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1、关于团体心理辅导第1页，讲稿共141张，创作于星期日第2页，讲稿共141张，创作于星期日第3页，讲稿共141张，创作于星期日第4页，讲稿共141张，创作于星期日个体咨询和团体咨询各具独特的功能，为不同需要的人、在不同情况和层面上提供帮助。第5页，讲稿共141张，创作于星期日v在帮助些有着类似问题和困扰的人时，团体咨询是一种经济而有效的方法，心理咨询员如果把自己可以胜作的工作仅局限于个别咨询的话，他也就限制了自己可以提供服务的范围。v有能力提供个别咨询的人不一定能胜任团体咨询。但首先必须有能力提供个别咨询，才能进入团体询询的学习阶段。第6页，讲稿共141张，创作于星期日团体咨询员在咨询员专业培训
2、中属于提高课程v未受专业训练的团体咨询员不能为成员治疗和促进成长，相反会使成员在团体中受到伤害。第7页，讲稿共141张，创作于星期日八人团体的互动情况第8页，讲稿共141张，创作于星期日团体咨询员培训课程包括v团体咨询员个人成长v团体咨询的理论知识v团体咨询的技巧方法v参加团体咨询的经验v督导下的团体咨询实习v团体咨询的专业伦理道德第9页，讲稿共141张，创作于星期日什么是团体v团体由两个人以上的人组成，他们在一起的目的是完成某些指向的相互作用。v四要素：v1、规模，两个以上v2、共识=共同的目标（共识越多，凝聚力越强）v3、互相影响（正向的互动和负向的互动）v4、形成规范（显性规则和隐性的规
3、则）第10页，讲稿共141张，创作于星期日团体的类型v1、教育团体：围绕个人的话题如何有效学习v2、讨论团体：围绕非个人的话题时事研讨团体v3、任务团体：完成特定任务暑期社会实践调查团体v4、成长团体：探索和发展个人目标自信训练团体v5、咨询团体：围绕心理困扰网络依赖团体v6、支持团体：相互支持残疾人互助团体第11页，讲稿共141张，创作于星期日团体工作v指在团体情境中通过人际互动完成工作的形式。v四要素：团体情境、团体历程、团体领导、团体压力。第12页，讲稿共141张，创作于星期日团体辅导、团体咨询、团体治疗v团体心理辅导:Group Cuidance是一种预防性、发展性v1、从认知层面介入
4、，内容是知识性的，不与个人有关v2、团体成员对于他人的态度不会有影响v3、以领导者为中心v4、人数可以很多第13页，讲稿共141张，创作于星期日v团体心理咨询:Group Conselling注重补救性、情绪性问题解决的辅导，借助团体动力及交互作用以促进成员更深的自我探索、自我了解、自我悦纳的历程。v1、内容是情感性的v2、成员对于他人有很大影响v3、人数8人左右第14页，讲稿共141张，创作于星期日v团体心理治疗:Group Therapy针对需要长期性、人格改变的临床服务，在一个较正式组成且保护的团体中进行，为协助个人人格及行为上的改变。v1、讨论个人问题。v2、团体是手段，所注重的是个人
5、。第15页，讲稿共141张，创作于星期日团体心理咨询（辅导）的特点v感染力强，影响广泛。v效率高、省时省力。v效果容易巩固。第16页，讲稿共141张，创作于星期日团体心理咨询或辅导的局限性v个人深层次的问题不易暴露v个体差异难以照顾周全v有时会给一些成员带来伤害v对团体指导者要求比较高第17页，讲稿共141张，创作于星期日团体心理咨询的类型1、按结构化程度分：结构式团体与非结构式团体2、按咨询理论分：精神分析团体、行为主义团体等3、按成员类型分：同质团体与异质团体4、按团体开放程度分：开放式团体与封闭式团体。5、按团体功能分：成长性团体、训练性团体（培养人际关系技巧）第18页，讲稿共141张，
6、创作于星期日结构式结构式非结构式非结构式数十-数百名人数10名左右数小时-数日时间3-5日领导，不参加团体指导者促进者，参加团体按发展阶段共有的问题内容针对各自的问题的探讨课题重点人有浅有深交流的层次深结构式团体咨询与非结构式团体咨询第19页，讲稿共141张，创作于星期日团体心理咨询（辅导）的功能v教育功能：增进自我了解，促进自我教育，提高适应能力v发展功能：关注正常学生的问题，扫清成长中的障碍v预防功能：一旦需要帮助，能主动求助，从而预防心理问题进一步发展。v治疗功能第20页，讲稿共141张，创作于星期日身心灵全人健康团体辅导模式v目标：不注重解决成员的某一个具体问题，而在于关注他们的内心的
7、潜能，培养积极的生活态度和承受挫折的能力。v灵生命观和人生观第21页，讲稿共141张，创作于星期日第三章疗效因子第22页，讲稿共141张，创作于星期日villiamSchutz(1958)所提出的团体三大基本阶段：(1)内-外阶段：此为依赖债(治疗师)期。在团体内或在团体外，犹豫不决，看看治疗师会怎样，由于整个团体处于不确定状态，即缺乏结构、没有议题、只有个人目标而无团体目标，但又因为想留在团体内，因而表现出最佳行为，其参与是表面性的，表面上试着给建议协助别人，而自己则小心翼翼、不愿冒任何险。第23页，讲稿共141张，创作于星期日v(2)上一下阶段：此为冲突期。不愿依赖取代原先的依赖。对治疗师
8、失望且表现出与成员间的冲突与竞争性，会有挫败感与愤怒涛(以不准时及缺席反应之)，成员间会出现粗话、攻击、嫁祸及不耐等。CarlRogers(1973).提到病人会表露负面情绪正是试探团体是否值得信任的最佳方式。GeorgeBach(1954)提到，团体早期的士气低落及失望是其所该付的代价、定必得通过的一道门，以便能好好把治疗师真当作专家而不是一位幻想中的人物或转移客体来对待这是迈向成熟健全的团体治疗的一康庄大道。第24页，讲稿共141张，创作于星期日v(3)远-近阶段此为亲密期。因为对治疗师有了更符合现实的看法，不认为牠是万能而失望，成员问的冲突也消失了。因为成功渡过上-下阶段所带来的紧张不安
9、而有了极大的解放、宽慰。相互靠拢取代相互排斥，我能否跟其它人更亲密靠近？为了达到些一目标，团体表现出更大的信任、分享(分担)以及自我揭露(self-disclosure)。此时所表达出来的负面情绪是在互相了解的基础上以及在充满支持力量架构的脉络中所产生。v第25页，讲稿共141张，创作于星期日v治疗性的改变是一个非常复杂的过程，而且随着人类各种体验的复杂的相互作用而产生，可以将这种相互作用称为“疗效因子”。在治疗体验中，可以概括地分为11个主要的因子：第26页，讲稿共141张，创作于星期日v1、希望重塑治疗者在治疗前对参加团体治疗能够获助的高度期待v2、普遍性我们每个人的困境会有相似性，在人的
10、处境方面，我们不是孤独的v3、传递信息治疗师提供教导式指导以及治疗师或其他成员给予的忠告v4、利他主义团体的参与者通过在团体中的付出而有所获得v5、原先家庭的矫正性重视早期的家庭关系会在团体中重现，并在团体中得到矫正第27页，讲稿共141张，创作于星期日v6、提高社交技巧在团体中，将会习得社交技巧v7、行为模仿团体的参与者会在某些方面认同治疗师，并会有行为的改变v8、人际学习通过成员间的互动，了解深层的人际关系和交往的方式v9、团体凝聚力成员们在团体中感觉温暖、舒心，有归属感、团体的价值感v10、宣泄个人情感、情绪等的释放v11、存在意识因子对于生命的基本看法，生活的态度第28页，讲稿共141
11、张，创作于星期日人本主义v人性观：人具有自我实现倾向、人是理性的、建设性的v促进人格成长的条件：真诚一致、无条件积极关注、同感的理解v团体目标：提供安全氛围，注重此时此地，充分探索自己，接受不确定性。v领导者角色：催化者v技术：非批评性、支持、积极倾听第29页，讲稿共141张，创作于星期日精神分析v人性观：本能（性和攻击）决定论v人格发展：阶段论v团体目标：让潜意识内容意识化，发掘影响现在的、被压抑的情感，提高洞察力，激发矫正性的情感体验v领导者任务：创造一种接纳性的宽容气氛，促进成员投射、移情的发生。v技术：自由联想、释梦、解释第30页，讲稿共141张，创作于星期日行为主义v人性观：行为是学
12、习的结果；四个阶段（确定行为目标、选择方法技术、实施治疗方案、治疗效果评估）v团体目标：消除不适应行为，习得建设性行为。v团体领导者任务：行为矫治的专家、教师、训练师。v技术：系统脱敏、肯定训练、强化和支持、示范、回馈第31页，讲稿共141张，创作于星期日理性情绪治疗v人性观：人既是理性的，也是非理性的。ABC理论v团体目标：改变不合理信念，建立合理的人生态度。v任务：辨别非理性和自我挫败的观念，教导改变自己的思考的模式。v技术：辩论、说服、训诫。第32页，讲稿共141张，创作于星期日人际相互作用分析理论v人性观：“我对你做些什么，你反过来对我做些什么。”v团体目标：分析相互作用的类型，帮助建
13、立一个强有力的成年自我状态；协助去除互动中不好的脚本或游戏。v领导者任务：教师，教导成员去了解和认识所玩的游戏。v技术：结构分析、沟通分析（互补沟通、交叉沟通、隐含沟通：信任测试）、游戏分析、生活脚本分析、第33页，讲稿共141张，创作于星期日v重塑希望重塑希望v1、目睹别人好转对我有所启示。v2、知道别人解决了和我类似的问题。v3、目睹别人解决了和我类似的问题。v4、目睹其他成员改善对我有所鼓励。v5、知道团体帮助过和我有类似问题的人，对我有所鼓励。v第34页，讲稿共141张，创作于星期日v普遍性普遍性v1、了解我并非唯一有这种问题的人，“我们是同舟共济的”。v2、明了我的情况不比别人糟。v
14、3、了解别人也有和我同样的“坏”想法和感觉。v4、了解别人也有和我同样不愉快和糟糕的父母及背景。v5、了解我和别人并非大不相同，使我有“属我族类”之感。v团体游戏：最高秘密。第35页，讲稿共141张，创作于星期日v传递信息传递信息内隐学习内隐学习v1、咨询师建议或忠告我去做某事。v2、团体成员建议或忠告我去做某事。v如解释哀伤的自然阶段、神经症状虽然苦恼但没有危险、情绪的山型曲线、认知疗法的原理。v最无效的是直接忠告，最有效的是提供多个选择。第36页，讲稿共141张，创作于星期日v利他性利他性天堂和地狱天堂和地狱v1、帮助别人令我增进自尊v2、团体成员比较容易接受同组成员的建议，较难接受团体治
15、疗师的建议。（真诚、自发花钱请来的）v3、许多抱怨生命没有意义的人沉浸于病态的“自我关注”中，弗兰克尔：生命的意义是一种衍生物，当我们专注于他人而处于忘我的境界时，意义感产生第37页，讲稿共141张，创作于星期日v家庭情景重现家庭情景重现v1、团体就象我的家庭-有些成员或治疗者就象我父母，而有些人就象我亲戚。透过团体体验，我了解到过去和父母及亲戚的关系。v2、团体体验有助我了解我过去对父母、兄弟、姐妹或其他重要人物未了情结。v3、团体体验有助我了解自己是如何在家庭中长大的。第38页，讲稿共141张，创作于星期日v人际学习人际学习间接的学习间接的学习v1、团体让我知道我给别人何种印象。v2、（获
16、取）了解我是如何与人相处的。v3、其他成员诚实地告诉我其对我的看法。v4、团体成员指出我一些恼人的习性。v5、了解我有时憋着想法不说会使人困惑。第39页，讲稿共141张，创作于星期日v认同认同尤其在早期。尤其在早期。v1、向团体中比我适应良好的人学习v2、目睹别人能够剖露丑事及冒其他风险却因而获益，这种经验使我也愿意做同样尝试v3、采用另一位团体成员的习性和风格v4、赞赏并模仿治疗者v5、找到团体中可以模仿的人。第40页，讲稿共141张，创作于星期日v团体凝聚力团体凝聚力v1、归属团体且被团体接受2、与别人持续而密切的接触3、揭露有关自己的丑事而仍然被团体接受4、不再感到孤独5、归属于由了解和
17、接受我的人所组成的团体第41页，讲稿共141张，创作于星期日v七、情绪宣泄七、情绪宣泄v1、讲出心事2、对其他成员表达出负面及/或正面的感情3、对团体支持人表达负面及/或正面的感情4、学习如何表达感情5、个人能够说出困惑，而不是压抑下来。第42页，讲稿共141张，创作于星期日v十、自我了解十、自我了解v1、了解到我对某人的爱憎可能和对方的关系不大，反而和我过去对于其他人的心结或体验有关。2、了解到我所感、所想的缘由（即了解我的问题的某些原因及来源）。3、发现并接受过去不自知或不能接受的某方面的自我。4、了解到我会不实际地对某些人或情况做出反应（带有属于我过去生活中的感情）。5、了解到我今天所感
18、、所想是和童年及成长有关（我生活早期有些原因造成了我的言谈举止）。第43页，讲稿共141张，创作于星期日v存在意识因子存在意识因子v1、了解到生命中有时是不公平的。2、了解到生命中有些痛苦和死亡终究是无法逃避的。3、了解到无论我和别人多么亲近，我仍需独立面对人生。4、面对生与死，要因此更诚实地生活，而不被枝节小事羁绊。5、认识到在终究必须为自己生活的方式负起责任，无论从别人那儿得到多少指导和支持。v第44页，讲稿共141张，创作于星期日团体心理咨询的领导者v一、两种类型的领导行为v关系导向：在团体中维持正向的人际关系如信任。适合非生产单位如：医院、学校、机关等v任务导向：注重生产力，通过指定任
19、务批评不良的工作表现，制定规范来进行适合生产单位如药品食品第45页，讲稿共141张，创作于星期日v二、团体领导者的角色与任务v1、从不同层面观察团体，进行历程阐释v2、建立团体文化v3、激活此时此地第46页，讲稿共141张，创作于星期日v第一是观察者v把看到的、琢磨明白的说出来叫历程阐释v你5分钟后，进来了，眼睛没有看我，草草地说，不是坐在我旁边，而是坐在我对面。我在想你是否在向我表达愤怒。第47页，讲稿共141张，创作于星期日v第二是建立团体文化v团体文化共同的价值观和共同目标、共同的规范影响我们的东西如何时结婚何时生孩子。v与团体领导者有关系，有的团体里经常说梦；经常吃，没必要，错过处理焦
20、虑的机会。有的团体鼓励攻击，没必要，因为悲伤转化成愤怒。第48页，讲稿共141张，创作于星期日v第三是激活此时此地。v搅屎棍的功能。v如果这个人在团体里特别勤快，老帮人。你想如果你整天和勤劳的人在一起，你会不会不成懒汉！v“我发现你很勤劳，很有智慧，做了大量我该做的工作，以至于我这么想，我可以偷懒”然后连结彼时彼地，我在想你家里的那位会不会也这么想！v“我怎么才能把温柔的感情说出来，对我女朋友！”，你在这个团体中呆这么久，你有没有一点点儿这样的感觉！或如果你和这样的男孩去约会，会有什么感觉！第49页，讲稿共141张，创作于星期日v三、团体领导者的人格特质v、健康的自我形象：悦纳自己v我很高兴，
21、你刚才在攻击我，说明你很信任我，能不能多说一点！。这对其他人也是一个示范。v注意一定要等待，愤怒说完后，接受其愤怒，等待表达愤怒背后的东西。挺住！v自恋性的伤害即互补性反移情。说，前面三次你的表达让我感到一些难受，你对他表达的很夸张，这叫“打一个哄一个”，这使我想起你在家庭里。v注意：一定要在关系建立-无论这个人说什么他都是在帮助我以后，否则会引起防御。v2、敏锐的自我意识v3、建立良好关系的能力v4、不断成长的意愿第50页，讲稿共141张，创作于星期日v四、团体领导者的个人成长v1、了解自己是怎样的人v2、为什么是这样的人v3、什么因素和经历影响了我v4、最适合自己的是哪一种理论v解开千千结
22、第51页，讲稿共141张，创作于星期日v五、不同领导风格v1、专制型（所有事都有领导决定）：敌意攻击、依赖领导、替罪羊v2、放任型（所有事都由成员决定）：互相攻击、很少依赖领导v3、民主型（舵手）：成熟的团体中领导权很灵活，每一个人都是观察者，都是领导者。第52页，讲稿共141张，创作于星期日第五章团体心理咨询的阶段及其影响因素v第一阶段自由活动；v组员具有很大的混乱和沮丧感，大家倾向要求辅导老师作出指引提示。v(焦虑是主要的基调，另外还有一些对领导者的期待)v第二阶段抗拒作个人的表达和探索；v组员局促不安，往往不愿意表达自己，纵使有对话，也是资料性的。v第三阶段叙述过往的经验；v组员不会对当
23、前的感受作出描述。通常只会将过去的经历作为讲述的话题，其话中更不会涉及小组中的人。v（安全感标志之一是自动自发询问，彼此尊重的但不是规定的，这需要示范：非批判性的方式。安全感的另一标志是不寻找替罪羔羊）第53页，讲稿共141张，创作于星期日v第四阶段叙述负面的经验；v组员开始讲到自己在小组中负面的情绪，他们负面取向的感受往往首先指向辅导老师，随之是其他的组员。这些行动背后的原因是因为个人感到焦虑和受威胁，因此作出防御。同时，藉此测试小组的安全度。v（如果一个人对团体失望，可能会拉几个人，一起攻击老师）第54页，讲稿共141张，创作于星期日负面情绪的处理v团体要活跃，必须要有动力每个人心中的情绪
24、。v1、不舒服的情绪也是动力。要点是要有方向。（发生的与目标是否一致，直接问：团体进行了半个小时，你们觉得这样使用满意吗？如果你们想要满意的话，你准备怎样使用后面的九十分钟呢？）第55页，讲稿共141张，创作于星期日v2、怪异者（只要不是反社会角色）团体焦虑的承担者，使得大家有事可做。但容易成为替罪羔羊，如果大家不焦虑了。对策：体会情绪，你们才来的时候，当他在团体中做了这么多时，你们什么情绪，你们既然愿意这么做，你们为什么允许他这么做（这样责任就不会归到怪异者身上了。）v沉默者，5、6次后，一种是觉得自己价值不高（点头、目光接触给予力量），还有一种很有力量，在家里不说话，控制家人。团体结束后，
25、每个人说一句话，看看是哪一个？第56页，讲稿共141张，创作于星期日v3、脱落的处理v防止脱落的方法：v打预防针（可能会有各种各有的情况发生，无论什么情况都要确认他们不离开）；v要敏感，有很多信号，如经常逃课、不参与、小迟到；脱落会经常在4、5次出现v谈脱落你在团体中有难受吗，你想过脱落吗，你想谁会脱落呢，为什么呢？v但有时候脱落也会发生，对有些人我不想丧失，所以我不想参与，如我不结婚。恋爱很美好，当然要承担其中的起伏，你是享受并承担结果还是不享受且不承担，这属于人生观的教育。尼采：不能将你打到的，就能使你更坚强。）第57页，讲稿共141张，创作于星期日v第五阶段表达和探索与个人有关的资料；v
26、当组员讲了负面的感受，而不被他人批评和否定时，有时就会因此开始提及个人的事。而小组中彼此的信任也因此而逐渐出现。v（利用普遍化想办法促成次团体，否则变成个体咨询。）v第六阶段表达与其他组员相处的即时感受；v组员开始表达对其他人的感受和态度。除了正面的之外，也包括负面的。不过，虽然有负面的表达，却不会很极端，更不会带有攻击性，纯粹是一些个人的反应和感受。结果，大家因此共同摸索和发展出一种珍贵的信任。第58页，讲稿共141张，创作于星期日v第七阶段小组发展出医治的能力；v组员彼此表示关心，对他人也能理解和体谅。而且，大家尝试用自己的方法来为他人提供帮助。v（凝聚力产生）v凝聚力不等于吸引力。凝聚力
27、是愿意投入虽然里面又不舒服（如拍电视剧风吹雨打）但也有非常多的吸引人的力量。指标：投入时间、金钱、情感（从个人角度）；互相支持、鼓励，承担更多的负面情绪（从团体角度）。v第八阶段达到个人的自我接纳，也开始改变；v由于大家都很坦诚和信任的表达互助的愿望，组员已很安心地放下个人的防御和伪装，也开始逐渐对自己有更大的接纳，随之而来的，就是个人态度和行为的改变。在这个阶段，组员感到小组中每个人都很实在，都是真实的个体。个人虽然有软弱和限制，但是各有所长。v第59页，讲稿共141张，创作于星期日v第九阶段打破伪装；v由于对自己的接纳和确认，组员会抛掉种种的伪装和面具，大家开始享受一种充满了关爱、诚实和开
28、放的深挚关系，也因此会彼此支持和鼓励对方保持真诚。v第十阶段提供和接受回馈；v因为组员明白自己在小组中的重要性，肯定了个人对别人的影响和价值，因此他们会坦诚为别人提供回馈。同时，也愿意接受别人的回馈和帮助。v（激活此时此地）v第十一阶段对质；v由于组员彼此关心，因此当有需要时，他们会对质别人，协助别人澄清和处理矛盾，积极面对问题，效果往往很有建设性。v（问题解决取向：从无望中看到愿望，承认这个愿望，接受这个感受，想现实中可以做什么。）v第60页，讲稿共141张，创作于星期日v第十二阶段将帮助延伸到小组之外；v组员间的关系密切，除了在小组彼此帮助之外，在小组之外，他们也有很人性化的交往和支持。这
29、种行动，对正在经历一种可能很痛苦的自省和改变的组员，往往很有意义，帮助很大。v第十三阶段发展出基本的真实关系；v组员可以具体感受到大家之间的亲密和高度的同感。结果，一种很深厚的人际关系得以发展。那是一种人与人的真实接触，一种难能可贵的“我你”关系。v第十四阶段在小组中作出行为的改变v组员逐渐改变。他们变得很体谅人，富有同感，对人接纳、温暖、诚挚且真实。具体来说，大家已经踏上自我实现之路，他们不但个人的问题得到解决，在人际关系上，也得到改善。v第61页，讲稿共141张，创作于星期日欧文亚龙的五阶段v第一阶段形成期：心理需求是获得安全感，暴露依恋关系模式组员充满怀疑与困惑；表现得很依赖；不敢参与；
30、寻找小组的意见；寻求别人的接纳和认同；寻求与组长、组员的共通点；寻找小组的结构；组员进行日常的社交；期望组长提供小组的结构和答案；期望组长的接纳与应允；为自己寻找适当的角色；组员间进行非个人化的一般性讨论；对表面化的问题作理性探讨和寻求解决问题的方法；倾向寻求和提供意见和建议。v1-3第62页，讲稿共141张，创作于星期日v第二阶段情绪反应期：心理需求是被接纳和有归属感小组充满矛盾；组员之间，组员和组长间出现敌意；组员心神会专注于争取统治与控制权；组员中出现社会性的先后次序；组员有反叛的行为；对其他组员有负面的感受；对其他人，包括组长，有负面的意见并作个人的批评；为别人提供道德性的意见，出现许
31、多“应该”与“不应该”；可能出现替罪羔羊；对组长有不切实际的期望；彼此争宠，希望自己成为组长的宝贝。成员出现信任测试v4第63页，讲稿共141张，创作于星期日v第三阶段凝聚阶段内聚力出现；小组成为一个内聚单位；组员间出现信任和相互的接纳；组员间有亲密关系；大家有“在一起感”和“同在一个小组”的感觉；组员进行坦诚的分享；敢显露与性有关的隐私；小组士气增加；向小组公开长久埋藏在内心的不当或者为非作歹行为；出席率改进；组员对不出席者表示关注；组员做深入的个人探索；组员彼此帮助。v5-7第64页，讲稿共141张，创作于星期日v第四阶段成熟期：团体目标取向v这是小组的工作阶段；小组已充分发展成为一个成熟
32、的工作小组，组员积极处理个人的问题，做出种种改变。组员不时改变自己的角色，以强化小组功能v8-14第65页，讲稿共141张，创作于星期日v第五阶段结束期：学会独立成长组员知道自己将要面对整个小组的解散而感到伤感；组员可能用缺席来作逃避；组员表现出伤感和痛苦；组员可能分享过去大家曾经共有的经验；组员提起小组中关心和有意义的经验来处理自己的情绪；组员彼此提醒各人当前和过去的差异，肯定小组的价值；组员可能会作出见证，叙说小组对自己的帮助。v还有10次，还有5次，你们得到了什么？把目标装在心里第66页，讲稿共141张，创作于星期日团体过程中的团体气氛v团体整体气氛：团体内情感的表现,这种情感的流露在团
33、体中被感觉出来就形成了一定的气氛。v团体气氛对团体心理咨询有着直接的影响。第67页，讲稿共141张，创作于星期日 团体凝聚力接 防纳 卫的 的气 气氛 氛参加的动机团体心理咨询过程中团体氛围的变化团体心理咨询过程中团体氛围的变化期待感-不安感安心感肯定感肯定感-否定感亲和感-孤独感第68页，讲稿共141张，创作于星期日主动聆听别人 接 自发的行为表示关心别人 纳 和谐的行为主动接近别人 气 真诚的知觉对团体有兴趣 氛 坦诚的态度衡量别人的行为 防 反感的情绪批评别人的行为 卫 分裂的行为控制别人的行为 气 人际沟通混乱利用别人的行为 氛 自我防卫严重第69页，讲稿共141张，创作于星期日v描述
34、评价v启发控制v自然用计谋v共情中立v平等优越感v可商量确定第70页，讲稿共141张，创作于星期日 自知自知 自不知自不知A B公开的自我 盲目的自我C D秘密的自我 未知的自我Johari Window理论团体心理咨询过程中成员自我认识的变化团体心理咨询过程中成员自我认识的变化他他知知他他不知不知第71页，讲稿共141张，创作于星期日v公开的自我的扩大是通过自我开放，使一部分隐秘区进入公开区；v通过他人的反馈，使一部分盲目区进入公开区。v通过团体咨询，敏感度增加，使得未知区的内容进入隐秘区或盲目区。v当一个人自我的公开领域扩大，其生活变得真实，能发挥自己的潜力。第72页，讲稿共141张，创作
35、于星期日团体中个人学习的过程团体中个人学习的过程1、个人经验2、经过与他人分享经验的过程,个人回顾与整理自己的感受和看法.3、由过程2,个人归纳分析出一些概念原则或新的自我了解.4、尝试将新的自我发现或已习得的概念原则,运用到团体以外的情境.第73页，讲稿共141张，创作于星期日第六章团体心理咨询常用技术v美国团体工作专业协会提出的团体领导者应具备的技术v1、有能力选择合适的团体参加者v2、对团体咨询有清晰的界定，有能力对组员解释团体目标和程序（结构化）v3、有能力对组员行为进行积极的干预（如对“救世主”感谢你，但时间有限，你看小明若有所思，能不能听小明怎么说）v4、对组员进行适当的示范（听起
36、来你对团体有更高的期待，我听了很紧张，你能告诉我怎样做才能让你更有收获呢谢谢你愿意告诉我）v5、对团体中的非语言行为作出正确而适当的解释v6、对团体过程中的紧张关头作出调停v7、在团体中推动导致改变的具治疗功能的因素，多利用这些因素v8、懂得如何有效地结束一个团体过程第74页，讲稿共141张，创作于星期日团体领导者的基本技巧团体领导者的基本技巧v1倾听（activelistenting）v 自身的沟通 小团体内沟通 公共场合沟通人际间沟通第75页，讲稿共141张，创作于星期日v对非心理学专业有用吗？v辛：我需要检讨，主办方说有些老师不是学心理学的。所以我希望你们能打断我，能及时问，不要认为自己
37、一问就傻，我也一样。我听到你很有热情想把工作做好。我的回答是，可以。我们要相信每一个人都有能力照顾好自己。只要维护好团体就可以了。如果你们以后在工作中确确实需要帮助，我一定会回复的。第76页，讲稿共141张，创作于星期日第77页，讲稿共141张，创作于星期日v良好的沟通一送出的讯息即为收到的讯息良好的沟通一送出的讯息即为收到的讯息v说者有责任，使他送出的讯息清晰化，而且尽可能让对方听得完整v听者有责任，去核对收到的讯息否与送出的讯息相符第78页，讲稿共141张，创作于星期日v2反映（reflecting）v3澄清(clarifying)“那后面有很充沛的情绪能量，你想说什么”v有你的思考，也许
38、有你的生命故事，你想问的是？所以你很关注他，并且，关注他感受那一刻，那感受是谁的。你觉不觉得你在做我的工作呢？v4总结(summarizing)v5解释(interpreting)v“她在邀请团体给他反馈，说明她觉得这个团体对自己很重要。”第79页，讲稿共141张，创作于星期日v6提问(questioning)v“你在这个团体中体验到游戏中的快乐吗？v他们这么说的时候，你什么感觉？你想离开却没有离开，这是什么力量？“除了一点点希望，这个团体里还有什么人让你留下”想听听林子（曾经休过学）的感觉。v团体中发生了什么让你感觉好一些？小A：“他们都试着关心我”v7连接(linking)对成员表达的相似
39、处进行串联提升凝聚力v你在这里想找到一些理解，而且你发现林子和你很相似。你觉得这里谁最理解你，谁最不理解你。（建立连结）v与不理解的人建立连结（此时此刻），询问小明的感受。（辛：你们看到了什么！小明的妈妈在教育他、是有一定的责任心、能给别人关爱）第80页，讲稿共141张，创作于星期日v8面质(confronting)v9支持(supporting)v小明：你是不是我爸妈请来的。我虽然理解你，但我为你担心。v辛：稍微多说一点点你的理解。v10阻止(blocking)攻击讨论某人闲话逼问v他没来有些意外,大家(不针对个人)有些情绪也可理解,我们下次,第81页，讲稿共141张，创作于星期日v11反馈
40、(feedback)叙事性v我很佩服你的韧劲。恩，非常勇敢v12试验(reality-testing)“你觉得他们怎么看你？”v“这一刻你觉得咱们关系怎样啊？”v“我觉得你会责骂我”，v“我请你看着我的眼睛，有没有一点点抛弃呢。”v“好像没有”，v再仔细看，v“挺高兴的”。只要有矫治性的机会，一定要抓住，进行现实检验。v第82页，讲稿共141张，创作于星期日v“你好像很清楚啊”“你是不是压力很大啊！”v谁说的让你感到好一些？”v“康康，让我感到一些温暖。”v“有什么不一样?”v”“你好像很清楚啊”轻描淡写，不知道我内心的感受。v“你能不能和强势眼睛对眼睛直接说。”v“你刚才说，你什么都明白，是
41、什么原因我明白，但怎么做我不明白。”v13终结(terminating)v避免不必要的心理冒险:大家都想帮助她,但她看上去很难受,有谁分享自己类似的经验第83页，讲稿共141张，创作于星期日v14、观察v“我观察到小A在说悲惨事的时候，你在玩手机”v“当她叫你分享快乐时，你拒绝了，这三次，好像有些回避哦，”v“小兰，如果我们换一换的话，你看到团体发生了什么事？”v我看到三个很有趣的现象，某某和某某有一段互动，强势和小明间有段你来我往，同时那边有个小团体在工作。我们都一直忘了一个人“忘我”第84页，讲稿共141张，创作于星期日v忘我：我觉得我说了你们也不会理解我，我只想搬出去一个人，一个人混张毕
42、业证就可以了。v小明：可是你对我们没做什么啊v忘我：我对他们好，他们没感觉。v辛：在这团体中，和你所处的宿舍团体有没有什么不同？这个团体中有人投入很多。你看这个团体中谁付出很多？v忘我：比如说小A。她分享了很多故事，比如说小明。小兰也很。强势一直担任救世主的角色。他自己的问题我没太了解。康康挺关心我的。v辛：虽然你没说话，但你很投入，v忘我：但我没让大家感觉到。我是比较慢热型的。v辛：其他人看到了什么呢？v忘我：其实无所谓，我也不期待你们能帮助我。v小明：不是这样的，我很关心你，v忘我：对不起。v辛：你说的是你感觉不到小明在关心你，而小明感觉到你在埋怨她。v辛：小明。你背后强调“我关心你”，我
43、觉得在背后有些生气，你怎么没注意到呢。第85页，讲稿共141张，创作于星期日精彩片段赏析v小吴：我不喜欢小A这样的类型，她把希望寄托在别人身上，我压住自己内心的愤怒，v辛：听起来你刚才相当冒险，v小吴：我听不出来她有想改变的愿望，只是想逃避。我心里一直不舒服。v小明：你怎么知道v辛：打断：小明，你在做什么：保护！v辛：我知道女这么说的是你蛮不舒服的，可能是一些是对你有益的，而且小明一直在保护你。v辛：对女，我想你做完这一切挺不容易的，告诉我你心理的感受：v小吴：我每次有愤怒的时候都写下了，v辛：这次你没用这种方式，我在想，这各团体有什么值得你信任让你敢于暴露。第86页，讲稿共141张，创作于星
44、期日v小吴：都敢于自我暴露。比如小明：内心自己不快乐，还有林子，除了强势和小兰。包括小A吗？。v辛：你喜欢他的真诚，但不喜欢她的一部分。v小吴：我对她的感受。v辛：用第二人称：你v小吴：你的外形让我有想保护的愿望，长得很漂亮，但我觉得你如果内心坚强一些，就更好了。你老说自己不能啊，如果努力一样就好了。v小明：你站着说话腰不疼。v小A：你知道我心理的压力多大啊。我也想像别人一样，我现在怎么能开朗的起来。家里人也非常着急，我也看了很多医生。v辛：你想告诉她什么v小吴：我想重新给他力量，不是想打击你这个人。v辛：能不能再说一遍。v女（小吴）：我真想帮助你，我有必要提醒你一下。v小A：你这么说让我理解
45、到学校的同学怎么对我了。第87页，讲稿共141张，创作于星期日精彩片段赏析v小明：我觉得我很真实，我不会潜伏下来。v强势：你希望我能有话就说。v辛：好像最初你小明主动联系你，现在强势想连结你，你也躲避了。v你们一个开门，一个锁门。（强势用很专业的方法回应了你。）v小明：你其实根本不是和我们一样，你欺骗了我。v辛：你是不是觉得我也骗了你啊。v小明：是的，这世道第88页，讲稿共141张，创作于星期日v辛：我想确认一下，你们团体之外谈了什么。v小吴：你为了你的个人动机来倾听我们的隐私。v康康：老师在愤恨。v辛：我觉得这一刻对你有些难，你能不能告诉大家我们昨天我们怎么谈的。v强势：叙述访谈过程。v小明
46、：你再怎么解释，给我还是不真实的感受。v忘我：我觉得老师给了他特权。v忘我：我觉得老师应该是公平公正的，我对老师有点失望。v辛：能再说一遍吗，（鼓励）v辛：老师给他特权对你来讲（忘我）v忘我：我觉得我们应该很真诚的，你和他有特殊的关系我觉得有被伤害的感觉。v康康：我以后再也不会来了。第89页，讲稿共141张，创作于星期日v辛：你还有没有一些别的感受。v小A：没有，刚才小吴的话让我意识到要靠自己。v小吴：我有哀其不幸怒其不争的感觉，我其实很喜欢你的。听了你刚才的话，你也做了努力了，我对刚才说的话表示歉意。我还想说，你可以试着在内心中告诉自己，“我不会介意的”，你可以贴在枕边，变成纸质的东西，这样
47、多多少少v辛：有这样一种现象：吃了一种药，觉得有点效，想推荐给别人。v小明：那你自己有没有做了，v辛：看得出来小明有些生气。这个生气不是针对小吴的，v小明：自以为是，说别人厉害，自己的问题没解决还给别人开药方。v辛：除了他让你伤心外，还有没有让你生气或失望的，v小明：那个我在就在心理把他开除了。v辛：我呢？v小明：还行吧第90页，讲稿共141张，创作于星期日v辛：小明特别生气，但她特别尊重老师，就像她特别生妈妈的气，他对自己特别特别重视的关系，很能容忍，对他不重视的很快就放弃。v小兰：我突然觉得我和强势之间不平等。谈了25分钟，我觉得我受了伤害。如果从时间长度来衡量，我觉得受到伤害，v辛：我做
48、了什么让你受到伤害v小兰：关注太少。v辛：说完了心理感觉怎样v小兰：舒服，我本来不太喜欢说的，说了确实很舒服，已经得到释放。v辛：渴望我能做些什么吗？v小吴：一开始他的姿态高高在上，我心理早就把他开除了。我平时有意见都放在心理。没想到引起别人的不痛快，我不希望别人不快乐。v辛：很好，休息十分钟，第91页，讲稿共141张，创作于星期日练习v强势：我先谈一下，我的感受还是蛮多的，反正晚上想了一想，好多镜头过来一下，感谢每一个成员，说下对不起，昨天对我有触动的时候，（咦！），可能不是以我的本来面目，而是带着面具来过来的，而辛老师很包容，其次感谢康康和小吴，我只是在分析。感谢小明，我喜欢你身上的那种爽
49、劲，你的表达风格让我很欣赏，我看到你是一个榜样。就是，我有触动。昨天还有一个细节，辛老师的表达给我很大的力量。我主任走了。v强势：我很抱歉，当然如果你希望我可以做些什么，我可以留下？v辛：很好，非常好。v小A：你今天很真诚，有这一点就可以留下。v小明：有这一点给你留下的条件v康康：我不埋怨他，后来了有些从众的心理，他在扮演的过程中没有达到预期的效果，所以老师有困惑。所以我原谅你。v小吴：那种姿态身份进来，我昨天说我心理上本来没有把他纳入，内心没有只是形式上v辛：所以一直用他。第92页，讲稿共141张，创作于星期日v小吴：对v强势：从一开始？v小吴：我们的表情代表我们内心有需求有提醒。你的笑，让
50、人感觉到你没能站到别人的立场上。v辛：像是一个判断，用如果v小吴：我是一个敏感的人，我在他的脸上看不到真诚，要么我就不接触。你没有真正地投入。v强势：我扮演的角色是强势，但我的表情没有体现这一点。v辛：在他们两的互动中，有一个拐弯的点，挺重要的点。第93页，讲稿共141张，创作于星期日v小兰：好像他们的说话开始有点：可以在心理接受了强势。希望你以自然的状态进入。我们对你有期待。v小明：是因为你和辛老师约定有，你潜藏的不够深，你想凌驾于我们纸上，你迫不及待，你急于表现，过于急着回答大家的问题。比如抢过麦克风，你有什么样的能力，抢领导者的能力。v辛：在你心理认为谁给了他这么多的能力？v小明：是他在