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1、心理剧讲座心理剧讲座现在学习的是第1页，共12页心理剧(Psychodrama)最初由精神病理学家莫瑞诺创造于20世纪30年代。心理剧也称社会剧，是一种团体心理疗法，它借助于特殊的心理方法，揭露出参演者的人格特征、人际关系、心理矛盾和情绪障碍，并在心理治疗者的间接干预和同台参演者的帮助下，使心理问题得到解决。校园心理剧由心理剧发展而来，是以心理剧的理论为基础，在校园环境下，由心理辅导教师根据中学生的生理、心理特点，启发学生通过自编、自演解决自我心理问题的一种心理辅导方法。校园心理剧作为一种以现实生活为模型的团体心理辅导方式，它以特殊的戏剧化形式将学生在生活、学习、交往中所遇到的冲突、困惑与烦恼
2、等情况以角色扮演、角色互换、内心独白等方式编成剧本进行表演，促使学生在表演中发现问题本质，明确症结所在，找到解决方法。在这一过程中，无论是参演者还是观看者都受到深刻的启发与教育。现在学习的是第2页，共12页校园心理剧的运用 校园心理剧主要运用于解决学生的学习、人际交往、亲子关系和考试压力等问题，尤其在解决学生人际交往问题上，校园心理剧具有非常突出的辅导效果。现在学习的是第3页，共12页一、校园心理剧的构成要素 舞台主要包括背景图片的设计、背景音乐的播放、灯光的调整、音箱的设置和道具的摆放等。导演即心理辅导教师 心理辅导教师是校园心理剧的策划、组织、编排、把握、分析和引导者。现在学习的是第4页，
3、共12页主角即最矛盾、最挣扎的学生 配角即在主角的生活中代表某些人或物的其他剧组成员 观众即观看演出、参与互动并提供反馈与支持的学生 现在学习的是第5页，共12页二、校园心理剧的结构 1暖身比如明确各个角色的任务和演出要求，向学生交代清楚故事的内容以及人物之间的关系，协助产生主角等。表演 自发性和创造性的原则始终贯穿于表演过程，主角、配角和观众要把情感融化于团体，将经历融合于剧情，通过剧情的发展来探索自我心理发展历程现在学习的是第6页，共12页分享与讨论 其实，演出的过程也是大家分享心理剧的过程，在这个过程中，参与者和非参与者都会有所收益。台上台下的互动使心理剧更具趣味性，观看的学生也被自觉不
4、自觉地带入剧情去体验角色。现在学习的是第7页，共12页三、校园心理剧的技术 角色扮演 角色扮演是指学生在特定舞台气氛下的即兴表演。角色互换 角色互换是指主角改扮成与其有联系的其他角色替身多重替身 独白现在学习的是第8页，共12页镜像 这一技巧要求配角与主角相似(至少主角认为相似)，好像主角面对镜子看自己一样。因此，这一技术叫做镜像。录像 心理辅导教师录制校园心理剧的全过程，等表演结束以后，再组织剧组学生观看录像，并鼓励他们一边观看一边讨论。未来投射 主角可以把自己对未来的期望融入表演，例如：表演自己未来成为什么样的人，表演自己未来上什么样的大学或从事着什么样的职业，表演自己未来的家庭生活等。这
5、些技术都对扮演主角的学生积极地面向未来提供了动力。家庭心理剧 请学生的亲属参演，如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等。现在学习的是第9页，共12页四、校园心理剧的创作 确定创作原则 根据学校的实际情况，立足于学生的实际生活进行创作。学校心理剧的创作能够使学生通过演绎发生在自己身边的故事，揭示心理冲突，优化心理品质。作为一种特殊的戏剧形式，学校心理剧还要有跌宕起伏的情节，能够扣人心弦、引人入胜。另外，易于表演、方便排练也是校园心理剧的创作原则。现在学习的是第10页，共12页确定主题。校园心理剧主要反映发生在学生身边的事件和学生中存在的心理困惑和问题。因此，主要有以下主题：环境适应不良问题。学习类问题。例如：注意、记忆障碍、考试焦虑、厌学等。人际交往方面的问题。例如：人际关系失调、社交恐怖、缺乏交往技能、难以被他人接纳等。情绪性格问题。例如：情绪不稳、内向封闭、性格缺陷等。选择内容。选择内容就是构建一个故事，将所要创作的主题包含其中。完成初稿。实践检验。修改定稿。剧本完成后要经过实践检验并反复修改后才能定稿。现在学习的是第11页，共12页规范剧本格式 格式规范的剧本有利于学生把握剧情和剧中人物的关系，为学生很好地表演创造了良好的条件。因此，剧本编制切忌格式混乱，一般来讲，剧本中应包含以下内容：编剧、辅导目标、剧情简介、主要人物、道具、剧本正文等。现在学习的是第12页，共12页