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1、2009年01月高等教育自学考试全国统一命题考试学前儿童数学教育试卷（课程代码00388）一、单项选择题（本大题共24小题，、每小题1分，共24分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1、原始人类发明了“结绳记事”的方法表示数目的多少，这实际上是最原始的（B）A、集合观念B、一一对应观念C、数量观念D、守恒观念2、学前儿童对数学的兴趣的主要表现为（C）A、操作材料兴趣B、操作内容兴趣C、具体数学活动兴趣D、活动结果兴趣3、在整个幼儿期，占主导地位的思维类型是（B）A、直觉行动思维B、具体形象思维C、抽象逻辑思维D、辩证逻辑思
2、维4、学前期儿童学习的数学知识是（A）A、经验性知识B、正规化知识C、书本化知识D、游戏化知识5、从根本上看，数学教育目标的实现取决于是否遵循了（A）A、人的身心发展规律B、社会发展需要C、数学学科学习规律D、国家教育方针、政策6、对学前儿童数学教育目标的最概括的陈述是（D）A、幼儿园培养目标B、各年龄阶段教育目标C、数学教育活动目标D、学前儿童数学教育总目标7、教师运用口语说明或解释向幼儿所展示的教具、范例、学具的教学方法是（C）A、操作法B、演示法C、讲解法D、讲演法8、“引导幼儿积极地参与评议活动，大胆讲述自己的意见。”这一数学教学活动的行为主体是（B）A、幼儿B、教师C、家长D、园所领
3、导9、儿童数概念的发生始于（D）A、数数B、认数C、点数D、辨数10、儿童开始出现简单的分类能力的年龄阶段是（B）A、23岁B、34岁C、45岁D、56岁11、把牙膏和牙刷、脸盆和毛巾、手和手套等归并在一起，这种分类的角度是（C）A、物体的外部特征B、物体的州途C、物体间的联系D、材料的性质12、大多数幼儿掌握数的守恒的年龄是（C）A、4岁以后B、5岁以后C、6岁以后D、7岁以后13、以下选项中，属于大班10以内基数教育要求的是（A）A、会10以内数的倒着数、能注意生活中运用顺、倒数的有关事例B、认识阿拉伯数字110C、感知和体验10以内相邻两数的数差关系D、会正确点数10以内的实物，并能说出
4、总数14、在数的组成的教学中，幼儿首先需要的是（B）A、教师讲解、示范B、分合实物的操作经验C、形成数的组成的表象D、形成数的组成的概念15、幼儿学习加减运算的主要手段是（B）A、运用动作B、运用表象C、运用概念D、运用思维16、幼儿自编应用题“小华吃了7个桃子，一会儿又吃了6个桃子，他一共吃了儿个桃子？”存在的错误是（C）A、被题目情节所吸引B、条件不清楚C、不符合生活逻辑D、问题不明确17、幼儿辨认形状时，其关键在于（D）A、配对B、指认C、命名D、掌握形状名称18、以下平面图形中，幼儿最难辨认的是（A）A、梯形B、圆形C、三角形D、长方形19、量的本质特征是（B）A、持续性B、可测量性C
5、、形象性D、稳定性20、以下选项中，属于自然测量工具的是（C）A、量杯B、天平C、小棍D、直尺21、儿童空间概念发展的特点（B）A、先前后、再上下，最后认识左右B、从自我为中心的参照逐步过渡到以客体为中心的参照C、进行空间定位时、儿童最初是以视觉估计物体之间的空间安排D、儿童对空间方位关系的辨别与他的思维能力无关22、时间不具有直观的形象，人们只能通过某种媒介来认识、测量、说明时间概念具有（D）A、流动性B、不可逆性C、主观性D、抽象性23、教育评价与教育测量的最根本区别在于教育评价是（A）A、价值判断B、事实判断C、逻辑判断D、道德判断24、通过和儿童谈话来研究儿童思维发展的方法是（C）A、
6、观察法B、测试法C、临床法D、作业分析法二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。25、现实生活对于儿童形成数概念的重要性表现为（CD）A、使幼儿主动获得发展B、提供丰寓环境和必要指导C、为幼儿积累了丰富的数学经验D、帮助儿童理解抽象的数学概念E、提供活动场所与设施26、学前儿童数学教育活动内容的选择必须注意其（ABC）A、启蒙性B、生活性C、可探索性D、逻辑性E、严密性27、幼儿园日常生活中的数学教育主要表现在（BC）A、活动区、角教学活动B、生活活动C、游戏活动D、
7、家园联系活动E、师幼互动28、指导幼儿认识10以内序数教育的要点包括（ABDE）A、让幼儿明确从哪个方向开始数，开始的一个物体称第一个B、运用教、学具引导幼儿确定物体的位置C、学习10以内基数，理解数的含义D、为幼儿序数学习提供操作材料E、引导幼儿在日常生活和游戏中进行序数练习29、以下表述，正确的是（ABCDE）A、儿童认识物体大小、长短的次序要比认识物的数序发展的早B、实物顺序的掌握比抽象的数序的掌握先发展C、45岁儿童开始尝试真正的排序作业D、6岁幼儿在进行10以内数的排序时，目测能力明显提高E、排序能帮助幼儿理解数的顺序三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）30、简述数学及
8、其特点。答：（1）数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。（1分）（2）它具有抽象性、逻辑性、精确性和应用性的特点。（4分）31、学前儿童数学教育内容是什么？答：（1）分类、排序与对应；（1分）（2）数、计数与数的运算；（1分）（3）几何图形；（1分）（4）量与计量；（1分）（5）空间和时间。（1分）32、口述应用题在学前儿童学习加减运算中有何作用？答：（1）口述应用题是学前儿童掌握加减运算的工具和基础。（2分）（2）口述应用题有助于幼儿思维能力的发展：（1分）a.促进了幼儿思维分析、综合能力的发展；（1分）b.促进了幼儿抽象思维能力的发展。（1分）33、指导几何形体教育的要点有哪些？答
9、：（1）几何形体教育应与幼儿生活经验紧密联系。（1分）（2）教师在引导幼儿认识几何形体时，应让幼儿运用视觉、触觉、动觉感知形体的特征。（1分）（3）让幼儿在操作活动中，感知和体验几何形体的基本特点。（1分）（4）采用比较的方法，引导幼儿感知几何形体之间的相同点和不同点。（1分）（5）提供幼儿接触多种变化图形的机会，渗透图形守恒的教育。（1分）四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）34、试述学前儿童数学教育的基本观点。答：学前儿童数学教育，一方面应该顺应儿童发展的特点，让儿童在其自己的水平上主动地获得发展；另一方面也应为儿童数学学习提供丰富的环境和指导，以促进儿童的发展。（2分）为
10、此，学前儿童数学教育应该明确以下几个基本观点：（1）现实生活是学前儿童数学概念形成的来源：a.现实生活为儿童积累了丰富的数学经验；b.现实生活帮助儿童理解抽象的数学概念。（4分）（2）儿童通过自己的活动主动建构数学概念。（2分）（3）教学是促进儿童发展的重要因素。（2分）（无论述酌情扣分）35、为什么说操作法是幼儿学习数学的基本方法？答：操作法是指幼儿动手操作学具，在与材料的相互作用的过程中进行探索和学习，获得数学感性经验、知识和技能的方法。（2分）说操作法是幼儿学习数学的基本方法是因为：（1）数理逻辑知识的获得涉及到对客体的动作，它要求心理活动和身体活动的协调。即需要操作客体和在内心组织动作
11、，从动作的协调中建立物体之间的关系，是同时协调数种动作而非单一动作的结果。（4分）（2）幼儿从多次与材料的相互作用过程中，将外部的展开的动作逐渐向内部的压缩的方式发展，形成了可在心理上进行内化的、可逆的动作。（4分）（无论述酌情扣分）五、案例分析题（本大题共2小题，每小题8分，共16分）36、下列表格所列是某研究的凋布结果，请仔细阅读：年龄（岁）辩数认数点数215002.5496338131103.59948534997081510093100结合以上调查数据，运用所学知识对儿童数概念发展规律进行分析。答：（1）2岁-5岁儿童辨数、认数及点数能力逐年提高，通过人数的百分率逐年增加；（2分）（2
12、）儿童数概念的发展是从辨数开始，然后发展到认数，再由认数发展到点数；（4分）（3）儿童数概念的发生是从对集合笼统感知开始的。（2分）37、当告诉儿童：“小红的个子比小明高，小亮的个子比小红高。他们三个人的个子谁最高？”儿童会感到非常困难。请问：（1）这个现象反映了幼儿思维的什么特点？ （2）排序对学前儿童的发展有何意义？答：（1）这个现象反映了幼儿思维的什么特点？学前儿童的思维经常是不合逻辑的，他们很难在头脑中处理两个抽象事物的关系，从而可能得出一些错误的结论。（2分）学前儿童的逻辑思维，是以其对动作和具体形象的依赖为特点的。（2分）（2）排序对学前儿童的发展有何意义？首先，根据事物的某一顺序
13、排列物体，是幼儿时期发展着的一种重要的逻辑能力，对幼儿可逆性、传递性、双重性思维能力的发展有着促进作用。（2分）其次，排序能帮助幼儿理解数的顺序，幼儿通过排序活动，获得了按序排列的经验，在思维中逐步建立起序列结构。（2分）六、教学设计题（本大题共1小题，每小题10分，共10分）38、结合学前儿童数学教育活动设计的要求，设计一个以“感知10以内两数相邻的数差关系”为内容的教学活动。答：该活动为中班内容（1分），主要考察考生的综合运用能力。要求：（1）活动设计必须包括：活动名称、活动班级、活动目标、活动准备、活动过程。（4分）（2）要求活动名称能反映活动内容，活动目标准确、具体，活动准备兼顾教师和幼儿两个方面，活动过程合理，符合指导要点。（5分）只要合理，均可酌情给分。