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1、关于客观结构化考试在临床护理教学中的应用第1页，讲稿共24张，创作于星期日第2页，讲稿共24张，创作于星期日第3页，讲稿共24张，创作于星期日内容内容OSCE概述概述OSCE的考站设计的考站设计护理标准化病例（护理标准化病例（NSC）的编制）的编制标准化病人标准化病人（SP）第4页，讲稿共24张，创作于星期日一、一、OSCE概述概述什么是什么是OSCE？OSCE起源与发展起源与发展OSCE优势特色优势特色第5页，讲稿共24张，创作于星期日一、一、OSCE概述概述客观结构化临床考试客观结构化临床考试OSCE（Objective Structured Clinical Examination）：）
2、：通过模拟临床场景来测试受试者的通过模拟临床场景来测试受试者的临床能力临床能力。同时也是一种知识、。同时也是一种知识、技能和态度并重的技能和态度并重的临床能力临床能力考核评估的方法考核评估的方法根据教学目标设置一系列模拟临床情景的考站，受试者在规定时间根据教学目标设置一系列模拟临床情景的考站，受试者在规定时间内依次通过各个考站，对站内内依次通过各个考站，对站内SP进行检查和（或）接受站内主考教师进行检查和（或）接受站内主考教师的提问，提出诊断结果和处理方法，获得测试成绩。的提问，提出诊断结果和处理方法，获得测试成绩。第6页，讲稿共24张，创作于星期日一、一、OSCE概述概述OSCE起源与发展起
3、源与发展1975年英国年英国Dundee大学大学Harden提出提出1984年首次应用于北美护理领域年首次应用于北美护理领域20世纪世纪90年代国外多数医学院采纳年代国外多数医学院采纳1991国内医学院校开始陆续采用国内医学院校开始陆续采用1996年国内护理教育开始尝试年国内护理教育开始尝试1999年我国在执业医师考试中年我国在执业医师考试中采用采用2007年以来发展迅速年以来发展迅速第7页，讲稿共24张，创作于星期日一、一、OSCE概述概述OSCE优势特色优势特色最大限度贴近临床实际最大限度贴近临床实际以一个病例贯彻个考站以一个病例贯彻个考站以护理程序为理论依据以护理程序为理论依据有效利用有
4、效利用SP突出人文素质突出人文素质第8页，讲稿共24张，创作于星期日二、二、OSCE的考站设计的考站设计Harden最初提出最初提出16-20个考站，每站个考站，每站5分钟的医分钟的医学模式学模式麦克马斯特大学麦克马斯特大学Hamilton首次应用护理领域时，首次应用护理领域时，8站，站，90分钟分钟国外多数护理院校国外多数护理院校2-10站不等，时间站不等，时间10-30分分钟钟第9页，讲稿共24张，创作于星期日二、二、OSCE的考站设计的考站设计第10页，讲稿共24张，创作于星期日二、二、OSCE的考站设计的考站设计考站时间与分值设计考站时间与分值设计第11页，讲稿共24张，创作于星期日二
5、、二、OSCE的考站设计的考站设计站点与考核内容设计站点与考核内容设计第一考站：护理评估考站第一考站：护理评估考站:问诊、查体、入院指导问诊、查体、入院指导第二考站：护理诊断第二考站：护理诊断/问题提出考站问题提出考站第三考站：护理计划制订考站第三考站：护理计划制订考站第四考站：护理实施考站第四考站：护理实施考站:护理技术操作、执行医嘱站、突护理技术操作、执行医嘱站、突发事件应对站发事件应对站第五考站：护理效果评价考站第五考站：护理效果评价考站第六考站：健康宣教考站第六考站：健康宣教考站第12页，讲稿共24张，创作于星期日三、三、护理标准化病例（护理标准化病例（NSC）的编制）的编制NSC设计
6、原则与编制要求设计原则与编制要求NSC的结构与内容的结构与内容第13页，讲稿共24张，创作于星期日三、三、护理标准化病例（护理标准化病例（NSC）的编制）的编制NSC设计原则与编制要求设计原则与编制要求设计标准与要求设计标准与要求体现护理学科专业特色体现护理学科专业特色真实模拟临床实际情景真实模拟临床实际情景考核内容与形式凸显实用性考核内容与形式凸显实用性第14页，讲稿共24张，创作于星期日三、三、护理标准化病例（护理标准化病例（NSC）的编制）的编制NSC的结构与内容：的结构与内容：考核目标考核目标病例简况病例简况SP培训资料培训资料考站背景与任务签考站背景与任务签用物准备用物准备评分表评分
7、表第15页，讲稿共24张，创作于星期日三、三、护理标准化病例（护理标准化病例（NSC）的编制）的编制考核目标考核目标知识目标知识目标技能目标技能目标态度目标态度目标第16页，讲稿共24张，创作于星期日三、三、护理标准化病例（护理标准化病例（NSC）的编制）的编制病例简况病例简况SP和考官培训和考官培训提供给考生提供给考生内容：内容：病人一般资料、入院时病情门诊初步诊断病人一般资料、入院时病情门诊初步诊断第17页，讲稿共24张，创作于星期日三、三、护理标准化病例（护理标准化病例（NSC）的编制）的编制SP培训资料培训资料考试培训考试培训SP的培训资料的培训资料内容：内容：SP表演的内容表演的内容
8、语言语言动作动作表情表情注意事项注意事项第18页，讲稿共24张，创作于星期日三、三、护理标准化病例（护理标准化病例（NSC）的编制）的编制考站背景与任务签考站背景与任务签提示学生提示学生考站内病人情况考站内病人情况需要完成的任务需要完成的任务查体异常补充签查体异常补充签第19页，讲稿共24张，创作于星期日三、三、护理标准化病例（护理标准化病例（NSC）的编制）的编制用物准备用物准备背景用物背景用物操作用物操作用物干扰用物干扰用物第20页，讲稿共24张，创作于星期日评分表评分表考官评分表：专业角度评价考官评分表：专业角度评价SP评分表：以病人切身感受出发，评价考生评分表：以病人切身感受出发，评价
9、考生护理服务水平护理服务水平三、三、护理标准化病例（护理标准化病例（NSC）的编制）的编制第21页，讲稿共24张，创作于星期日四、四、标准化病人标准化病人（SP）什么是标准化病人？什么是标准化病人？“标准化病人标准化病人”，又称，又称“专业化模拟病人专业化模拟病人”，是指，是指没有医学没有医学知识知识、但、但经过训练经过训练能准确、恒定地表现病人病情的能准确、恒定地表现病人病情的健康人健康人或或病病人人。他们依照一定的剧本他们依照一定的剧本“扮演扮演”某种疾病的患者，不过只接受学生某种疾病的患者，不过只接受学生的问诊和体检，而不接受任何身体伤害性的操作。的问诊和体检，而不接受任何身体伤害性的操作。第22页，讲稿共24张，创作于星期日四、四、标准化病人标准化病人（SP）SP职能职能模拟病人模拟病人评估者评估者指导者指导者SP分类分类职业职业SP简易简易SP：教师：教师SP、学生、学生SP电子电子SP第23页，讲稿共24张，创作于星期日感谢大家观看第24页，讲稿共24张，创作于星期日