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1、小学个性化教学设计（互动式教案）课题比大小课型新授课时1设计教学目标认识符号“”、“”、“=”，知道它们的含义、读法和作用能用“”、“”、“=”这些符号来表示比较的结果，建立符号感。培养学生的操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。引导学生在实际情境中合作交流，让学生感受到生活中处处有数学。教学重点认识符号“”、“”、“=”，知道它们的含义；掌握比较多少的方法。教学难点会用“”、“” 表示比较的结果方式合作探索，动手操作自我调整策略动手操作，“顺口溜”帮助记忆，游戏巩固手段情景图、图片、数字卡学具板 书 设 计教 学 反 思比大小情景图 33 3 2 3 4 等于号 大于号 小于号自我调整
2、序号个 性 化 教 学 过 程自我调整一、复习旧知1、师：我们学习了哪几个数字，你还记得吗？生：1、2、3、4、5.2、师：与4相邻的两个数是几？2后面是几？二、创设情境，发现问题师：有3只猴子在美丽的大森林里面玩耍，还带了一些好吃的东西，我们一起去看看把。（出示情景图）师：到了中午，他们又累又渴。于是他们跑到花果山上采了许多水果，来草地上吃。可是，他们在分水果的时候出现了小小的问题。其中一只小猴说：听说一年级的小朋友，很能干，我们去找他们帮忙吧！师：小猴子请我们来帮忙，谁愿意？问：图上有哪些水果？分别是多少？（预设）生1：有4个梨子（预设）生2：2根香蕉（预设）生3：3个桃子师：图上有几只猴
3、子？如果每只猴子吃1个梨，1个桃，1根香蕉，够不够？【板书课题：比大小】三、探究新知1、教学33师：猴子最喜欢吃桃子了，请你们看一看，有几只猴子和几个桃子？每只猴子能吃到一个桃子吗？生：有3只猴子和3个桃子。每只猴子可以吃到一个桃子。（师板书摆出：一只猴子对一个桃子。）师：每只猴子能吃上一个桃子，桃子一个也没多，那猴子的只数与桃的个数有什么关系呢？生：同样多。师：同样多可以用符号“”表示。（在图下板书33）师：请同学们跟我一起读一读，3等于3。问：33表示什么？生：猴子的数量和桃子的数量同样多，都是3。2、教学32师：猴子吃完桃子，又准备吃香蕉了，有几只猴子和几根香蕉呢？生：有3只猴子，2根香
4、蕉。（师板书摆出：一只猴子对一根香蕉。）师：每只猴子能吃到一根香蕉吗？跟你的同桌说一说。（预设）生1：第1只猴子吃1根香蕉，第2只猴子吃1根香蕉，第3只猴子想吃香蕉的时候，香蕉已经没有了。第3只猴子没吃到香蕉。（预设）生2：猴子的只数比香蕉的根数多。（预设）生3：3比2多。师：3比2多，3比2大，可以用符号“”表示。32，大口对大数，尖尖的对小数。师：大于号还可以用手势表示。（右手） 同学们根我一起读一读。32。（指名读，齐读。）3、教学34师：猴子除了桃子和香蕉，还有梨子可以吃。有几只猴子和几个梨子呢？生：有3只猴子和4个梨子。（师板书摆出：一只猴子对一个梨子。）师：每只猴子能吃到1个梨子吗
5、？看看你有什么发现？（预设）生1：每只猴子可以吃到1个梨子，梨子还多出来一个。（预设）生2：3比4小。师：3比4少，3比4小，可以用符号“”表示。34，大口朝大数，尖尖的对小数。师：小于号还可以用手势表示。（左手） 同学们根我一起读一读。34。（指名读，齐读。）4、区分“”“”“”师：我们认识了“”“”“”，怎么记住他们呢？在小组内说说你有什么方法记。生：尖尖的对小数，大开口对着大一些的数。师：左边大，大于号，左边小，小于号，大于号开口在左边，小于号开口在右边。尖尖的对小数，开口大的对大数。5、游戏：做手势师说符号，生用手势表示。四、巩固提高 （约10分钟）1、完成第18页做一做第1题：学生独立完成。完成后根据图意说说。2、P21练习二第5、6题学生独立完成，再集体核对。3、第17页思考题独立完成后回报方法。（预设）生1：一个对一个。兔子多，萝卜少，有1只兔子吃不到萝卜。（预设）生2：5只兔子，4个萝卜，有1只兔子吃不到萝卜。4、游戏：摆一摆（机动）将1、2、3、4、5、“”“”“”这些数字和符号卡片，组合成不同的式子。