《大班科学小胶囊翻跟头的秘密教案反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大班科学小胶囊翻跟头的秘密教案反思.docx（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 大班科学小胶囊翻跟头的秘密教案反思1、大班科学小胶囊翻跟头的隐秘教案反思 设计意图： 现实生活中有很多幼儿感兴趣的现象，他们蕴涵着肯定的科学道理。本次活动就是侧重于引导幼儿在做中学、做中思、在做中亲身感受科学，探究科学，从小培育孩子的科学素养。 活动目标： 1、通过操作活动，感知物体由于重心移动而发生的翻滚现象。 2、能用语言表达自己的发觉并记录探究的过程。 3、提高观看力量和对事物的探究兴趣。 4、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 1、前学问预备：了解圆的物体(如小圆球、小钢珠)是会滚动的。 2、物质预备：空胶囊、小钢珠、火柴头，纸团
2、，雪碧瓶做的透亮筒、鸡蛋壳、玻璃球、玻璃球、记录表格、多媒体课件、智力蛋。 活动过程： 1、组织嬉戏，激发兴趣。 (1)出示智力蛋(放在透亮筒里)，引起幼儿探究的兴趣。 (2)师：我的智力蛋可能干啦，它还会表演杂技呢，你们看(演示让智力蛋在透亮筒里翻跟头)，这个智力蛋在筒里怎么样了?(幼儿边看边议)智力蛋为什么会翻跟头呢? 2、幼儿动手操作 (1)你们想了解智力蛋为什么会翻跟头吗?那就要动脑筋想一想，动手试一试，每个小朋友都有一个透亮筒，小胶囊就好比智力蛋，现在你们试试看，你的小胶囊会不会在透亮筒里翻跟头。 (2)幼儿操作：发觉小胶囊不能翻跟头。 (3)为什么这个小胶囊不能翻跟头呢?你有什么方
3、法能让小胶囊和智力蛋一样翻跟头呢?让幼儿带着问题再次进展操作，试着在小胶囊中放入小纸团、火柴头、小钢珠等物体，看看这些物体能不能让小胶囊翻跟头。 (4)师生共同操作、试验。启发幼儿叙述自己的操作过程并记录操作结果。 3、师生共同沟通操作中的发觉。 (1)刚刚你们是怎么玩的?发觉了什么好玩的现象? (2)请个别幼儿叙述并演示自己的发觉。 (3)师生共同验证钢珠放在胶囊里后，胶囊就会消失翻跟头的现象。 4、了解胶囊翻跟头的原理。 (1)为什么钢珠放在胶囊里，胶囊就会翻跟头，而火柴头、小纸团放进胶囊，胶囊却不会翻跟头呢? (2)观看多媒体课件(见附件)，了解钢珠使小胶囊翻跟头的真正原理：由于小钢珠是
4、圆的，会自由滚动，它又比小胶囊重，所以当小钢珠滚到胶囊的这一头时，胶囊的另一头就翘起来了;当滚到另一头时，这一头又翘起来了，这样接连不断地滚动，小胶囊就像杂技演员一样连续不断地翻起跟头来了。 (3)提醒“智力蛋”会翻跟头的神秘。 师：你们猜一猜智力蛋为什么会翻跟头的?它的里面放了什么? 在幼儿猜想后翻开智力蛋，看看里面的玻璃球，由此帮忙幼儿进一步理解：胶囊一类的空心物体内装上会不断滚动的重物时，只要重物一滚动，就会带动胶囊一类的物体翻跟头。 5、听音乐玩“小胶囊翻跟头”的嬉戏完毕。 活动延长： 在科技操作区供应各种类似胶囊的空心物体及玻璃球、小钢珠、小弹子等多种操作材料，鼓舞幼儿进一步操作探究
5、。 活动反思： 1、操作探究前善“导”。此活动一开头通过设置问题情景，引导幼儿学习的意向，激起幼儿探究发觉的冲动，带着“智力蛋为什么会翻跟头?”的问题特别投入、专注地进展操作探究活动。 2、操作探究中敢“放”。活动过程中，教师充分信任幼儿的自主探究力量，敢于放手，但却不放任自流。比方在尝试让小胶囊翻跟头的过程中，幼儿难免会有些困难，会有失败，但教师不是把现成的结论、方法供应给他们，而是鼓舞幼儿再尝试，或请教同伴、或合作商议，自己解决问题，习得阅历，真正把探究学习的过程变成学会学习、学会制造的过程。在这样的过程中，幼儿的自主性，积极性得以发挥得淋漓尽致。 3、操作探究后能“启”。每次操作探究后，
6、教师能够启发幼儿用语言表述自己的操作结果，使学问、阅历在幼儿的头脑中得到内化，并在与同伴的相互沟通和争论以及记录活动中不断丰富。教师还擅长设疑，启发幼儿思索，进展猜想，进而连续探究发觉，直至解决问题。比方在幼儿第一次操作发觉小胶囊并不能翻跟头时，教师立刻提出“为什么你的小胶囊翻不了跟头?”、“有什么方法让它也能和智力蛋一样翻跟头呢?”等问题，使幼儿进展了再尝试、并从中发觉了小胶囊翻跟头的隐秘，自然习得了一些新的阅历和学问。 2、大班科学活动小胶囊翻跟头的隐秘教案反思 设计意图： 现实生活中有很多幼儿感兴趣的现象，他们蕴涵着肯定的科学道理。本次活动就是侧重于引导幼儿在做中学、做中思、在做中亲身感
7、受科学，探究科学，从小培育孩子的科学素养。 活动目标： 1、通过操作活动，感知物体由于重心移动而发生的翻滚现象。 2、能用语言表达自己的发觉并记录探究的过程。 3、提高观看力量和对事物的探究兴趣。 4、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 1、前学问预备：了解圆的物体(如小圆球、小钢珠)是会滚动的。 2、物质预备：空胶囊、小钢珠、火柴头，纸团，雪碧瓶做的透亮筒、鸡蛋壳、玻璃球、玻璃球、记录表格、多媒体课件、智力蛋。 活动过程： 1、组织嬉戏，激发兴趣。 (1)出示智力蛋(放在透亮筒里)，引起幼儿探究的兴趣。 (2)师：我的智力蛋可能干啦，它还
8、会表演杂技呢，你们看(演示让智力蛋在透亮筒里翻跟头)，这个智力蛋在筒里怎么样了?(幼儿边看边议)智力蛋为什么会翻跟头呢? 2、幼儿动手操作 (1)你们想了解智力蛋为什么会翻跟头吗?那就要动脑筋想一想，动手试一试，每个小朋友都有一个透亮筒，小胶囊就好比智力蛋，现在你们试试看，你的小胶囊会不会在透亮筒里翻跟头。 (2)幼儿操作：发觉小胶囊不能翻跟头。 (3)为什么这个小胶囊不能翻跟头呢?你有什么方法能让小胶囊和智力蛋一样翻跟头呢?让幼儿带着问题再次进展操作，试着在小胶囊中放入小纸团、火柴头、小钢珠等物体，看看这些物体能不能让小胶囊翻跟头。 (4)师生共同操作、试验。启发幼儿叙述自己的操作过程并记录
9、操作结果。 3、师生共同沟通操作中的发觉。 (1)刚刚你们是怎么玩的?发觉了什么好玩的现象? (2)请个别幼儿叙述并演示自己的发觉。 (3)师生共同验证钢珠放在胶囊里后，胶囊就会消失翻跟头的现象。 4、了解胶囊翻跟头的原理。 (1)为什么钢珠放在胶囊里，胶囊就会翻跟头，而火柴头、小纸团放进胶囊，胶囊却不会翻跟头呢? (2)观看多媒体课件(见附件)，了解钢珠使小胶囊翻跟头的真正原理：由于小钢珠是圆的，会自由滚动，它又比小胶囊重，所以当小钢珠滚到胶囊的这一头时，胶囊的另一头就翘起来了;当滚到另一头时，这一头又翘起来了，这样接连不断地滚动，小胶囊就像杂技演员一样连续不断地翻起跟头来了。 (3)提醒“
10、智力蛋”会翻跟头的神秘。 师：你们猜一猜智力蛋为什么会翻跟头的?它的里面放了什么? 在幼儿猜想后翻开智力蛋，看看里面的玻璃球，由此帮忙幼儿进一步理解：胶囊一类的空心物体内装上会不断滚动的重物时，只要重物一滚动，就会带动胶囊一类的物体翻跟头。 5、听音乐玩“小胶囊翻跟头”的嬉戏完毕。 活动延长： 在科技操作区供应各种类似胶囊的空心物体及玻璃球、小钢珠、小弹子等多种操作材料，鼓舞幼儿进一步操作探究。 活动反思： 1、操作探究前善“导”。此活动一开头通过设置问题情景，引导幼儿学习的意向，激起幼儿探究发觉的冲动，带着“智力蛋为什么会翻跟头?”的问题特别投入、专注地进展操作探究活动。 2、操作探究中敢“
11、放”。活动过程中，教师充分信任幼儿的自主探究力量，敢于放手，但却不放任自流。比方在尝试让小胶囊翻跟头的过程中，幼儿难免会有些困难，会有失败，但教师不是把现成的结论、方法供应给他们，而是鼓舞幼儿再尝试，或请教同伴、或合作商议，自己解决问题，习得阅历，真正把探究学习的过程变成学会学习、学会制造的过程。在这样的过程中，幼儿的自主性，积极性得以发挥得淋漓尽致。 3、操作探究后能“启”。每次操作探究后，教师能够启发幼儿用语言表述自己的操作结果，使学问、阅历在幼儿的头脑中得到内化，并在与同伴的相互沟通和争论以及记录活动中不断丰富。教师还擅长设疑，启发幼儿思索，进展猜想，进而连续探究发觉，直至解决问题。比方
12、在幼儿第一次操作发觉小胶囊并不能翻跟头时，教师立刻提出“为什么你的小胶囊翻不了跟头?”、“有什么方法让它也能和智力蛋一样翻跟头呢?”等问题，使幼儿进展了再尝试、并从中发觉了小胶囊翻跟头的隐秘，自然习得了一些新的阅历和学问。 3、大班科学活动会翻跟头的电池娃娃教案反思 活动目标 1.探究斜面与滚动现象，愿意与同伴沟通自己在试验中的发觉。 2.引导幼儿分析操作录表并概括试验结果，培育幼儿仔细细致的试验态度。 3.体验与同伴分工合作以及动手操作带来的欢乐。 4.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5.激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备 1.教师和幼儿共同制作会翻跟头的电池娃娃(图1)。 (1)
13、制作材料 废旧1号电池人手一个;长20厘米、宽7厘米的卡纸人手一张;长8厘米、宽6厘米的即时贴人手四张;透亮胶、水彩笔、剪刀等。 (2)制作方法 a.将1号废旧电池横着包在长20厘米、宽7厘米的卡纸中间; b.两头用两张长8厘米、宽6厘米的即时贴封口; c.在另两张8厘米、宽6厘米的即时贴上画上两个得意的娃娃，剪下来贴在卡纸中间。 2.同等长度的pvc扣板或木板和同样高度的水彩笔盒子若干，铅笔，吸管，粉笔，记录单等。 活动过程 1.设疑，激发幼儿参加活动的兴趣 (1)教师：请幼儿自由地在板子上玩电池娃娃，看看有什么发觉? 幼儿：只要用力一推，电池娃娃就会在板子上翻跟头，很好玩。 (2)教师：假
14、如不用力推，怎样使电池娃娃从板子的一头很快地滚到另一头? 幼儿争论并合作尝试，沟通探究后的发觉：只要把板子的一头用积木或水彩笔盒垫高，然后把电池娃娃放在高的一头，就是不用力推，电池娃娃也会很快地从板子高的一头滚到另一头。 (3)教师分别请几位幼儿进展演示：有的幼儿用一盒水彩笔盒子垫在板子的一头，有的用了两盒，也有的用了三盒，这样就消失了高度不同的斜坡。 2.探究斜坡的高度和电池娃娃滚动的速度之间的关系 (1)教师：同样的电池娃娃，从不同高度的斜坡上滚下来，速度一样吗? 幼儿：可能是一样快;也可能是从高的斜坡上滚下来更快;或许是从低的斜坡上滚下来更快 教师出示记录表(表1)，引导幼儿用水彩笔盒数
15、的多少来区分斜坡的凹凸，并记录自己的猜测。(在相应的表格中打“”) (2)教师：这些都是小朋友猜测的。用什么方法就可以很清晰地知道究竟是从高坡上滚下来滚得快，还是从低坡上滚下来滚得快?或者是一样快呢? 幼儿：可以两个小朋友一组来做试验，只要把电池娃娃放在凹凸不同的两块板子上，同时松开手，让屯池娃娃从高的一头滚下去，比一比，就知道结果了。 (3)幼儿合作试验，教师提示幼儿：两位小朋友要同时松开手，并且大家都不能用力推，最终要把试验结果记录在相应的表格里(图2、图3)。 (4)幼儿沟通、争论试验状况 教师：你们刚刚是怎么玩的?你们的猜测和试验结果一样吗?有什么发觉? 幼儿：我们两人每人拿一个电池娃
16、娃，同时松开手，发觉从高的斜坡上滚下来的电池娃娃速度快，和我们猜测的不一样。 幼儿：我们两人轮番玩的，一个小朋友两只手分别拿一个电池娃娃，两手同时松开，另一个小朋友记录。我们也发觉高的斜坡上滚下来的电池娃娃速度快，试验结果和我们猜测的一样 教师小结：通过试验我们发觉，从高的斜坡上滚下来的电池娃娃速度快，而且高度相差越大，结果越明显。有时候我们的猜测不肯定是正确的，需要科学的试验才能知道答案。 3.探究斜坡的高度和电池娃娃从斜坡上滚下来后连续滚动的距离之间的关系 (1)教师：你们还有什么新的发觉? 幼儿：电池娃娃从斜坡上滚下来后不会立刻停下来，还会连续向前翻跟头。 师适时追问：那同样的电池娃娃，
17、从不同高度的斜坡上滚下来，连续滚动的距离是一样的吗? 幼儿猜测：可能从高坡上滚下来滚得远，也可能从低坡上滚下来滚得远 师：用什么方法就可以很清晰地知道结果呢? 幼儿：让电池娃娃从不同高度的木板上滚下来，量一量，比拟一下就可以很清晰地知道结果了。 (2)教师引导幼儿争论：可以用哪些测量工具?怎样来量? 幼儿：可以用大头针、筷子、木棍、绳子等作为测量工具，首尾相接，直直地量。 师：测量工具要一样长，量的时候要首尾相接直直地量。 (3)幼儿合作试验，师提示幼儿数清晰分别用了几根吸管，并把操作结果记录在相应的表格中(表2)，鼓舞幼儿尝试用其他方法来试验。 (4)分析记录表，沟通试验状况(图4、图5)。
18、 教师：小朋友，你们刚刚是怎样做试验的?从记录表中你发觉了什么? 幼儿1：我们比拟之后发觉，从高坡上滚下来用的吸管多，从低坡上滚下来用的吸管少，所以电池娃娃从高坡上滚下来后连续滚动的距离远。 幼儿2：我们没有用吸管量，而是先让电池娃娃从高坡上滚下来，在电池娃娃停下来的地方用粉笔作个标记，然后再让电池娃娃从低坡上滚下来，在电池娃娃停下来的地方也用粉笔作个标记，比一比，我们就知道电池娃娃是从高坡上滚下来连续滚动的距离远了。 教师小结：小朋友用的两种方法都可以，试验结果也是一样的。我们发觉斜坡越高，电池娃娃连续滚动的距离越远。 延长活动 1.提出进一步设想：假如用不同型号的电池做出不同重量的电池娃娃
19、，从一样的斜坡上滚下的速度一样吗?连续滚动的距离又会怎样呢? 2.鼓舞幼儿到区域活动中连续探究并尝试用自己能看懂的方式设计记录表。 活动反思 本次活动来源于幼儿在日常生活中较为熟识的事物，是以科学领域的关键阅历为根本目标的探究式科学活动，也是高构造化的科学活动。活动前，教师引导幼儿自制会翻跟头的电池娃娃，并以此为载体开展探究活动，充分激发了幼儿参加活动的兴趣。活动中，教师首先紧紧围绕活动目标，设计了具有观看性、开放性和层次性的提问，诱发了幼儿的积极思维、大胆操作和自主表达。其次，通过“做中学”活动的重要环节一一“记录”，让幼儿通过猜测与验证、测量与比拟、分析与总结、沟通与表达来猎取学问，并在此
20、过程中习得学习的方法。最终，生成新的问题引领幼儿再次深入地进展探究，给幼儿留出探究的余地和延长的空间。整个活动，幼儿始终是主体，教师只是支持者、引导者、合，充分表达了纲要理念以及科学教育“做中学”、“玩中学”的思想。 4、大班主题会翻跟头的胶囊教案反思 设计意图： 一天早上，我班幼儿朱立辉带来了一件“麦当劳”小玩具，一个翻跟头的小丑，小朋友都围住他，让他一次又一次地玩。这时有个孩子问“它为什么会翻跟头，而且不停地翻?”大家绽开了争论，有的说是由于朱立辉用手将爬竿翻上翻下;有的说是小丑身上有磁铁怎样让孩子探究到这个科学原理呢?我设计了本次活动会翻跟头的胶囊，主要是要他们探究物体重心的转移将转变物
21、体的方向这一好玩的现象，并通过操作，让他们了解重心的专转移将收受到物体外形、大小、重量等的制约。 活动目标 1、 通过探究和操作，感知胶囊翻跟头的科学原理，从而宠爱科学活动。 2、 会使用简洁材料进展试验，并依据操作记录结果。 3、 了解胶囊会翻跟头是重心转移的原理。 4、 进展观看、区分、归案的力量。 5、 知道按事物不同的特征进展排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。 活动预备 1、 幼儿试验用具每人一套：胶囊、铁球、一次性碗、其他试验材料(黄豆、小树枝、米粒、石头、碎布条)。 2、 记录试验结果用的表格、笔。 3、 课件。 活动过程 (一)观看比拟、引发猜测。 1、 教师预备一般胶囊
22、和装有铁球的胶囊于幼儿碗内，让幼儿操作观看比拟，发觉装铁球的胶囊会翻跟头，一般胶囊只在碗内滚动。 2、 幼儿进展猜测。 (二)试验操作，探究胶囊内放什么会翻跟头。 幼儿尝试将不同的试验材料放入胶囊内，让胶囊翻跟头，幼儿记录操作结果，并依据记录叙述自己的操作过程。 小结：胶囊内放入小铁球，会让胶囊翻跟头。 (三)再次试验操作，比拟铁球与其他材料的不同。 幼儿用捏、摸、掂、看等方法，感知铁球与其它材料的差异，并用语言表达自己的过程结果。 小结：由于铁球是圆的、有肯定重量的、可在胶囊内滚动、滚动时转变了胶囊的重心，引起胶囊翻跟头。 (四)观看课件，进一步感知重心转移原理。 (五)拓展思维引导幼儿说诞
23、生活中运用重心转移原理制作的物体。 【活动反思】 幼儿能说出小胶囊在斜面上翻跟头是由于钢珠在里面滚动的缘由，并说出钢珠与两外两个材料的不同，活动很胜利。 5、大班科学活动小胶囊翻跟头教案反思 活动目标： 1、感知物体由于重心移动而发生的翻滚现象。 2、鼓舞幼儿大胆试验,共性记录，充分表述。 3、培育幼儿实事求是的科学态度，激发幼儿对重心现象的探究兴趣。 活动预备： 1、物质预备：空胶囊、小钢珠、小石子、绿豆、透亮管、记录表、多媒体课件。 2、学问预备：了解圆的物体(如小圆球、小钢珠)是会滚动的。 活动过程： 一、设疑导入，激情引趣。 1、教师变魔术：小胶囊翻跟头，引起幼儿探究的兴趣。 师：小朋
24、友们你们看，今日教师给你们带来了一粒小胶囊，这个小胶囊它可不一般，它今日还要给小朋友表演一个节目，想不想看? 师：小胶囊在干什么?你们想试一试吗? 2、幼儿动手试一试。 3、幼儿争论：为什么我们的小胶囊不会翻跟头，而教师的能翻呢? 二、猜测互动，集体统计。 1、幼儿猜测： 师：教师带来了你们说到的绿豆、小钢珠、小石子(看实物照片)，小朋友们请你们猜一猜：在空胶囊中放哪种物体能使它翻跟头?(出示绿豆、小钢珠、小石子)幼儿一：绿豆。幼儿二：小石子。幼儿三：小钢珠。 2、介绍记录表，幼儿猜测教师记录。 师：请小朋友大胆猜测，和你的好朋友说一说你的猜测结果。 3、教师统计幼儿猜测结果。 师：你觉得绿豆
25、能让小胶囊翻跟头的请举手;你觉得小石子能让小胶囊翻跟头的请举手;你觉得小钢珠能让小胶囊翻跟头的请举手。 三、动手操作，共性记录。 1、交代试验操作要求。(鼓舞幼儿大胆使用各种材料来试验。) 师：请小朋友们将这三种材料，每一次选一个放在小胶囊里，试一试，看看有什们发觉，然后将试验结果记录在你的试验表中。(操作时，请留意安全。) 2、教师巡回指导，提示幼儿记录试验结果。 3、幼儿试验，记录试验结果。 四、共同沟通，共享阅历。 1、生生互动，沟通记录表。 师：请做好试验的小朋友和你的好朋友沟通一下你的新的发觉。 2、展现记录表，请多位幼儿共享各自的发觉。 3、出示大统计表，验证猜测。 师：猜测只是一
26、种想法，而动手操作才能让我们发觉其中真正的隐秘。 五、观看课件，了解原理。 1、观看多媒体课件，了解钢珠使小胶囊翻跟头的真正原理。 2、师小结：由于小钢珠是圆的，它在小胶囊里会自由滚动，它又比小胶囊重，所以当小钢珠滚到胶囊的这一头时，胶囊的另一头就翘起来了;当滚到另一头时，这一头又翘起来了，这样接连不断地滚动，小胶囊就像杂技演员一样连续不断地翻起跟头来了。今日我们最终找到了小胶囊翻跟头的隐秘，快乐吗?(快乐!) 六、延长。 师：除了把小钢珠放进胶囊里让它翻跟头，还有没有其他的材料会胜利呢? 活动反思： 1、操作探究前善“导”。此活动一开头通过设置问题情景，引导幼儿学习的意向，激起幼儿探究发觉的
27、冲动，带着“智力蛋为什么会翻跟头?”的问题特别投入、专注地进展操作探究活动。 2、操作探究中敢“放”。活动过程中，教师充分信任幼儿的自主探究力量，敢于放手，但却不放任自流。比方在尝试让小胶囊翻跟头的过程中，幼儿难免会有些困难，会有失败，但教师不是把现成的结论、方法供应给他们，而是鼓舞幼儿再尝试，或请教同伴、或合作商议，自己解决问题，习得阅历，真正把探究学习的过程变成学会学习、学会制造的过程。在这样的过程中，幼儿的自主性，积极性得以发挥得淋漓尽致。 3、操作探究后能“启”。每次操作探究后，教师能够启发幼儿用语言表述自己的操作结果，使学问、阅历在幼儿的头脑中得到内化，并在与同伴的相互沟通和争论以及
28、记录活动中不断丰富。教师还擅长设疑，启发幼儿思索，进展猜想，进而连续探究发觉，直至解决问题。比方在幼儿第一次操作发觉小胶囊并不能翻跟头时，教师立刻提出“为什么你的小胶囊翻不了跟头?”、“有什么方法让它也能和智力蛋一样翻跟头呢?”等问题，使幼儿进展了再尝试、并从中发觉了小胶囊翻跟头的隐秘，自然习得了一些新的阅历和学问。 6、大班科学会翻跟头的磁铁教案反思 幼儿园大班科学教案： 会翻跟头的磁铁 大班科学： 会翻跟头的磁铁 活动目标： 1、初步发觉磁铁都有不同的两端，磁铁间存在相吸、相斥的好玩现象。 2、能用较恰当、精确的语言表达自己的发觉和感受。 3、学习试验记录的方法。 4、主动参加试验探究。
29、5、让幼儿学会初步的记录方法。 活动预备： 1、长条形磁铁、环形磁铁各17块，柱形、园形、蹄形磁铁各一块，、纸盒16个、纸板一个，小汽车与幼儿人数相等; 2、集体记录表一张，幼儿记录表16张，记号笔17只， 标记各一。 活动过程： 一、魔术表演，激发兴趣。 二、尝试操作，发觉并提出问题。 三、大胆猜测，学习记录方法。 四、探究记录，验证猜测。 五、再次操作，进一步感受好玩的磁力现象。 六、嬉戏：奇异的小车。 教学反思： 引领幼儿再次深入地进展探究，给幼儿留出探究的余地和延长的空间。整个活动，赐予幼儿较宽松的气氛，教师只是充当了活动中的支持者，鼓舞者，合，引导者，专心倾听幼儿的表述，并准时的梳理与小结。