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1、基础心理学情绪情感与意基础心理学情绪情感与意志志现在学习的是第1页，共25页目录目录现在学习的是第2页，共25页名人与情绪名人与情绪l艺术人生艺术人生录制了一期录制了一期录制了一期录制了一期名为名为名为名为20052005年理想年理想的特的特别节目别节目“得抑郁症的基本都是天才得抑郁症的基本都是天才”现在学习的是第3页，共25页什么是情绪和情感什么是情绪和情感?l l情绪和情感（情绪和情感（情绪和情感（情绪和情感（EmotionandaffectEmotionandaffect）是指人根据客观事物是否符合自己的）是指人根据客观事物是否符合自己的）是指人根据客观事物是否符合自己的）是指人根据客观
2、事物是否符合自己的需要而产生的态度体验及相应的行为反应。需要而产生的态度体验及相应的行为反应。需要而产生的态度体验及相应的行为反应。需要而产生的态度体验及相应的行为反应。l l情绪和情感既是一种主观感受或体验，又是对客观现实的一种特殊情绪和情感既是一种主观感受或体验，又是对客观现实的一种特殊情绪和情感既是一种主观感受或体验，又是对客观现实的一种特殊情绪和情感既是一种主观感受或体验，又是对客观现实的一种特殊反映。反映。反映。反映。张国荣 梅艳芳现在学习的是第4页，共25页情绪情感的区别与联系情绪情感的区别与联系（一）情绪与情感的区别（一）情绪与情感的区别（一）情绪与情感的区别（一）情绪与情感的区
3、别l l情绪的生理性和情感的社会性。情绪的生理性和情感的社会性。情绪的生理性和情感的社会性。情绪的生理性和情感的社会性。l l就人类个体而言，情绪发展在先，情感体验产生于后。就人类个体而言，情绪发展在先，情感体验产生于后。就人类个体而言，情绪发展在先，情感体验产生于后。就人类个体而言，情绪发展在先，情感体验产生于后。l l与情感相比，情绪较不稳定。与情感相比，情绪较不稳定。与情感相比，情绪较不稳定。与情感相比，情绪较不稳定。l l情绪表现的外显性和情感表现的内在性。情绪表现的外显性和情感表现的内在性。情绪表现的外显性和情感表现的内在性。情绪表现的外显性和情感表现的内在性。（二）情绪和情感的联系
4、（二）情绪和情感的联系（二）情绪和情感的联系（二）情绪和情感的联系l l情绪是情感的基础，情感离不开情绪。情绪是情感的基础，情感离不开情绪。情绪是情感的基础，情感离不开情绪。情绪是情感的基础，情感离不开情绪。l l情感在情绪的基础上发展并通过情绪表现出来。情感在情绪的基础上发展并通过情绪表现出来。情感在情绪的基础上发展并通过情绪表现出来。情感在情绪的基础上发展并通过情绪表现出来。l l情绪的不同变化，一般都受个人已经形成的社会情感的影响。情绪的不同变化，一般都受个人已经形成的社会情感的影响。情绪的不同变化，一般都受个人已经形成的社会情感的影响。情绪的不同变化，一般都受个人已经形成的社会情感的影
5、响。现在学习的是第5页，共25页情绪情感与认识的关系情绪情感与认识的关系（一）情绪情感与认识的区别（一）情绪情感与认识的区别（一）情绪情感与认识的区别（一）情绪情感与认识的区别l l认识活动是通过形象或概念来反映客观事物的属性、本质和发认识活动是通过形象或概念来反映客观事物的属性、本质和发认识活动是通过形象或概念来反映客观事物的属性、本质和发认识活动是通过形象或概念来反映客观事物的属性、本质和发生、发展的规律；情绪和情感是通过体验来反映客观事物与人生、发展的规律；情绪和情感是通过体验来反映客观事物与人生、发展的规律；情绪和情感是通过体验来反映客观事物与人生、发展的规律；情绪和情感是通过体验来反
6、映客观事物与人的需要关系。的需要关系。的需要关系。的需要关系。l l认识活动的发生、改变在一定程度上具有随意性；情绪情感认识活动的发生、改变在一定程度上具有随意性；情绪情感认识活动的发生、改变在一定程度上具有随意性；情绪情感认识活动的发生、改变在一定程度上具有随意性；情绪情感的发生、改变则具有不随意性和突发性。的发生、改变则具有不随意性和突发性。的发生、改变则具有不随意性和突发性。的发生、改变则具有不随意性和突发性。（二）情绪情感与认识的联系（二）情绪情感与认识的联系（二）情绪情感与认识的联系（二）情绪情感与认识的联系l l二者之间相互联系、相互影响。认识活动是产生情绪情感的前二者之间相互联系
7、、相互影响。认识活动是产生情绪情感的前二者之间相互联系、相互影响。认识活动是产生情绪情感的前二者之间相互联系、相互影响。认识活动是产生情绪情感的前提和基础，人的情绪情感对认识活动也有反作用。提和基础，人的情绪情感对认识活动也有反作用。提和基础，人的情绪情感对认识活动也有反作用。提和基础，人的情绪情感对认识活动也有反作用。l l近年来提出的情绪智力概念，充分体现了情绪情感与认识的紧密近年来提出的情绪智力概念，充分体现了情绪情感与认识的紧密近年来提出的情绪智力概念，充分体现了情绪情感与认识的紧密近年来提出的情绪智力概念，充分体现了情绪情感与认识的紧密联系。联系。联系。联系。现在学习的是第6页，共2
8、5页情绪和情感的作用情绪和情感的作用l l（一）适应功能。（一）适应功能。（一）适应功能。（一）适应功能。l l（二）动机作用。情绪伴随动机性行动产生，具有动机作用。（二）动机作用。情绪伴随动机性行动产生，具有动机作用。（二）动机作用。情绪伴随动机性行动产生，具有动机作用。（二）动机作用。情绪伴随动机性行动产生，具有动机作用。l l积极的情绪对行为有促进作用；消极的情绪对行为有抑制积极的情绪对行为有促进作用；消极的情绪对行为有抑制积极的情绪对行为有促进作用；消极的情绪对行为有抑制积极的情绪对行为有促进作用；消极的情绪对行为有抑制作用。作用。作用。作用。l l（三）组织作用。促成知觉选择，监视信
9、息的移动，影响工作记（三）组织作用。促成知觉选择，监视信息的移动，影响工作记（三）组织作用。促成知觉选择，监视信息的移动，影响工作记（三）组织作用。促成知觉选择，监视信息的移动，影响工作记忆，影响思维活动。忆，影响思维活动。忆，影响思维活动。忆，影响思维活动。l l（四）信号作用。情绪和情感是人际交流的重要手段，尤其是（四）信号作用。情绪和情感是人际交流的重要手段，尤其是（四）信号作用。情绪和情感是人际交流的重要手段，尤其是（四）信号作用。情绪和情感是人际交流的重要手段，尤其是情绪情感的外显形式情绪情感的外显形式情绪情感的外显形式情绪情感的外显形式表情。表情。表情。表情。l l（五）感染作用。
10、某个人情绪情感的表现具有对他人情绪情感的（五）感染作用。某个人情绪情感的表现具有对他人情绪情感的（五）感染作用。某个人情绪情感的表现具有对他人情绪情感的（五）感染作用。某个人情绪情感的表现具有对他人情绪情感的影响功能。影响功能。影响功能。影响功能。l l（六）迁移作用。一个人对他人的情感会迁移到与他人有关的（六）迁移作用。一个人对他人的情感会迁移到与他人有关的（六）迁移作用。一个人对他人的情感会迁移到与他人有关的（六）迁移作用。一个人对他人的情感会迁移到与他人有关的对象上。对象上。对象上。对象上。现在学习的是第7页，共25页消极情绪的破坏性消极情绪的破坏性关于猴子的心理实验关于猴子的心理实验l
11、 l心理学家是利用猴子做的实验。两只猴子同时关在笼子心理学家是利用猴子做的实验。两只猴子同时关在笼子心理学家是利用猴子做的实验。两只猴子同时关在笼子心理学家是利用猴子做的实验。两只猴子同时关在笼子里，一只被捆住了，不能动；一只可以在笼子里活动。里，一只被捆住了，不能动；一只可以在笼子里活动。里，一只被捆住了，不能动；一只可以在笼子里活动。里，一只被捆住了，不能动；一只可以在笼子里活动。实验者每隔实验者每隔实验者每隔实验者每隔2020秒钟对猴子进行一次电击。每次放电秒钟对猴子进行一次电击。每次放电秒钟对猴子进行一次电击。每次放电秒钟对猴子进行一次电击。每次放电前前前前5 5秒钟，笼子里的红灯就会
12、亮起来。笼子里有一个秒钟，笼子里的红灯就会亮起来。笼子里有一个秒钟，笼子里的红灯就会亮起来。笼子里有一个秒钟，笼子里的红灯就会亮起来。笼子里有一个开关，可以自由活动的猴子在笼子里活动时发现了这开关，可以自由活动的猴子在笼子里活动时发现了这开关，可以自由活动的猴子在笼子里活动时发现了这开关，可以自由活动的猴子在笼子里活动时发现了这个开关，每当红灯亮时，它就会按动开关逃出笼子。个开关，每当红灯亮时，它就会按动开关逃出笼子。个开关，每当红灯亮时，它就会按动开关逃出笼子。个开关，每当红灯亮时，它就会按动开关逃出笼子。而另一只猴子不能活动。实验不间断的进行，有一只而另一只猴子不能活动。实验不间断的进行，
13、有一只而另一只猴子不能活动。实验不间断的进行，有一只而另一只猴子不能活动。实验不间断的进行，有一只猴子先死了。实验的结果是能够活动的猴子先死去了。猴子先死了。实验的结果是能够活动的猴子先死去了。猴子先死了。实验的结果是能够活动的猴子先死去了。猴子先死了。实验的结果是能够活动的猴子先死去了。因为：猴子害怕电击，都希望逃避。被捆住的猴子毫因为：猴子害怕电击，都希望逃避。被捆住的猴子毫因为：猴子害怕电击，都希望逃避。被捆住的猴子毫因为：猴子害怕电击，都希望逃避。被捆住的猴子毫无办法，只好听天由命；可以活动的猴子为了逃避电无办法，只好听天由命；可以活动的猴子为了逃避电无办法，只好听天由命；可以活动的猴
14、子为了逃避电无办法，只好听天由命；可以活动的猴子为了逃避电击，需要时刻注意红灯的闪动。红灯一亮，就需要迅击，需要时刻注意红灯的闪动。红灯一亮，就需要迅击，需要时刻注意红灯的闪动。红灯一亮，就需要迅击，需要时刻注意红灯的闪动。红灯一亮，就需要迅速打开开关，向外逃窜。可以活动的猴子在整个实验速打开开关，向外逃窜。可以活动的猴子在整个实验速打开开关，向外逃窜。可以活动的猴子在整个实验速打开开关，向外逃窜。可以活动的猴子在整个实验过程中，时刻处于紧张、焦虑、恐惧中，这些都是消过程中，时刻处于紧张、焦虑、恐惧中，这些都是消过程中，时刻处于紧张、焦虑、恐惧中，这些都是消过程中，时刻处于紧张、焦虑、恐惧中，
15、这些都是消极的情绪状态，对生物机体有重大的影响。猴子的死极的情绪状态，对生物机体有重大的影响。猴子的死极的情绪状态，对生物机体有重大的影响。猴子的死极的情绪状态，对生物机体有重大的影响。猴子的死是和不良情绪相联系的。是和不良情绪相联系的。是和不良情绪相联系的。是和不良情绪相联系的。现在学习的是第8页，共25页情绪理论情绪理论1:詹姆斯詹姆斯-兰格兰格l情绪外周理论情绪外周理论情绪外周理论情绪外周理论:认为情绪是人对身体反应的主观体认为情绪是人对身体反应的主观体验。人类面对情境中一些有意义的对象，身体马验。人类面对情境中一些有意义的对象，身体马上产生一系列反应，包括内分泌变化、内脏变化上产生一系
16、列反应，包括内分泌变化、内脏变化以及某些习惯行为。这些反应被当事人体验为某以及某些习惯行为。这些反应被当事人体验为某种情绪。具体而言，种情绪。具体而言，人是因为哭而感觉悲伤，因为人是因为哭而感觉悲伤，因为人是因为哭而感觉悲伤，因为人是因为哭而感觉悲伤，因为笑而感觉快乐。笑而感觉快乐。笑而感觉快乐。笑而感觉快乐。l情绪外周理论与常识完全相反，但它揭示了情绪的情绪外周理论与常识完全相反，但它揭示了情绪的情绪外周理论与常识完全相反，但它揭示了情绪的情绪外周理论与常识完全相反，但它揭示了情绪的生理基础，并且是心理训练在情绪这一领域的理论生理基础，并且是心理训练在情绪这一领域的理论生理基础，并且是心理训
17、练在情绪这一领域的理论生理基础，并且是心理训练在情绪这一领域的理论基础。情绪心理训练主要就是通过规定的外周活动基础。情绪心理训练主要就是通过规定的外周活动基础。情绪心理训练主要就是通过规定的外周活动基础。情绪心理训练主要就是通过规定的外周活动来改变情绪体验。来改变情绪体验。来改变情绪体验。来改变情绪体验。现在学习的是第9页，共25页请看哪个微笑是假的，哪个是自请看哪个微笑是假的，哪个是自然的？然的？l l通过动作能够唤醒情绪。通过动作能够唤醒情绪。通过动作能够唤醒情绪。通过动作能够唤醒情绪。l l如果表情和姿态能引发情感，那么模仿别人的表情是否有助于我们感同身受呢？实验证据证明了这一如果表情和
18、姿态能引发情感，那么模仿别人的表情是否有助于我们感同身受呢？实验证据证明了这一如果表情和姿态能引发情感，那么模仿别人的表情是否有助于我们感同身受呢？实验证据证明了这一如果表情和姿态能引发情感，那么模仿别人的表情是否有助于我们感同身受呢？实验证据证明了这一点。研究者要求一些学生当看到他们所观察的人遭到电击时做出痛苦的表情，而对另一些学生不作要点。研究者要求一些学生当看到他们所观察的人遭到电击时做出痛苦的表情，而对另一些学生不作要点。研究者要求一些学生当看到他们所观察的人遭到电击时做出痛苦的表情，而对另一些学生不作要点。研究者要求一些学生当看到他们所观察的人遭到电击时做出痛苦的表情，而对另一些学生
19、不作要求。结果呈现电击时，做表情的观察者比不做表情的观察者出汗更多，心跳更快（求。结果呈现电击时，做表情的观察者比不做表情的观察者出汗更多，心跳更快（求。结果呈现电击时，做表情的观察者比不做表情的观察者出汗更多，心跳更快（求。结果呈现电击时，做表情的观察者比不做表情的观察者出汗更多，心跳更快（Vaughn&Vaughn&LanzettaLanzetta，19811981）。所以，要使我们更具同情心，就要去体验他人的感受，而一种巧妙的方法是，）。所以，要使我们更具同情心，就要去体验他人的感受，而一种巧妙的方法是，）。所以，要使我们更具同情心，就要去体验他人的感受，而一种巧妙的方法是，）。所以，要
20、使我们更具同情心，就要去体验他人的感受，而一种巧妙的方法是，让你自己的脸去模仿他人的表情。让你自己的脸去模仿他人的表情。让你自己的脸去模仿他人的表情。让你自己的脸去模仿他人的表情。l l达尔文（达尔文（达尔文（达尔文（DarwinDarwin，18721872）认为，情绪的外显特征的自由表达会强化情绪本身）认为，情绪的外显特征的自由表达会强化情绪本身）认为，情绪的外显特征的自由表达会强化情绪本身）认为，情绪的外显特征的自由表达会强化情绪本身表现暴力的手表现暴力的手表现暴力的手表现暴力的手势将会增强其愤怒。詹姆斯（势将会增强其愤怒。詹姆斯（势将会增强其愤怒。詹姆斯（势将会增强其愤怒。詹姆斯（Ja
21、mesJames，18901890）说：）说：）说：）说：“拒绝表达一种激情，它就会消失拒绝表达一种激情，它就会消失拒绝表达一种激情，它就会消失拒绝表达一种激情，它就会消失如果我们想控如果我们想控如果我们想控如果我们想控制我们不期望的情绪倾向，我们必须制我们不期望的情绪倾向，我们必须制我们不期望的情绪倾向，我们必须制我们不期望的情绪倾向，我们必须通过做一些想要形成的相反情绪的外部活动而达成。通过做一些想要形成的相反情绪的外部活动而达成。通过做一些想要形成的相反情绪的外部活动而达成。通过做一些想要形成的相反情绪的外部活动而达成。”希望读者微笑着读这本书，希望读者以微笑面对生活。希望读者微笑着读这
22、本书，希望读者以微笑面对生活。希望读者微笑着读这本书，希望读者以微笑面对生活。希望读者微笑着读这本书，希望读者以微笑面对生活。现在学习的是第10页，共25页情绪理论情绪理论2:坎龙坎龙-巴德巴德l l情绪的中枢定位问题情绪的中枢定位问题情绪的中枢定位问题情绪的中枢定位问题:情绪的丘脑理论情绪的丘脑理论情绪的丘脑理论情绪的丘脑理论l l最先对詹姆斯最先对詹姆斯最先对詹姆斯最先对詹姆斯-兰格理论提出批评的是坎农（兰格理论提出批评的是坎农（兰格理论提出批评的是坎农（兰格理论提出批评的是坎农（CannonCannon，19271927）及其弟子巴德）及其弟子巴德）及其弟子巴德）及其弟子巴德（P.Bar
23、dP.Bard），他们的有关理论被称为坎农），他们的有关理论被称为坎农），他们的有关理论被称为坎农），他们的有关理论被称为坎农-巴德情绪理论（巴德情绪理论（巴德情绪理论（巴德情绪理论（Cannon-BardCannon-Bardtheoryofemotiontheoryofemotion）。他们认为：（）。他们认为：（）。他们认为：（）。他们认为：（1 1）内脏是相对不敏感的器官，其反馈）内脏是相对不敏感的器官，其反馈）内脏是相对不敏感的器官，其反馈）内脏是相对不敏感的器官，其反馈很差，仅依靠内部器官的反馈我们不可能区分所体验到的多种情绪；（很差，仅依靠内部器官的反馈我们不可能区分所体验到的多
24、种情绪；（很差，仅依靠内部器官的反馈我们不可能区分所体验到的多种情绪；（很差，仅依靠内部器官的反馈我们不可能区分所体验到的多种情绪；（2 2）在）在）在）在非常不同的情绪状态下会出现相同的内脏变化；（非常不同的情绪状态下会出现相同的内脏变化；（非常不同的情绪状态下会出现相同的内脏变化；（非常不同的情绪状态下会出现相同的内脏变化；（3 3）人为地引起某种强）人为地引起某种强）人为地引起某种强）人为地引起某种强烈情绪的典型内脏变化，并不产生相应的情绪；（烈情绪的典型内脏变化，并不产生相应的情绪；（烈情绪的典型内脏变化，并不产生相应的情绪；（烈情绪的典型内脏变化，并不产生相应的情绪；（4 4）内脏变
25、化太慢，因此不能成）内脏变化太慢，因此不能成）内脏变化太慢，因此不能成）内脏变化太慢，因此不能成为情绪体验的来源，因为情绪变化毕竟是爆发性的；（为情绪体验的来源，因为情绪变化毕竟是爆发性的；（为情绪体验的来源，因为情绪变化毕竟是爆发性的；（为情绪体验的来源，因为情绪变化毕竟是爆发性的；（5 5）使内脏完全脱离中枢）使内脏完全脱离中枢）使内脏完全脱离中枢）使内脏完全脱离中枢神经系统并不改变情绪行为。与此同时，他们认为，自主神经系统的生理神经系统并不改变情绪行为。与此同时，他们认为，自主神经系统的生理神经系统并不改变情绪行为。与此同时，他们认为，自主神经系统的生理神经系统并不改变情绪行为。与此同时
26、，他们认为，自主神经系统的生理反应无助于情绪的发生，情绪的产生是大脑皮质解除丘脑抑制的功能，即反应无助于情绪的发生，情绪的产生是大脑皮质解除丘脑抑制的功能，即反应无助于情绪的发生，情绪的产生是大脑皮质解除丘脑抑制的功能，即反应无助于情绪的发生，情绪的产生是大脑皮质解除丘脑抑制的功能，即激发情绪的刺激由丘脑进行加工，同时把信息输送到大脑及机体的其他部激发情绪的刺激由丘脑进行加工，同时把信息输送到大脑及机体的其他部激发情绪的刺激由丘脑进行加工，同时把信息输送到大脑及机体的其他部激发情绪的刺激由丘脑进行加工，同时把信息输送到大脑及机体的其他部分。输送到大脑皮质的信息产生情绪体验；输送到内脏和骨骼肌的
27、信息激分。输送到大脑皮质的信息产生情绪体验；输送到内脏和骨骼肌的信息激分。输送到大脑皮质的信息产生情绪体验；输送到内脏和骨骼肌的信息激分。输送到大脑皮质的信息产生情绪体验；输送到内脏和骨骼肌的信息激活生理反应。身体变化和情绪体验是同时发生的，而情绪体验是由大脑皮活生理反应。身体变化和情绪体验是同时发生的，而情绪体验是由大脑皮活生理反应。身体变化和情绪体验是同时发生的，而情绪体验是由大脑皮活生理反应。身体变化和情绪体验是同时发生的，而情绪体验是由大脑皮质和自主神经系统共同激起的结果。质和自主神经系统共同激起的结果。质和自主神经系统共同激起的结果。质和自主神经系统共同激起的结果。l l坎农坎农坎农
28、坎农-巴德理论强调大脑皮质解除丘脑抑制的机制，对将情绪的外周性研究推向中巴德理论强调大脑皮质解除丘脑抑制的机制，对将情绪的外周性研究推向中巴德理论强调大脑皮质解除丘脑抑制的机制，对将情绪的外周性研究推向中巴德理论强调大脑皮质解除丘脑抑制的机制，对将情绪的外周性研究推向中枢机制的研究具有积极意义。后来人们也确实发现下丘脑有所谓枢机制的研究具有积极意义。后来人们也确实发现下丘脑有所谓枢机制的研究具有积极意义。后来人们也确实发现下丘脑有所谓枢机制的研究具有积极意义。后来人们也确实发现下丘脑有所谓“快乐中枢快乐中枢快乐中枢快乐中枢”和和和和“痛苦中枢痛苦中枢痛苦中枢痛苦中枢”。现在学习的是第11页，共
29、25页情绪理论情绪理论3:沙赫特沙赫特l l美国心理学家沙赫特美国心理学家沙赫特美国心理学家沙赫特美国心理学家沙赫特（S.SchachterS.Schachter）提出）提出）提出）提出了情绪受环境影响、生了情绪受环境影响、生了情绪受环境影响、生了情绪受环境影响、生理唤醒和认知过程理唤醒和认知过程理唤醒和认知过程理唤醒和认知过程3 3种种种种因素所制约，其中认因素所制约，其中认因素所制约，其中认因素所制约，其中认知因素情绪的产生起知因素情绪的产生起知因素情绪的产生起知因素情绪的产生起关键作用。沙赫特和关键作用。沙赫特和关键作用。沙赫特和关键作用。沙赫特和另一位美国心理学家另一位美国心理学家另一
30、位美国心理学家另一位美国心理学家辛格（辛格（辛格（辛格（J.SingerJ.Singer）于）于）于）于19621962年设计了一项实年设计了一项实年设计了一项实年设计了一项实验，用来证明上述三验，用来证明上述三验，用来证明上述三验，用来证明上述三因素在情绪产生中的因素在情绪产生中的因素在情绪产生中的因素在情绪产生中的作用。作用。作用。作用。现在学习的是第12页，共25页情绪理论情绪理论4:汤姆金斯和伊扎德汤姆金斯和伊扎德l l动机分化理论动机分化理论动机分化理论动机分化理论l汤姆金斯（汤姆金斯（S.Tomkins）和伊扎德（）和伊扎德（C.E.Izard）于二十世纪六十年代提出了独创性情绪理
31、论。于二十世纪六十年代提出了独创性情绪理论。l（1）汤姆金斯和伊扎德提出情绪不是伴随其他心理）汤姆金斯和伊扎德提出情绪不是伴随其他心理活动产生的一种副现象，而是一种独立心理过程。活动产生的一种副现象，而是一种独立心理过程。l（2 2）汤姆金斯直接把情绪看作是动机，强调情绪的主观）汤姆金斯直接把情绪看作是动机，强调情绪的主观）汤姆金斯直接把情绪看作是动机，强调情绪的主观）汤姆金斯直接把情绪看作是动机，强调情绪的主观体验是起动机作用的心理结构，是驱动有机体采取行动的体验是起动机作用的心理结构，是驱动有机体采取行动的体验是起动机作用的心理结构，是驱动有机体采取行动的体验是起动机作用的心理结构，是驱动
32、有机体采取行动的动机力量。动机力量。动机力量。动机力量。l（3）伊扎德进一步指出，情绪的主观成分即体验就是）伊扎德进一步指出，情绪的主观成分即体验就是）伊扎德进一步指出，情绪的主观成分即体验就是）伊扎德进一步指出，情绪的主观成分即体验就是起动机作用的心理机构，各种情绪体验是驱动有机体采起动机作用的心理机构，各种情绪体验是驱动有机体采起动机作用的心理机构，各种情绪体验是驱动有机体采起动机作用的心理机构，各种情绪体验是驱动有机体采取行动的动机力量。取行动的动机力量。取行动的动机力量。取行动的动机力量。现在学习的是第13页，共25页创建者创建者理论名理论名称称理论强调要点理论强调要点詹姆詹姆斯斯兰兰
33、格格外周理外周理论论情绪发生与机体变化情绪发生与机体变化关系，情绪产生归因外关系，情绪产生归因外周活动变化，情绪是对身体变化的知觉周活动变化，情绪是对身体变化的知觉坎坎农农巴巴德德丘脑理丘脑理论论情绪生理机制在中枢神经系统的丘脑情绪生理机制在中枢神经系统的丘脑，身体，身体变化和情绪体验同时发生变化和情绪体验同时发生沙赫沙赫特特辛辛格格认知理认知理论论情绪产生是外界刺激、生理变化和认知过程情绪产生是外界刺激、生理变化和认知过程相互作用结果，认知过程是决定性因素相互作用结果，认知过程是决定性因素汤姆汤姆金斯金斯伊扎伊扎德德动机动机分化理分化理论论情绪主观体验是起动机作用的心理结构，驱情绪主观体验是
34、起动机作用的心理结构，驱动有机体采取行动的动机力量动有机体采取行动的动机力量现在学习的是第14页，共25页维度和两极性维度和两极性现在学习的是第15页，共25页情绪情感种类情绪情感种类l心境心境l激情激情l应激应激现在学习的是第16页，共25页应激应激现在学习的是第17页，共25页道德感道德感美感理美感理智感智感现在学习的是第18页，共25页意志意志l果敢果敢l顽强顽强l忍耐忍耐现在学习的是第19页，共25页以色列科学家利用视觉游戏诊断以色列科学家利用视觉游戏诊断精神分裂症精神分裂症现在学习的是第20页，共25页情感障碍情感障碍l以程度变化为主的情感障碍包含情感高涨、以程度变化为主的情感障碍包
35、含情感高涨、情感低落、焦虑、恐怖情感低落、焦虑、恐怖以性质改变为主的情感障碍包含情感迟钝、以性质改变为主的情感障碍包含情感迟钝、情感淡漠、情感倒错情感淡漠、情感倒错脑器质性损害的情感障碍包含情感脆弱、脑器质性损害的情感障碍包含情感脆弱、易激惹、强制性哭笑、欣快易激惹、强制性哭笑、欣快现在学习的是第21页，共25页消极情绪的破坏性消极情绪的破坏性现在学习的是第22页，共25页情绪的维度情绪的维度现在学习的是第23页，共25页希波克拉底希波克拉底:人的情绪和行为模式人的情绪和行为模式l1.抑郁质抑郁质l2.多血质多血质l3.胆汁质胆汁质l4.粘液质粘液质现在学习的是第24页，共25页情绪情感的培养
36、与调控情绪情感的培养与调控积极情绪情感的培养积极情绪情感的培养积极情绪情感的培养积极情绪情感的培养（一）正确认识健康的情绪情感在自我发展中的意义（一）正确认识健康的情绪情感在自我发展中的意义 良好的情绪情感有助于人格的完善。良好的情绪情感有助于人格的完善。良好的情绪情感有助于身心健康。良好的情绪情感有助于身心健康。良好的情绪情感有助于学习、工作效率的提高。良好的情绪情感有助于学习、工作效率的提高。(二二)情绪情感的调控途径情绪情感的调控途径 自我意识调控；理智调控；转移调控；激励调控；合理宣泄。自我意识调控；理智调控；转移调控；激励调控；合理宣泄。消极情绪情感的调节与控制消极情绪情感的调节与控制消极情绪情感的调节与控制消极情绪情感的调节与控制（一）排除抑郁，铲除抑郁根源，改变认知角度，适当释放情绪，改变行（一）排除抑郁，铲除抑郁根源，改变认知角度，适当释放情绪，改变行为方式，调换环境，休息。为方式，调换环境，休息。（二）学会制怒。拓宽心理容量，有一定防怒措施。（二）学会制怒。拓宽心理容量，有一定防怒措施。（三）克服自卑。（三）克服自卑。积极的心理暗示是克服自卑的良好手段。积极的心理暗示是克服自卑的良好手段。（四）消除紧张与焦虑。积极的认知方式（四）消除紧张与焦虑。积极的认知方式现在学习的是第25页，共25页