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1、CompanyLOGO关于小学生心理关于小学生心理关于小学生心理关于小学生心理发发展及心理健康展及心理健康展及心理健康展及心理健康第1页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo您想 吗？第2页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo一、要有目标和追求一、要有目标和追求第3页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo二、经常保持微笑二、经常保持微笑第4页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo三、要乐于助人三、要乐于助人第5页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo四、保持自己的一颗童心四、保持自己的一颗童心第6页，讲稿共69张，创作于星
2、期日Company Logo五、学会和各种人愉快的相处五、学会和各种人愉快的相处第7页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo六、经常保持幽默感六、经常保持幽默感第8页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo七、要学会宽恕他人七、要学会宽恕他人第9页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo八、要有几个知心朋友八、要有几个知心朋友第10页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo九、享受你的天伦之乐九、享受你的天伦之乐第11页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo十、保持高度自信十、保持高度自信第12页，讲稿共69张，创作于星期日Com
3、pany Logo十一、尊重弱者十一、尊重弱者第13页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo十二、偶尔放纵一下自己十二、偶尔放纵一下自己第14页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo十三、要有勇气和胆识十三、要有勇气和胆识第15页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo十四、不要财迷十四、不要财迷第16页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo十五、要学会放弃十五、要学会放弃第17页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo十六、有空多学习十六、有空多学习第18页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo十七、和别人保持合
4、作十七、和别人保持合作第19页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo十八、学会和别人分享十八、学会和别人分享第20页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo分享的意义是什么？分享自己的收获，可能会帮助到他人分享自己的收获，可能会帮助到他人 分享，也同样会帮助到自己分享，也同样会帮助到自己 变得更加开放对外开放了自己的内心。分享，让阳光照进来，感受敞开心扉的感觉 分享，是一种公开的“见证”，是让自己的头脑再次受教育的过程 您愿意分享吗？第21页，讲稿共69张，创作于星期日CompanyLOGO小学生心理发展及心理健康小学生心理发展及心理健康小学生心理发展及心理健康小学生
5、心理发展及心理健康郭秀娟郭秀娟2014.04第22页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo小学生心理发展及心理健康小学生心理发展及心理健康心理发展理论心理发展理论一一埃里克森人格发展理论埃里克森人格发展理论二二小学生心理健康教育小学生心理健康教育三三第23页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo 德国生理学家和实验心理学家普莱尔1882年发表的儿童心理一书被公认为是一部科学的儿童心理学著作，他是科学儿童心理学的奠基人。1957年美国的心理学年鉴用发展心理学取代儿童心理学作为章的名称，从此确立了发展心理学在心理学中的地位。一、心理发展理论一、心理发展理论第24页，讲稿
6、共69张，创作于星期日Company Logo 发展心理学，Developmental Psychology，研究心理的发生、发展过程和规律的心理学分支学科。广义包括动物心理学或比较心理学、民族心理学、个体发展心理学。狭义指个体发展心理学，即研究一个人从出生到衰老各个时期的心理现象，按年龄阶段又可分为儿童心理学、青年心理学、成年心理学、老年心理学等分支。一、心理发展理论一、心理发展理论第25页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的认知发展理论 维果斯基的文化维果斯基的文化维果斯基的文化维果斯基的文化历史发展观历史
7、发展观历史发展观历史发展观精神分析理论的心理发展观精神分析理论的心理发展观精神分析理论的心理发展观精神分析理论的心理发展观 行为主义的心理发展观行为主义的心理发展观行为主义的心理发展观行为主义的心理发展观 布郎芬布伦纳发展心理学生态系布郎芬布伦纳发展心理学生态系布郎芬布伦纳发展心理学生态系布郎芬布伦纳发展心理学生态系统理论统理论统理论统理论一、心理发展理论一、心理发展理论同化、顺应同化、顺应华生、斯金纳、华生、斯金纳、班杜拉班杜拉第26页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo维果斯基的文化维果斯基的文化历史发展观历史发展观第一，提出第一，提出“最近发展区最近发展区”的思想。的思想
8、。第二，提出第二，提出“教学应该走在发展前面教学应该走在发展前面”的思想。的思想。第三，提出第三，提出“学习最佳期限学习最佳期限”的思想。的思想。一、心理发展理论一、心理发展理论第27页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo 教育应该走在发展的前面教育应该走在发展的前面 钟志农：什么是教育？教育是前辈对后辈、成年人对未钟志农：什么是教育？教育是前辈对后辈、成年人对未钟志农：什么是教育？教育是前辈对后辈、成年人对未钟志农：什么是教育？教育是前辈对后辈、成年人对未成年人、先知者对后知者、先行者对后继者的一种引领。教成年人、先知者对后知者、先行者对后继者的一种引领。教成年人、先知者对后
9、知者、先行者对后继者的一种引领。教成年人、先知者对后知者、先行者对后继者的一种引领。教育必须走在发展的前面。教育工作如果落后于发展，那就不育必须走在发展的前面。教育工作如果落后于发展，那就不育必须走在发展的前面。教育工作如果落后于发展，那就不育必须走在发展的前面。教育工作如果落后于发展，那就不是教育了，而应该叫做是教育了，而应该叫做是教育了，而应该叫做是教育了，而应该叫做“补救补救补救补救”，叫做，叫做，叫做，叫做“打补丁打补丁打补丁打补丁”。而。而。而。而“打打打打补丁补丁补丁补丁”一定是会留下痕迹的，今后如果再次一定是会留下痕迹的，今后如果再次一定是会留下痕迹的，今后如果再次一定是会留下痕
10、迹的，今后如果再次“爆胎爆胎爆胎爆胎”，很可，很可，很可，很可能就爆在这块能就爆在这块能就爆在这块能就爆在这块“补丁补丁补丁补丁”上。上。上。上。一、心理发展理论一、心理发展理论第28页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo精神分析理论的心理发展观精神分析理论的心理发展观 弗洛伊德的人格理论及发展观弗洛伊德的人格理论及发展观艾里克森的人格发展学说艾里克森的人格发展学说一、心理发展理论一、心理发展理论第29页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo二、埃里克森人格发展理论二、埃里克森人格发展理论第30页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo埃里克森的两个独
11、到的观点：埃里克森的两个独到的观点：埃里克森的两个独到的观点：埃里克森的两个独到的观点：其一，任一时期的身心发展，其顺利与否，其一，任一时期的身心发展，其顺利与否，其一，任一时期的身心发展，其顺利与否，其一，任一时期的身心发展，其顺利与否，均与前一（或前均与前一（或前均与前一（或前均与前一（或前各）时期的发展有关；前一（或前各）时期发展顺利者，将发挥良各）时期的发展有关；前一（或前各）时期发展顺利者，将发挥良各）时期的发展有关；前一（或前各）时期发展顺利者，将发挥良各）时期的发展有关；前一（或前各）时期发展顺利者，将发挥良好基础作用，有助于后期的发展。好基础作用，有助于后期的发展。好基础作用，
12、有助于后期的发展。好基础作用，有助于后期的发展。其二，他将人生的每一时期，均视为一个其二，他将人生的每一时期，均视为一个其二，他将人生的每一时期，均视为一个其二，他将人生的每一时期，均视为一个“危机与转机危机与转机危机与转机危机与转机”的关的关的关的关键。意思是指人生的每一时期各有其特定的问题或困难。困难未解键。意思是指人生的每一时期各有其特定的问题或困难。困难未解键。意思是指人生的每一时期各有其特定的问题或困难。困难未解键。意思是指人生的每一时期各有其特定的问题或困难。困难未解决之前，心理危机将继续存在；困难解决，危机化解，危机变为转决之前，心理危机将继续存在；困难解决，危机化解，危机变为转
13、决之前，心理危机将继续存在；困难解决，危机化解，危机变为转决之前，心理危机将继续存在；困难解决，危机化解，危机变为转机，就会顺利地继续发展。由此观之，机，就会顺利地继续发展。由此观之，机，就会顺利地继续发展。由此观之，机，就会顺利地继续发展。由此观之，“危机系因发展而产生，是危机系因发展而产生，是危机系因发展而产生，是危机系因发展而产生，是正常现象，故而又称发展危机正常现象，故而又称发展危机正常现象，故而又称发展危机正常现象，故而又称发展危机,也称常性危机。有些人之所以行为也称常性危机。有些人之所以行为也称常性危机。有些人之所以行为也称常性危机。有些人之所以行为异常，那是由于发展危机不能适时化
14、解，相继累积，结果阻碍甚至异常，那是由于发展危机不能适时化解，相继累积，结果阻碍甚至异常，那是由于发展危机不能适时化解，相继累积，结果阻碍甚至异常，那是由于发展危机不能适时化解，相继累积，结果阻碍甚至丧失了个人的适应能力所致。丧失了个人的适应能力所致。丧失了个人的适应能力所致。丧失了个人的适应能力所致。”二、埃里克森人格发展理论二、埃里克森人格发展理论第31页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo二、埃里克森人格发展理论二、埃里克森人格发展理论 发展过程不是一维性的纵向发展观发展过程不是一维性的纵向发展观一个阶段不发展，一个阶段不发展，另一个阶段就不能到来；而是另一个阶段就不能到
15、来；而是多维性多维性的，每一个阶段实际上不存在的，每一个阶段实际上不存在发展不发展的问题，而是发展的方向问题，即发展方向有好有坏，这发展不发展的问题，而是发展的方向问题，即发展方向有好有坏，这种发展的好坏是在横向维度上两极之间进行的种发展的好坏是在横向维度上两极之间进行的 第32页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo二、埃里克森人格发展理论二、埃里克森人格发展理论 为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终身发展造成障碍。因此，龄段的教育失误，都会给一个人的终身发展造成障碍。因此，教师的教
16、育非常重要，教师应该尊重学生，帮助学生培养自我，教师的教育非常重要，教师应该尊重学生，帮助学生培养自我，帮助学生发展，为学生的发展创造机会，促进其发展。帮助学生发展，为学生的发展创造机会，促进其发展。儿童早期经历对成年有很大的影响，中国民间早就有儿童早期经历对成年有很大的影响，中国民间早就有“三岁看大，七岁看老三岁看大，七岁看老”的说法的说法 第33页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo二、埃里克森人格发展理论二、埃里克森人格发展理论1婴儿期018成熟期65-3学龄前期3-64学龄期6-117成年期25-6552童年早期1-3 6成年早期18-25青春期11-18第34页，讲稿
17、共69张，创作于星期日Company Logo 1.婴儿期婴儿期(0到到1岁岁)：主要发展任务是满足生理上的需求，发展信任感，主要发展任务是满足生理上的需求，发展信任感，克服不信任感，形成克服不信任感，形成“希望希望”的品质。的品质。二、埃里克森人格发展理论二、埃里克森人格发展理论 婴儿期婴儿期信任感是指认为环境是安全的、值得信任的对自己愿望的可实现性的持久信念，反抗黑暗势力、标志生命诞生的怒吼 第35页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo二、埃里克森人格发展理论二、埃里克森人格发展理论 婴儿期婴儿期 下列三种教养方式会让孩子有什么样的不同感受，对孩子的成长会产生哪些影响？A母
18、亲能够基本满足、处理孩子的生理需要B母亲对孩子的需求满足行为不稳定，有时呵护 有加，有时冷淡烦躁C母亲对孩子持续情感冷漠，甚至很少愿意去抱 一抱孩子，打骂孩子也是家常便饭第36页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo二、埃里克森人格发展理论二、埃里克森人格发展理论 婴儿期婴儿期 A母亲能够基本满足、处理孩子的生理需要 当儿童获得的信任感比不信任感多时，这种信当儿童获得的信任感比不信任感多时，这种信任危机就得到解决，儿童人格中则产生一种品质任危机就得到解决，儿童人格中则产生一种品质希望，具有希望品质的儿童对人有一种基本的希望，具有希望品质的儿童对人有一种基本的信任感，信任感，敢于希
19、望，富于理想敢于希望，富于理想。自我的希望品质。自我的希望品质是人际信任和健康人格的基础。是人际信任和健康人格的基础。第37页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo二、埃里克森人格发展理论二、埃里克森人格发展理论 婴儿期婴儿期 B母亲对孩子的需求满足行为不稳定，有时呵护有加，有时冷淡烦躁 孩子的不信任感多于信任感的时候，容易对孩子的不信任感多于信任感的时候，容易对周围环境产生不信任、有怀疑感，难以建立人际周围环境产生不信任、有怀疑感，难以建立人际信任，不敢希望，时刻担心自己的需要是否得到信任，不敢希望，时刻担心自己的需要是否得到满足，总是依附在父母身边，易形成依恋型人格。满足，总
20、是依附在父母身边，易形成依恋型人格。启示：在我们的教学中留意“缺乏信任感”的孩子给予他们更多的心理帮助，解决他们的信任情结。（入学适应障碍）第38页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo二、埃里克森人格发展理论二、埃里克森人格发展理论 婴儿期婴儿期 C母亲对孩子持续情感冷漠，甚至很少愿意去抱一抱孩子，经常打骂孩子 孩子的需求特别是孩子的需求特别是“拥抱拥抱”的爱的需求得不的爱的需求得不到满足，那么孩子会产生到满足，那么孩子会产生“拒绝恐惧拒绝恐惧”。这种母。这种母亲的孩子我们称之亲的孩子我们称之孤独儿童孤独儿童 。孩子表现的很独立，。孩子表现的很独立，隐藏自己的情感需求，好像不需
21、要朋友隐藏自己的情感需求，好像不需要朋友。（。（攻击行为，很少攻击行为，很少有敌意；孤独型人格有敌意；孤独型人格）第39页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo二、埃里克森人格发展理论二、埃里克森人格发展理论 婴儿期婴儿期恒河猴实验恒河猴实验 幼猴会跟哪个“代理妈妈”呆在一起的时间更久？拍拍小学生的小脑袋、肩膀和脊背，学生到校后牵着小学生的小手领进教室或许你就能成为一名受学生欢迎喜爱的教师第40页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo2.儿童早期儿童早期(1岁到岁到3岁岁)：主要的发展任务是主要的发展任务是获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志获得自主感而克服羞怯和
22、疑虑，体验着意志的实现。的实现。二、埃里克森人格发展理论二、埃里克森人格发展理论意志定义为：不顾不可避免的害羞和怀疑心理而坚定地自由选择或自我抑制的决心 主要指婴儿能够自主控制身体，体验自己意志的实现 第41页，讲稿共69张，创作于星期日Company LogoA.训练他们吃饭、排泄等技能，养成良好的习惯。鼓励孩子训练他们吃饭、排泄等技能，养成良好的习惯。鼓励孩子“探险探险”，不横加干涉，不横加干涉，且，且”等等“在孩子视线范围内。在孩子视线范围内。B.过多过多“包办包办”孩子的生活起居，生怕孩子出现意外而过多地孩子的生活起居，生怕孩子出现意外而过多地限制孩子的行动限制孩子的行动C.缺乏耐心，
23、鼓励甚至强迫孩子缺乏耐心，鼓励甚至强迫孩子过早过早开始独立和探索，而开始独立和探索，而忽视忽视孩子在离开父母之后又要回来以确认安全感的心理需要孩子在离开父母之后又要回来以确认安全感的心理需要二、埃里克森人格发展理论二、埃里克森人格发展理论 儿童早期儿童早期下列三种教养方式对孩子的成长有哪些影响下列三种教养方式对孩子的成长有哪些影响？第42页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo A.训练他们吃饭、排泄等技能，养成良好的训练他们吃饭、排泄等技能，养成良好的习惯。鼓励孩子习惯。鼓励孩子“探险探险”，不横加干涉，不横加干涉，且，且”等等“在孩子视线范围内。在孩子视线范围内。二、埃里克森
24、人格发展理论二、埃里克森人格发展理论 儿童早期儿童早期 有良好习惯，利于社会化；有意志品质、较强自主性，有良好习惯，利于社会化；有意志品质、较强自主性，相信自己有自控和控制环境的能力，从而更勇于探索，掌相信自己有自控和控制环境的能力，从而更勇于探索，掌握自己命运。握自己命运。第43页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo B.过多过多“包办包办”孩子的生活起居，生怕孩孩子的生活起居，生怕孩子出现意外而过多地限制孩子的行动子出现意外而过多地限制孩子的行动二、埃里克森人格发展理论二、埃里克森人格发展理论 儿童早期儿童早期 缺乏自理能力可能引起儿童怀疑自己的能力而缺乏自理能力可能引起儿
25、童怀疑自己的能力而感到羞耻；认为没有自我控制的能力，害羞胆小感到羞耻；认为没有自我控制的能力，害羞胆小多疑。羞怯和怀疑的儿童将永远是追随者，他们多疑。羞怯和怀疑的儿童将永远是追随者，他们依赖性强，缺乏果断性依赖性强，缺乏果断性 （“结账结账”、回避型人格、花花公子）、回避型人格、花花公子）第44页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo C.缺乏耐心，鼓励甚至强迫孩子缺乏耐心，鼓励甚至强迫孩子过早过早开始开始独立和探索，而独立和探索，而忽视忽视孩子在离开父母之后又要回来孩子在离开父母之后又要回来以确认安全感的心理需要以确认安全感的心理需要二、埃里克森人格发展理论二、埃里克森人格发展
26、理论 儿童早期儿童早期 寻求独立和依恋父母的矛盾情结中，寻求独立和依恋父母的矛盾情结中，唯恐自己唯恐自己稍有疏忽，父母就会消失稍有疏忽，父母就会消失，形成追求型人格。，形成追求型人格。知道如何通过讨好妈妈，作出好孩子的样知道如何通过讨好妈妈，作出好孩子的样子，或者找出各种借口来得到母亲的注意子，或者找出各种借口来得到母亲的注意力。总是努力抑制自己的不快，习惯于看力。总是努力抑制自己的不快，习惯于看着别人的眼色，讨好人让人感到窒息着别人的眼色，讨好人让人感到窒息第45页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo二、埃里克森人格发展理论二、埃里克森人格发展理论 儿童早期儿童早期在教学中发
27、现有这方面不良表现的学生时可以给与更多针对性的鼓励、机会，让他们得以锻炼，给他们更多的交往指导。（缺乏勇气、探索精神，追求型交往模式）第46页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo3.学龄初期学龄初期(3岁到岁到6岁岁)：主要发展任务是获得：主要发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现。主动感和克服内疚感，体验目的的实现。二、埃里克森人格发展理论二、埃里克森人格发展理论 学龄初期学龄初期主动性个体按照自己规定或设置的目标行动，而不依赖外力推动的行为品质。目的品质：一种正视和目的品质：一种正视和追求有价值目标的勇气，追求有价值目标的勇气，这种勇气不为幼儿想象这种勇气不为幼儿
28、想象的失利、罪疚感和惩罚的失利、罪疚感和惩罚的恐惧所限制的恐惧所限制 第47页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo 本阶段又称游戏期，通过游戏进行自我确认，发展想象本阶段又称游戏期，通过游戏进行自我确认，发展想象力、探究力，获得主动感，形成初步社交能力，体验目的感。力、探究力，获得主动感，形成初步社交能力，体验目的感。第一他必须在自己的内心里建立起一个稳定和持续的自第一他必须在自己的内心里建立起一个稳定和持续的自我形象，以及一个稳定，持续的他人（主要指亲人）形象。我形象，以及一个稳定，持续的他人（主要指亲人）形象。第二确定对自己的能力的自我评价，从而确立自己的自信心第二确定对自
29、己的能力的自我评价，从而确立自己的自信心二、埃里克森人格发展理论二、埃里克森人格发展理论 学龄初期学龄初期第48页，讲稿共69张，创作于星期日Company LogoA.鼓励孩子尝试多种游戏角色，对孩子在不同的角色扮演鼓励孩子尝试多种游戏角色，对孩子在不同的角色扮演中表现出来不同的行为和性格都给予积极的反应。对孩子的中表现出来不同的行为和性格都给予积极的反应。对孩子的想象行为、探究行为给予鼓励和肯定。想象行为、探究行为给予鼓励和肯定。B.希望让孩子成为自己头脑中理想的，或希望的样子，因希望让孩子成为自己头脑中理想的，或希望的样子，因此往往对孩子的行为进行不同的反应，有的赞同和夸奖，有此往往对孩
30、子的行为进行不同的反应，有的赞同和夸奖，有的批评或忽视，甚至打骂的批评或忽视，甚至打骂C.对他们的自我认同的游戏完全地不予理睬，对孩子的游对他们的自我认同的游戏完全地不予理睬，对孩子的游戏认为是幼稚可笑，讥笑孩子的某些想象和探索戏认为是幼稚可笑，讥笑孩子的某些想象和探索 二、埃里克森人格发展理论二、埃里克森人格发展理论 学龄初期学龄初期下列三种下列三种教育教育（家长、老师）（家长、老师）方式对孩子的成长有哪些影响方式对孩子的成长有哪些影响？第49页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo A.鼓励孩子尝试多种游戏角色，对孩子在鼓励孩子尝试多种游戏角色，对孩子在不同的角色扮演中表现出
31、来不同的行为和性格都给不同的角色扮演中表现出来不同的行为和性格都给予积极的反应。对孩子的想象行为、探究行为给予予积极的反应。对孩子的想象行为、探究行为给予鼓励和肯定。鼓励和肯定。形成一个非常丰富和高度个性化的独特人格；形成一个非常丰富和高度个性化的独特人格；富有想象力、创造力，有积极的主动性，具备富有想象力、创造力，有积极的主动性，具备“目目的的”品质。品质。二、埃里克森人格发展理论二、埃里克森人格发展理论 学龄初期学龄初期第50页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo B.希望让孩子成为自己头脑中理想的，或希望让孩子成为自己头脑中理想的，或希望的样子，因此往往对孩子的行为进行不
32、同的反希望的样子，因此往往对孩子的行为进行不同的反应，有的赞同和夸奖，有的批评或忽视，甚至打骂应，有的赞同和夸奖，有的批评或忽视，甚至打骂 单一的，片面的人格，努力地压抑自己的所谓单一的，片面的人格，努力地压抑自己的所谓“坏的坏的”一面，表现自己的所谓一面，表现自己的所谓“好的好的”一面，很一面，很压抑。压抑。古板的人格古板的人格 二、埃里克森人格发展理论二、埃里克森人格发展理论 学龄初期学龄初期缺乏灵活性，较少有感缺乏灵活性，较少有感情的自然流露和缺乏同情的自然流露和缺乏同情心，把真正的自我深情心，把真正的自我深深地藏起来深地藏起来第51页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo
33、 C.对他们的自我认同的游戏完全地不予理睬，对他们的自我认同的游戏完全地不予理睬，对孩子的游戏认为是幼稚可笑，讥笑孩子的某些想象对孩子的游戏认为是幼稚可笑，讥笑孩子的某些想象和探索和探索 多重人格的特点；失去自信心，丧失想象力，孩多重人格的特点；失去自信心，丧失想象力，孩子会因感到自己无用而产生内疚感，这使他们更倾向子会因感到自己无用而产生内疚感，这使他们更倾向循规蹈矩，缺乏自己开创幸福生活的主动性循规蹈矩，缺乏自己开创幸福生活的主动性二、埃里克森人格发展理论二、埃里克森人格发展理论 学龄初期学龄初期第52页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo 在此阶段，随着儿童开始与其他儿童
34、交往，他们面临着在此阶段，随着儿童开始与其他儿童交往，他们面临着进入社会生活的挑战。儿童必须学会怎样与其他人一起玩、进入社会生活的挑战。儿童必须学会怎样与其他人一起玩、一起做事，怎样解决不可避免的冲突。儿童通过寻找游戏一起做事，怎样解决不可避免的冲突。儿童通过寻找游戏玩伴以及参与其他的社会性活动，他们的主动性得到了发玩伴以及参与其他的社会性活动，他们的主动性得到了发展。他们学习怎样设定一个目标，通过说服来处理挑战；展。他们学习怎样设定一个目标，通过说服来处理挑战；他们发展了企图心和目的感。他们发展了企图心和目的感。不能很好地发展主动性的儿童，在这个阶段会产生内不能很好地发展主动性的儿童，在这个
35、阶段会产生内疚感和退缩性，他们可能缺乏目的感，并在社会交往或其疚感和退缩性，他们可能缺乏目的感，并在社会交往或其他场合很少表现出主动性来。他场合很少表现出主动性来。晶晶的故事晶晶的故事二、埃里克森人格发展理论二、埃里克森人格发展理论 学龄初期学龄初期片面追求早期智力开发VS全面素质教育培养 抓好“最佳学习时期”第53页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo4.学龄期学龄期(6岁到岁到11岁岁)：发展任务是获得勤奋：发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。感而克服自卑感，体验着能力的实现。二、埃里克森人格发展理论二、埃里克森人格发展理论 学龄期学龄期勤奋是指坚持不懈的，
36、高频率的做自己认为有意义的事。第54页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo 勤奋感不仅仅体现在学业成绩方面勤奋感不仅仅体现在学业成绩方面，还包括孩，还包括孩子子对自我评价的各方面对自我评价的各方面 教师成为影响儿童发展的最重要人物教师成为影响儿童发展的最重要人物 学生在这一阶段的危机未解决好，往往是其以学生在这一阶段的危机未解决好，往往是其以后学业颓废的重要原因后学业颓废的重要原因 二、埃里克森人格发展理论二、埃里克森人格发展理论 学龄期学龄期第55页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo二、埃里克森人格发展理论二、埃里克森人格发展理论 学龄期学龄期A.过分强调学
37、业过分强调学业“勤奋感勤奋感”会产生什么结果？会产生什么结果？“学习狂学习狂”“工作狂工作狂”感受幸福的能力弱，情绪控制能力弱，不会温和平静的表达情绪。强迫性竞争型人格强迫性竞争型人格只有在不断的竞争中不断获胜，才能维持他们脆弱的自尊心和自信心。因此不能容忍和承受任何失败妥协性人格妥协性人格避免竞争，无助而避免做决定，敌意而告状等青春期逆反青春期逆反自卑感强自卑感强自卑往往和一个人的实际情况并不匹配 第56页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo二、埃里克森人格发展理论二、埃里克森人格发展理论 学龄期学龄期 启示启示：评价不局限在学业方面，也要关注软实力：好身体、兴趣广泛、好习惯
38、、心理健康。钟志农：“三好学生”：成绩中等，身体健康，心理阳光。同时指导学生避免“向下社会比较”现象，应与自身纵向比较，看到进步，促进发展。第57页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo二、埃里克森人格发展理论二、埃里克森人格发展理论 学龄期学龄期B如何帮助学生获得勤奋感、克服自卑感？首先多给小学生表扬与鼓励首先多给小学生表扬与鼓励 承认学生的特别努力；善于发现儿童身上的闪光点；对症下药，多给予鼓励 其次，用其次，用“爱爱”平等而公正地对待所有学生平等而公正地对待所有学生 从学生的角度观察世界，敏感地理解学生的心灵世界；很多时候孩子的行为并不像我们教师想象的那么不可理喻；确保每个
39、小学生都有机会设立自己的现实目标，进而为此真正的勤奋努力并受到鼓励和赞扬，从而建立自信心。第三，与家长交流沟通教育理念第三，与家长交流沟通教育理念 第58页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo二、埃里克森人格发展理论二、埃里克森人格发展理论 启示启示 埃里克森人格发展理论对我们的启示：埃里克森人格发展理论对我们的启示：1.教育是发展的助力，也可能是发展的阻力。教育必须走在学生发展的前面 2.对于青少年学生所表现出来的心理问题或问题行为，我们绝不可以做孤立的、割断成长线索的分析和处理，而应该全面了解和考察当事人的家庭背景、求学历程和曾经发生过的重大生活事件，细心发掘当事人成长经历
40、中曲折的生命故事，要特别注意他们曾经直接接触过的教育者的教育方式给他们心理发展留下的印迹。3.“以人为本”的实质就是“以心为本”，真正的教育应该是“以心为本”的教育。第59页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo小学生心理发展及心理健康小学生心理发展及心理健康 三、小学生心理健康三、小学生心理健康第60页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo三、小学生心理健康三、小学生心理健康 心理健康初认知心理健康初认知 心理健康心理健康的定义：是指各类心理活动正常、关系协调、内容与现实一致和人格处在相对稳定的状态。（心理咨询师基础知识p284）第61页，讲稿共69张，创作于星期
41、日Company Logo三、小学生心理健康三、小学生心理健康 中小学心理健康纲要中小学心理健康纲要 小学低年级主要包括：小学低年级主要包括：帮助学生认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则；初步帮助学生认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则；初步感受学习知识的乐趣，重点是学习习惯的培养与训练；培养学生礼貌感受学习知识的乐趣，重点是学习习惯的培养与训练；培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中感友好的交往品质，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中感受友情；使学生有安全感和归属感，初步学会自我控制；帮助学生适受友情；使学生有安全感和归属感，初步学会自我控
42、制；帮助学生适应新环境、新集体和新的学习生活，树立纪律意识、时间意识和规则应新环境、新集体和新的学习生活，树立纪律意识、时间意识和规则意识。意识。第62页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo三、小学生心理健康三、小学生心理健康 中小学心理健康纲要中小学心理健康纲要 小学中年级主要包括：小学中年级主要包括：帮助学生了解自我，认识自我；初步培养学生的学习能力，帮助学生了解自我，认识自我；初步培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探究精神，树立自信，乐于学习；树立集体激发学习兴趣和探究精神，树立自信，乐于学习；树立集体意识，善于与同学、老师交往，培养自主参与各种活动的能意识，善于与同学、
43、老师交往，培养自主参与各种活动的能力，以及开朗、合群、自立的健康人格；引导学生在学习生力，以及开朗、合群、自立的健康人格；引导学生在学习生活中感受解决困难的快乐，学会体验情绪并表达自己的情绪；活中感受解决困难的快乐，学会体验情绪并表达自己的情绪；帮助学生建立正确的角色意识，培养学生对不同社会角色的帮助学生建立正确的角色意识，培养学生对不同社会角色的适应；增强时间管理意识，帮助学生正确处理学习与兴趣、适应；增强时间管理意识，帮助学生正确处理学习与兴趣、娱乐之间的矛盾。娱乐之间的矛盾。第63页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo三、小学生心理健康三、小学生心理健康 中小学心理健康纲
44、要中小学心理健康纲要 小学高年级主要包括：小学高年级主要包括：帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己；着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正动中悦纳自己；着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣；开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交乐趣；开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往的范围；往，建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往的范围；帮助学生克服学习困难，
45、正确面对厌学等负面情绪，学会恰帮助学生克服学习困难，正确面对厌学等负面情绪，学会恰当地、正确地体验情绪和表达情绪；积极促进学生的亲社会当地、正确地体验情绪和表达情绪；积极促进学生的亲社会行为，逐步认识自己与社会、国家和世界的关系；培养学生行为，逐步认识自己与社会、国家和世界的关系；培养学生分析问题和解决问题的能力，为初中阶段学习生活做好准备。分析问题和解决问题的能力，为初中阶段学习生活做好准备。第64页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo三、小学生心理健康三、小学生心理健康 途径途径 心理健康健康课具体模块示范心理健康健康课具体模块示范 纲要纲要指出心理健康教育的途径和方法：指
46、出心理健康教育的途径和方法：A.学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程。学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程。B.开展心理健康专题教育：以活动为主，可以采取多种形开展心理健康专题教育：以活动为主，可以采取多种形 式，包括团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、式，包括团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座等角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座等C.建立心理辅导室建立心理辅导室D.密切联系家长密切联系家长E.充分利用校外教育资源充分利用校外教育资源第65页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo小学生心理发展及心理健康小学生
47、心理发展及心理健康 有一种或许是最普遍的危险，即儿童在长期的学校生有一种或许是最普遍的危险，即儿童在长期的学校生活中，从来没有获得过工作的快乐或者至少因某件成功的活中，从来没有获得过工作的快乐或者至少因某件成功的事情而感到过自豪。事情而感到过自豪。”埃里克森埃里克森我们应尽量避免造成学生我们应尽量避免造成学生“师源性心理障碍师源性心理障碍”第66页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo 美国科幻电美国科幻电美国科幻电美国科幻电影影影影火星任务火星任务火星任务火星任务中的女中的女中的女中的女宇航员泰瑞说：宇航员泰瑞说：宇航员泰瑞说：宇航员泰瑞说：“人类人类人类人类与猿猴的基因只有百
48、分与猿猴的基因只有百分与猿猴的基因只有百分与猿猴的基因只有百分之三的不同，但正是因之三的不同，但正是因之三的不同，但正是因之三的不同，但正是因为这一点点不同，我们为这一点点不同，我们为这一点点不同，我们为这一点点不同，我们人类才有爱因斯坦、莫人类才有爱因斯坦、莫人类才有爱因斯坦、莫人类才有爱因斯坦、莫扎特，还有现代歌星。扎特，还有现代歌星。扎特，还有现代歌星。扎特，还有现代歌星。”结语结语第67页，讲稿共69张，创作于星期日Company Logo 一个优秀的人民教师与一个传统的“教书匠”之间的差别或许只有百分之一的不同，这个百分之一可能就是对学生成长规律的透彻理解和对学生内心深处人性需求的深切共情。但就是这一点点理念上的差异，却能给我们的事业带来明天的希望，能给我们的学生带来人生的幸福，能给我们自己带来成功的快乐！案例分享第68页，讲稿共69张，创作于星期日感谢大家观看第69页，讲稿共69张，创作于星期日