本，我们可以常常指导学生关注并搜集，安排阅读并讨论。第三，可整合学科图表材料，加强与其它学科中的合作与渗透，如科学、数学、品德与生活、品德与社会等，也会遇到图表等多种材料组合成为复杂的非连续性文本。语文教学中，可适当选取这些图表来让学生阅读，重点在培养学生从图表中获取信息，分析解释信息，并作出推理评价，汲取有价值的信息。【试题内容二】阅读一篇文章按要求作答。【情况分析】
37、1.得分情况分析 题号 分值 全市得分率 A县 得分率 县 得分率 县 得分率 县 得分率 县 得分率 县 得分率 县 得分率 23 3 56.33%63.16%50.85%51.29%49.46%56.94%57.16%56.41%24 6 62.70%66.39%56.76%61.57%57.54%65.28%63.55%61.87%25_01 2 70.49%75.52%68.35%62.81%67.40%71.57%70.91%70.21%25_02 2 94.55%96.29%93.87%91.37%93.11%95.18%96.20%93.37%25_03 2 94.00%95.8
38、3%93.39%90.51%93.11%93.91%95.98%93.54%26 2 55.28%58.21%53.55%52.30%54.09%55.49%55.19%53.93%27 2 83.87%89.48%79.47%80.98%81.09%82.57%84.94%81.59%28 3 60.01%67.30%55.94%52.93%58.05%55.94%62.65%61.54%从上表可知阅读只停留在理解理解、形成解释的层面上，概括提炼、推理判断、解决问题、作出评价的能力还比较差。2.答题情况分析 主要优点：学生理解的能力比较强。理解词句意思的试题得分率达百分之九十多，达到优秀。学
39、生基本掌握了联系上下文、联系生活实际体验、联系自己的积累进行推想等理解词句的方法。如：理解词语“一诺千金”（24 题）是要求采用联系上下文的方法；理解词语“奢望”（25精选文档 精选文档 1 题）是要求采用推想的方法；理解句子“姐姐小心翼翼地把衣服藏在柜子里”（253题）是要求采用联系生活实际体验的方法。学生想象的能力比较强。读懂省略号的内涵（252 题）和依据省略号展开想象写一段话（27 题）得分率达百分之九十多，达到优秀。学生想象能联系上下文，从文本中找到依据；想象能联系自己的生活实际，合情合理；想象的思路比较开阔，答案多种多样。主要问题：课外积累不够丰富。写一句你平时积累的教育人们要守信
40、用的名言警句（24 题），得分率只有 62.70%，原因在于课外阅读只注重数量，不重视质量，只注重情节，不重视语言表达，不能很好地从中汲取语言精华，丰富自己的积累。概括能力比较差。依据文章的线索“一件样式别致颜色粉红的上衣，”概括文章的主要内容（23 题）得分率只有 56.33%，在及格线以下。一是概括的内容不完整，以“一件样式别致颜色粉红的上衣”为线索，概括文章的主要内容，有三个关键词“送”、“承诺”、“买”即三点主要意思，此题共 3 分，每个要点 1 分，意思不完整，按每个要点扣 1 分。二是概括的语言不简洁，机械地摘抄语段中的句子进行拼凑，主要内容冗长、啰嗦。三是概括的语句不通顺，三点意
41、思的链接过渡不顺畅，造成语病。体会词语的表达效果，敢于提出看法，作出自己的判断的能力差。联系上下围绕“淡淡”这个词语，提出一个能引人深思的问题（26 题），得分率只有 55.28%，在及格线以下。提出的问题肤浅，如“淡淡”这个词是什么意思，不能从词语的表达效果这一角度，提出自己的看法，形成问题。对人物做出评价，结合文本说出自己个性化阅读的感受能力比较差。你认为文中的“我”是个怎样的人？从文中找出具体的事例加以说明（28 题），得分率只有 60.01%，刚达到及格线。一是评价对人物不够准确；二是有评价但举例不够简洁，大多数学生举例是摘抄原文语句，缺乏概括；三是所举的例子与人物特点对应不起来。【教
42、学建议】阅读教学应围绕福建省普教室下发的“小学语文学业质量测试内容框架”，精心选取三种情景的阅读材料，围绕四种能力的培养，依据“三级指标”逐项进行有计划、有目的地系统训练，培养学生的阅读能力。一级指标 二级 指标 三级指标 测试点（举例）认知 水平 提取 从文本中理解词语或句子在文中的恰当意义 设计客观题测量学生不同的阅读理解水平.理解 精选文档 精选文档 信息 获取多元信息 体验词语或句子的感情色彩 让学生划出表现情感色彩的词句.理解 感受优美语言：感受语言词汇美、形象美、意境美、节奏美等等。划出文中的优美语言或词句.理解 整体 感知 形成对文本内容整体感知、初步概括的能力 能在语境中捕捉关
43、键词句的能力 在语段中画关键词句；表述关键句或重点句的作用.理解 整体把握文本内容的能力 概括句或句群（语段）主要内容；概括主要内容或捕捉重要信息；领会语句或语段的含义；体会文本的思想感情。综合 理解文章表达顺序的能力 理解句子之间或句群之间的内在联系；从文章内容或思想感情感等角度把握文章的思路.分析 形成 解释 利用文本信息和个人经验对相关问题做出合理解释和推论的能力 结合上下文的理解,解释相关问题；考察学生对词句表达效果的感受力；理解关键词句在文中表情达意作用的能力。考察学生联系上下文理解和解释相关问题；划出表达效果最佳的词句；表述带点词句表情达意的作用；理解 领悟文章基本表达方法的能力
44、从句式、语段、篇章结构以及内容详略取舍等方面领悟表达方法。理解 领会文章表达的思想感情 感受文本情趣并作相关的解释;阅读中学习观察与表达，如作者观察视角、顺序及表达情感、方法等；品味文化内涵并进行价值判断；理解 解决 问题 利用文本相关信息解决相应情境中问题的能力 考察学生对文本情境的想象力 对儿歌、童谣、古诗文及文章重点语段的想象与表达；对文章的“空白”处及开头、结尾处的想象与表达；对文本相关知识文化（已有知识和生活经验）的联想与表述等等。运用 考察学生学习优美句段的能力；仿写优美句段的能力；运用 考察学生处理信息解决相关问题的能力 利用信息处理或解决相关问题。运用 第四部分“习作”【试题内
45、容】第一题修改一段话考查学生用词不当、比喻不当、语句重复、缺少主要成分等写作中常精选文档 精选文档 见的错误，考察学生对作文内容、文字表达的修改。第二题围绕“说假话”这一话题写一篇记事的作文，这道题目不存在审题障碍，只要认真阅读作文题目，便十分清楚“写什么”，激发写作欲望。说谎的题材很广泛，小孩一般都有说谎的行为，导致说谎的原因有的是逃避批评与惩罚，有的是为了获取表扬与奖励，还有的是行为模仿的结果，比较能够表达真情实感。这道题也反映社会问题，教育孩子养成说真话的好习惯，长大后成为一个正派、诚实的人，受到人们的欢迎和尊敬。【得分情况】题号 分值 全市得分率 A县 得分率 县 得分率 县 得分率
46、县 得分率 县 得分率 县 得分率 县 得分率 29 5 27.78%31.38%25.29%.247962 27.63%26.38%26.99%28.41%30 35 76.20%77.75%72.44%.751740 75.59%78.08%75.15%76.95%【教学建议】1.打开思路。从学生作文可以看出，围绕“说假话”选取习作内容狭窄：48%写“改分数”，26%写“骗钱买东西”，15%材料典型有新意，11%离题。为此，教师要善于引导学生从细微之处打开习作思路，让他们一心一意地想看到不易看到的东西，想理解隐藏着的东西，以及从平常的、习惯的、随时随地可见的东西中看出不平常的东西来。2.强化表达。从学生作文可以看出，36%学生是流水账似的记叙描写，作文中缺少成语、谚语，缺少修辞方法，缺少优美语句。为此，要扩大学生词汇量，通过组词造句、说写片断、技巧的仿学仿练，化解学生写作难点。3.引导修改。修改文章这道题全市得分率 27.78%，平均 1.7分，五个错误大部分学生只能改对一两个地方，说明修改能力很低。教学中要求学生掌握正确的修改方法，有良好的修改习惯。4.注重书写。农村学生作文“脏、乱、差”现象严重。教学中要引导学生养成良好的书写习惯，按照“正确、清楚、干净”标准把字写规范。