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1、 学习“有效学业评价”心得体会 学习“有效学业评价”心得体会 学习“有效学业评价”心得体会太和县坟台镇中心小学陶相伟 一说到学业评价，人们往往会想到“试卷、成绩”这样的词来端详学生的学习状况，不管是过去的应试教育，还是如今的素养教育，这种只重结果不重过程的评价方法就是对学生学业状况权威性的评价。课改以来，这种评价方法已经越来越无法全面、合理、客观地评价学生的学业。人们开头更多地关注学生学习的过程。学习过程中的评价问题也更加显得重要。我感觉要想正真理解“有效学业评价”的内涵，就不但要学习它的理论学问，而且还要长期实践。例如，对学生作业的编制，教师就要恰如其分的编制课前预习题目、随堂作业题、随堂检
2、测题、课后作业题、单元复习题等。题目的优劣直接影响学生的学业水平。下面说说有效学业评价的一点详细实施： 在我们的日常教学中，几乎每个教师都有意或无意地使用评价的某些形式，譬如给作业做得好的学生打颗五角星等，但这些使用都是零碎的、随机的，缺乏系统性。依据学生的年龄特点和认知水平，结合教学实践中使用有效的学业评价，对其采纳个人学习档案的形式进展了有效评价。 1、采纳学习档案的目的：学习档案可以展现学生在努力学 习后所取得的进步和成绩，同时也可以让学生思索他们学到了什么和他们是怎样学习的。学习档案也为教师、家长供应了学生学习、成长的记录。2、采纳学习档案的步骤： （1）发给每个学生一个个人档案袋，让
3、学生自己治理，并让学生明白学习档案的主要参加者是他们自己。 （2）开学初教师向学生说明，对学生的评价不仅是期中考试和期末考试，还包括学习过程的评价，并把有效评价的内容与方法也给学生讲清晰，使学生有预备，让他们从第一节课开头，就有意识地留意自己各方面的表现，让他们比照档案要求自己。（3）正确有效地运用形成性评价结果。依据评价内容，一个单元、一个月或一个学期，将评价结果予以量化，沟通与总结。3、学习档案的内容及其操作形式：（1）各种收获卡 它是依据不同学生的特点制定一些要求，由教师和小组长依据制定的要求制作不同的卡片，发给学生。例如在英语教学中：教师组织学生每月评比一次，看谁得的卡片多，评出一、二
4、、三等奖，最终再由教师写出简短的评语以示鼓舞，存入档案，这种以收获卡的鼓励形式，学生能从收获的卡片中感受到学习的乐趣，同时也成了沟通教师、家长、学生的工具，学生能得到多方的了解与鼓舞，学习劲头更足了。（2）家庭作业反应表 依据课程分级目标要求，学生应侧重学习兴趣、学习态度的培育，更要注意培育学生大胆发表自己观点的意识，加强对学生听、说力量的训练。本着这一侧重点，笔者不仅在课上加大训练外，课后也布置了一些实践性的练习，设计了家庭作业反应表，让孩子在家长的催促下完成教师布置的作业。 扩展阅读：有效学业评价心得体会 “十二五”中小学教师连续教育 -学习有效学业评价有感 如何对小学生进展课堂评价 胡恩
5、海 马官镇二官小学如何对小学生进展课堂评价 -学习有效学业评价有感 马官镇二官小学胡恩海 教学评价改革的根本目的是为了更好地促进学生的进展。教学评价既要考虑学生的过去，重视学生的现在，更要着眼于学生的将来，所追求的不是给学生下一个准确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比拟，而要更多地表达对学生的关注和关心，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，到达根底教育培育目标的要求，更要发觉学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生在进展中的需求，帮忙学生熟悉自我，建立自信。 关注对学生学习过程的评价。对学生的评价不仅要关注学习的结果，更要关注学生在学习过程中参加程度、合作沟通的意识与情感、态度的进展
6、，注意学生人文素养和道德修养的提高。有句名言这样说到：蹲下来看孩子，蹲下来你就能看到孩子眼中多彩的世界。在孩子每堂课的学习过程中，注意人文关心，才能营造良好的评价气氛，让学生乐学、愿学。 1、转变课堂用语 当学生发言正确时，应使用“即时评价”确定他的成绩 “即时评价”能准时地将学生正确的信息、探究的成果反应给学生，增加学生的自信、激发学生连续学习的兴趣。我们可以让其他同学用掌声夸奖他；或是告知他：你真行、你真棒、你真会动脑筋、你的进步很大；或是对他点头赞许用鼓励性的语言、行动充分确定他的成绩。 当学生发言不够精确、语言缺乏规律时，应敏捷地运用“延时评价”，给学生以思索的时间“延时评价”可以缓解
7、师生之间的冲突，消退学生的紧急心情，使学生有时间，有余地重新组织语言，扩展思路，实现再思索、再制造。这时，我们应带着确定的眼神看着学生，急躁地引导他把话说完：请你接着往下说好吗？请你再想想，把事情说得更清晰一些好吗？让学生在轻松的气氛中畅所欲言、相互启发，激发学生美妙的创新灵感。 当学生的答复错误时，应妥当运用“包涵性评价”，爱护学生的求知欲望“包涵性评价”有利于爱护学生的学习热忱，使学生积极地参加学习活动，保持探究的兴趣。我们可以拍拍他的肩、摸摸他的头、劝慰他，确定他爱动脑筋，鼓舞他再思索，甚至可以煽动全班小朋友学习他那种敢想敢为的精神。 这样一来，学生在课堂中随时都能感受到教师的关怀和鼓舞
8、，教师对学生的公平、敬重，积极地调动了学生的学习心情，使学生对学习的参加度增加，从而提高了学习的积极性。因此，教师在教学过程中应擅长听取学生的想法、意见，与学生公平对话，准时确定他们在学习活动中的每一处闪光点，在这种公平、敬重的理念下，学生思维的触角才会多角度地伸展，学生的潜能才能得以充分发挥。 2、突出嘉奖机制 由于学生本身的差异，学生入学后的进展存在着差异，一局部学生已表达出肯定的学科学问素养。如何使这些学习上走在前列的孩子保持学习的兴趣，又能鼓励学习后进的学生向他们看齐，把他们作为学习的典范呢？在教学中，我们可以把竞争机制引入课堂，以激发学生学习的内在动力，促进学生积极主动学习，最大限度
9、地挖掘学生的潜力。 口头嘉奖 当学生发言很精彩时，除了教师充分确定以外，如：很好、很棒、不错、会动脑筋、真精彩等；还可以煽动学生向他庆贺，如：掌声送给他，让全班同学向他鼓掌庆贺；或全班同学对他竖起大拇指说：棒、棒、棒、你真棒！ 感官刺激 很多教师在课堂上采纳了评比的方法，如：在黑板上画红旗、画笑脸娃娃、在黑板上画上花篮，再贴上五颜六色的花，或画上孩子们宠爱的水果、动物图案等。再比方一些美术教师，在每次上课之初，都要把上节课选出的作品进展展览，来促进孩子们相互学习。 实物嘉奖 如语文课上广泛采纳的给孩子们送教师亲自剪的红花、苹果、枫叶、卡通图案，甚至生字卡片等，让孩子们体会到教师对他的关爱。再比
10、方说在语文、数学、英语等科采纳的在作业本、教科书上盖五星、盖红花的方式，嘉奖孩子们摸得着、看得见的东西，增加孩子们的成就感。 充分运用体态语言 在课堂教学中，我们主要实行调动无意识的有效手段，充分运用体态语言进展示意。如对表现好的孩子竖起大拇指无声的示意；孩子答复完问题后，与之握握手、摸摸他的头、对他进展确定或劝慰。在学习的过程中，敏捷地利用多种方式的评价对学生的进展状况进展评价和反应，激发学生的学习热忱，并有效地促进学生朝向既定的学习目标前进，有利于充分发挥评价的即时性优势和鼓励作用。 3、构建多元化评价体系 在对学生学习过程的评价中，我们不仅可以采纳传统的教师评价，更可以调动学生的主体意识
11、，让学生来评价。由于学生既是学习的主体，也是评价的主体。把评价的权利交给学生，让学生在评价的过程中，充分张扬自己的共性，展现自己的才能，有利于增加评价的亲和力，使学生积极主动、全面和谐的进展。自我评价 即通过学生的自我评价，让学生为自己的学习行为导行。让学生在自我评价的过程中实现自我意识进展下的“能学”，内在动机根底上的“想学”，把握了肯定的学习策略上的“会学”，建立在意志努力根底上的“坚持学”。如作业做完以后，请你给自己评一评，你觉得自己做得很仔细的，请你给自己的作业本上画五星；你觉得哪个字写得最美丽，请你在那个字下面加一面小红旗。再如一些数学教师使用的上课状况评价表：对学生在课前预备、仔细
12、听讲、积极发言、合作学习、仔细书写等行为，每节课进展自我评定，让学生熟悉到自己的缺乏，并找到努力的方向。 小组协作评价 小组协作是以“小组合作”为切入点，实现不同层面的变革和优化。依据学生状况把学生分成若干相对独立的小组，采纳小组争论、辩论、沟通等形式学习学问、形成力量。他以小组学习为突破口，引发各个教学层面的变革。如对教材的制造性处理；让学生主动参加、动手实践与合作探究；强化了课堂教学评价的功能，从而实现了教学过程的整体优化。使学生获得了真正意义上的心理安全和心理自由环境，增加了学生的主体参加意识。 集体参加式典型活动评价 从学科领域或现实生活中选择和确立讨论主题，创设一种类似于学术（或）科
13、学讨论的情境，通过学生自主、独立地发觉问题、沟通、表达等探究活动，调动学生的学习积极性。集体参加能调动集体的才智，使学问体系更完整、更深入，学生对文本中反映的材料有了新的看法，可以在课堂上相互沟通，各抒己见，提高教学效果 总之，课堂评价只有内化为学生所承受，教师所选用的评价标准只有为学生所认同，评价才有意义。而评价的最终目的是让学生学会熟悉和指导自己的行为、思想。在教育、教学过程中，只有注意评价效应和评价效果，才能营造良好的评价气氛，引导学生身心安康和谐地进展。 201*年12月30日 友情提示：本文中关于学习“有效学业评价”心得体会给出的范例仅供您参考拓展思维使用，学习“有效学业评价”心得体会：该篇文章建议您自主创作。