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1、关于婴幼儿言语语言发育课件现在学习的是第1页，共145页第一节第一节言语语言发育规律言语语言发育规律一、一、语言概述语言概述二、二、言语功能发育的生理基础言语功能发育的生理基础三、三、婴儿期前言语行为婴儿期前言语行为四、四、婴幼儿言语的发生发育婴幼儿言语的发生发育五、五、婴幼儿语言发育的特点婴幼儿语言发育的特点六、六、婴幼儿语言发育的影响因素婴幼儿语言发育的影响因素七、七、婴幼儿语言功能的异常发育婴幼儿语言功能的异常发育第二节第二节言语语言功能发育评定言语语言功能发育评定一、一、言语功能发育评定言语功能发育评定二、二、构音障碍运动功能评定构音障碍运动功能评定三、三、其他评定其他评定现在学习的是
2、第2页，共145页语言的发育在婴幼儿认知和社会功能的发生发育过程中语言的发育在婴幼儿认知和社会功能的发生发育过程中起着重要作用；婴幼儿如能掌握部分语言，就得到了一种有效起着重要作用；婴幼儿如能掌握部分语言，就得到了一种有效的认识工具，可以通过同成人的交往增进对外部世界的知识，的认识工具，可以通过同成人的交往增进对外部世界的知识，也可借助语言把这些知识更好地储存起来，以供应用。也可借助语言把这些知识更好地储存起来，以供应用。返回目录现在学习的是第3页，共145页 言语语言发育规律第一节第一节返回目录ABDCE现在学习的是第4页，共145页在人类社会生活的发展历程中，形成了各种各样的符号系统，在人
3、类社会生活的发展历程中，形成了各种各样的符号系统，如数学、物理符号、交通标志等等。如数学、物理符号、交通标志等等。语言作为一种特殊的符号系统，是在人类历史长期发展过程中语言作为一种特殊的符号系统，是在人类历史长期发展过程中逐渐形成的，是在劳动中产生并和劳动一起发展的。逐渐形成的，是在劳动中产生并和劳动一起发展的。返回目录现在学习的是第5页，共145页一一返回目录ABDCE现在学习的是第6页，共145页（一）言语与语言（一）言语与语言日常生活中，语言和言语经常混用，但在研究言语日常生活中，语言和言语经常混用，但在研究言语交际过程时，区分语言和言语这两个概念十分必要交际过程时，区分语言和言语这两个
4、概念十分必要语言和言语是两个彼此不同而又紧密联系的概念。语言和言语是两个彼此不同而又紧密联系的概念。返回目录现在学习的是第7页，共145页 作为语言基本单位的词，具有音、形和义三方面的特点。词音和词作为语言基本单位的词，具有音、形和义三方面的特点。词音和词形是词外在的物质形式，而词的意义即词的内容，则是词这种符号形是词外在的物质形式，而词的意义即词的内容，则是词这种符号对现实世界中各种对象和现象的抽象、概括表达。对现实世界中各种对象和现象的抽象、概括表达。语言（语言（language）是以语音或字形为物质外壳，）是以语音或字形为物质外壳，以词汇为基本单位，以语法为构造规则的符号系统。以词汇为基
5、本单位，以语法为构造规则的符号系统。语言语言返回目录现在学习的是第8页，共145页语言具有创造性、结构性、意义性、指代性、社会性等特征，其中创造性和社语言具有创造性、结构性、意义性、指代性、社会性等特征，其中创造性和社会性是语言符号系统与其他符号系统的主要区别会性是语言符号系统与其他符号系统的主要区别,语言是保存、传授和领会社会语言是保存、传授和领会社会历史经验的手段，是人们之间进行交际、交流思想的工具，是人类进行思维活历史经验的手段，是人们之间进行交际、交流思想的工具，是人类进行思维活动的武器。动的武器。返回目录现在学习的是第9页，共145页婴幼儿期是语言发育的关键时期。婴幼儿期是语言发育的
6、关键时期。语言是人类最重要的交际工具和思维工具，语言是人类最重要的交际工具和思维工具，也是人类区别于其他动物的本质特征之一。也是人类区别于其他动物的本质特征之一。语言发育也称语言获得，是指个体对母语的语音、词汇、语言发育也称语言获得，是指个体对母语的语音、词汇、语义、语法等系统要素以及语言运用技能的理解和产生语义、语法等系统要素以及语言运用技能的理解和产生的发育过程。的发育过程。返回目录现在学习的是第10页，共145页言语交际的具体过程，实际上就是言语产生（编码）和言语言语交际的具体过程，实际上就是言语产生（编码）和言语理解（译码）的过程，是在社会交往中运用语言的过程使用理解（译码）的过程，是
7、在社会交往中运用语言的过程使用一定语言的人，或者说话、或者听话、或者阅读、或者写作。一定语言的人，或者说话、或者听话、或者阅读、或者写作。言语（言语（speech）是人们运用语言材料和语言规则所进行交际）是人们运用语言材料和语言规则所进行交际活动的过程和产物，即人们说出的话和听到的话，又叫活动的过程和产物，即人们说出的话和听到的话，又叫“话语话语”。言语言语返回目录现在学习的是第11页，共145页一方面一方面:言语活动是依靠语言材料和语言规则来进行。言语活动是依靠语言材料和语言规则来进行。另一方面另一方面:语言也离不开言语活动。语言也离不开言语活动。语言和言语两者互相影响，互相依存。语言和言语
8、两者互相影响，互相依存。言语与言语言语与言语返回目录现在学习的是第12页，共145页对言语活动的各种形式，可以根据其不同对言语活动的各种形式，可以根据其不同的特征加以分类。通常，可以把言语的特征加以分类。通常，可以把言语分为外部言语和内部言语分为外部言语和内部言语（二）言语活动的不同形式（二）言语活动的不同形式言语言语言语言语外部言语外部言语内部言语内部言语内部言语内部言语返回目录现在学习的是第13页，共145页外部言语，就是指用来进行交际的言语。外部言语，就是指用来进行交际的言语。内部言语，是在进行思维时所伴随的言语活动。内部言语，是在进行思维时所伴随的言语活动。根据言语的功用和结构，根据言
9、语的功用和结构，可以把言语分为外部言语和内部言语。可以把言语分为外部言语和内部言语。外部言语与内部言语外部言语与内部言语返回目录现在学习的是第14页，共145页（1）口头言语：）口头言语：一个人通过自己的发音器官说出某种语言的词声来一个人通过自己的发音器官说出某种语言的词声来表达自己的思想，并借此来进行交际的过程，称为口头言语。表达自己的思想，并借此来进行交际的过程，称为口头言语。口头言语又可以分成两种：口头言语又可以分成两种：独白言语独白言语对话言语对话言语外部言语又可分为口头言语和书面言语外部言语又可分为口头言语和书面言语口头言语与书面言语口头言语与书面言语返回目录现在学习的是第15页，共
10、145页独白言语独白言语是个人独自进行的，与叙述思想、情感相是个人独自进行的，与叙述思想、情感相联系，较长而连贯的言语活动。联系，较长而连贯的言语活动。独白言语是一种比较展开的言语，是主动的、独白言语是一种比较展开的言语，是主动的、有组织的形式。有组织的形式。对话言语对话言语是指两个或几个人直接交际时的言语活动。是指两个或几个人直接交际时的言语活动。对话言语是一种情景性的言语，是简缩的、对话言语是一种情景性的言语，是简缩的、反应性的言语。反应性的言语。独白言语与对话言语独白言语与对话言语返回目录现在学习的是第16页，共145页（2 2）书面言语：）书面言语：书面言语是人们借助某种语言的词形（文
11、字）书面言语是人们借助某种语言的词形（文字）表达思想或阅读接受别人言语影响，进行交际的言语活动。表达思想或阅读接受别人言语影响，进行交际的言语活动。书面言语是独白言语的一种变式。书面言语是独白言语的一种变式。计划性计划性随意性随意性文字是在有声言语的基础上发展起来的。文字是在有声言语的基础上发展起来的。每个人的书面言语也是在口头言语的基础上发生和发展起来的。每个人的书面言语也是在口头言语的基础上发生和发展起来的。儿童首先掌握口头言语，然后才逐渐掌握书面言语。儿童首先掌握口头言语，然后才逐渐掌握书面言语。返回目录现在学习的是第17页，共145页二二返回目录ABDCE现在学习的是第18页，共145
12、页言语活动包括言语活动包括听、说、读、写听、说、读、写四个方面四个方面其中说话和书写是言语的表达过程，称为其中说话和书写是言语的表达过程，称为表达性言语。表达性言语。主要通过主要通过言语运动分析器的活动言语运动分析器的活动来实现。来实现。听和阅读是言语的感受过程，称为听和阅读是言语的感受过程，称为印入性言语。印入性言语。主要通过主要通过言语听觉分析器和言语视觉分析器的活动言语听觉分析器和言语视觉分析器的活动来实现。来实现。此外，为了说出有声言语，还需要专门的此外，为了说出有声言语，还需要专门的发音器官。发音器官。返回目录现在学习的是第19页，共145页1呼吸器官呼吸器官 包括从口腔、鼻腔，通过
13、咽喉和气管包括从口腔、鼻腔，通过咽喉和气管到达肺脏的一连串管道，主要部分是肺和气管。呼吸到达肺脏的一连串管道，主要部分是肺和气管。呼吸器官产生的气流是发音的原动力。器官产生的气流是发音的原动力。语音一般都是在气流呼出时发出的。语音一般都是在气流呼出时发出的。（一）发音器官的成熟（一）发音器官的成熟返回目录现在学习的是第20页，共145页2喉和声带喉和声带喉是由四块软骨组成的一个圆筒形的小室。喉是由四块软骨组成的一个圆筒形的小室。小室的中央是声带。声音的高低取决于声带的厚薄、小室的中央是声带。声音的高低取决于声带的厚薄、长短及其收缩的程度。长短及其收缩的程度。新生儿能发出声音，但却不能发出音节分
14、明的语音。新生儿能发出声音，但却不能发出音节分明的语音。儿童的声带比成人的短，所以儿童的声音比成人的高。儿童的声带比成人的短，所以儿童的声音比成人的高。返回目录现在学习的是第21页，共145页3口腔、鼻腔和咽腔口腔、鼻腔和咽腔均是发音时重要的共鸣器。均是发音时重要的共鸣器。鼻腔鼻腔是固定的形式，而口腔有形式上的变化。是固定的形式，而口腔有形式上的变化。口腔口腔中的舌、悬雍垂、软腭等部位可以自由活动。中的舌、悬雍垂、软腭等部位可以自由活动。婴儿的口腔、鼻腔和咽腔比较狭窄、短小，婴儿的口腔、鼻腔和咽腔比较狭窄、短小，因此，发音也受到影响和限制。因此，发音也受到影响和限制。返回目录现在学习的是第22
15、页，共145页（二）听觉器官的发育（二）听觉器官的发育听觉器官听觉器官主要包括：主要包括：外耳、中耳和内耳。外耳、中耳和内耳。婴幼儿的婴幼儿的外耳道外耳道比较狭窄，鼓膜较厚；比较狭窄，鼓膜较厚；儿童的儿童的咽鼓管咽鼓管较成人粗短，近水平位。较成人粗短，近水平位。内耳的耳蜗内耳的耳蜗是听觉感受器，出生前已发育成熟。是听觉感受器，出生前已发育成熟。由于耳的大小不同以及儿童内耳基底膜纤维的感受能力由于耳的大小不同以及儿童内耳基底膜纤维的感受能力较成人强，所以较成人强，所以婴儿的听觉较成人敏锐。婴儿的听觉较成人敏锐。返回目录现在学习的是第23页，共145页人耳的构造与感受声音的能力是相对应的。人耳的构
16、造与感受声音的能力是相对应的。人类发出声音的范围与听觉知觉的范围是相符合的。人类发出声音的范围与听觉知觉的范围是相符合的。人耳对语音的各种频率特别敏感，使人有可能在感知言语时区别细微的差异。人耳对语音的各种频率特别敏感，使人有可能在感知言语时区别细微的差异。在个体的发育过程中听觉发育得比较早在个体的发育过程中听觉发育得比较早返回目录现在学习的是第24页，共145页妊娠妊娠20周的胎儿周的胎儿就已具备听觉能力。就已具备听觉能力。6个月以上的胎儿个月以上的胎儿对母亲的语言有反应，对不同的乐曲声也有不同的反应。对母亲的语言有反应，对不同的乐曲声也有不同的反应。出生后出生后14个月个月的婴儿对人类发音
17、器官发出的各种声音，就产生了特殊的的婴儿对人类发音器官发出的各种声音，就产生了特殊的敏感性。敏感性。这种这种对嗓音的兴趣和敏感性对嗓音的兴趣和敏感性和和已经准备好发挥作用的发音器官已经准备好发挥作用的发音器官，为婴儿和成，为婴儿和成人的人的“咿呀对话咿呀对话”提供了条件。提供了条件。返回目录现在学习的是第25页，共145页（三）大脑神经中枢的成熟（三）大脑神经中枢的成熟1言语中枢言语中枢言语器官的活动由大脑皮层有关的神经中枢支配。言语器官的活动由大脑皮层有关的神经中枢支配。运动性言语中枢（即说话中枢和书写中枢）运动性言语中枢（即说话中枢和书写中枢）感觉性言语中枢（即听话中枢和阅读中枢）感觉性言
18、语中枢（即听话中枢和阅读中枢）分别分布于不同的脑回（绝大多数人是在大脑左半球）。分别分布于不同的脑回（绝大多数人是在大脑左半球）。运动性言语中枢运动性言语中枢位于额下回的位于额下回的Broca区，区，书写中枢书写中枢位于额中回后部位于额中回后部;听觉性言语中枢听觉性言语中枢位于颞上回后部的位于颞上回后部的Wernicke区区;视觉性言语中枢视觉性言语中枢（阅读中枢）位于顶叶（阅读中枢）位于顶叶-枕叶枕叶-颞叶交界处的角回。颞叶交界处的角回。返回目录现在学习的是第26页，共145页2 2言语中枢的定位言语中枢的定位大脑言语中枢定位的发育缓慢。大脑言语中枢定位的发育缓慢。儿童两侧半球大脑单侧性的形
19、成，即把言语中枢单侧化于左半球，儿童两侧半球大脑单侧性的形成，即把言语中枢单侧化于左半球，通常发生在通常发生在2 21212岁之间，这是语音定型的年龄岁之间，这是语音定型的年龄,也是语言发育的也是语言发育的最佳时期。说明最佳时期。说明单侧化过程中大脑的可塑性最大。单侧化过程中大脑的可塑性最大。返回目录现在学习的是第27页，共145页3神经中枢的发育顺序神经中枢的发育顺序大脑皮层的发育顺序是大脑皮层的发育顺序是从后到前从后到前即中央后回部的各皮层区先发展，逐渐向中央前回部推进，即中央后回部的各皮层区先发展，逐渐向中央前回部推进，额叶最后发育完成。额叶最后发育完成。这与儿童言语行为发育顺序基本是一
20、致。这与儿童言语行为发育顺序基本是一致。返回目录现在学习的是第28页，共145页阅读和书写阅读和书写属于书面言语过程，均以口语发育为基础。属于书面言语过程，均以口语发育为基础。书写中枢书写中枢在大脑半球的前部，在与手眼协调动作的相互作用中得到发在大脑半球的前部，在与手眼协调动作的相互作用中得到发育。育。婴幼儿听、说、读、写的先后顺序是由言语中枢的发育成熟顺序决定婴幼儿听、说、读、写的先后顺序是由言语中枢的发育成熟顺序决定的。的。返回目录现在学习的是第29页，共145页儿童的言语能力儿童的言语能力依赖于大脑的整体功能及言语中枢的机能成熟。依赖于大脑的整体功能及言语中枢的机能成熟。早期言语中枢可以
21、移位：早期言语中枢可以移位：早期阅读教育早期阅读教育可以使儿童提前阅读可以使儿童提前阅读;早期的书法练习早期的书法练习可以使书写能力提前发发育可以使书写能力提前发发育;早期词语概括范围的大小以及句法掌握的复杂程度早期词语概括范围的大小以及句法掌握的复杂程度，都可以因为，都可以因为语言环语言环境的不同而存在很大的差别。境的不同而存在很大的差别。而儿童语言发育也必须在合适的语言环境下获得。而儿童语言发育也必须在合适的语言环境下获得。返回目录现在学习的是第30页，共145页 （四）言（四）言语传递语传递的的过过程程“言言语链语链”“言言语链语链”（speech chain）是借用是借用“链链”的的结
22、结构形式，形象地构形式，形象地说说明明说话说话人的意思人的意思到达到达 听听话话人、从而完成言人、从而完成言语语交交际际任任务务的的紧紧紧紧相扣的相扣的转换过转换过程。程。根据信息加工原理，根据信息加工原理，语语言是社会信息的主要言是社会信息的主要载载体，言体，言语语交交际际与其他信息的与其他信息的传递过传递过程相似，包括程相似，包括编码编码编码编码 发发发发送送送送 传递传递传递传递 接收接收接收接收 译码译码译码译码5个个环节环节。图-返回目录现在学习的是第31页，共145页言语链的语言学平面言语链的语言学平面言语交际开始，说话人产生动机、整理言语交际开始，说话人产生动机、整理想法、决定说
23、话内容，选择适当的词语并根据语法规则组词成句。想法、决定说话内容，选择适当的词语并根据语法规则组词成句。言语链的生理学平面言语链的生理学平面脑通过运动神经将特定的指令传达到声脑通过运动神经将特定的指令传达到声带、舌、口唇等发音器官，引起发音器官的肌肉运动。带、舌、口唇等发音器官，引起发音器官的肌肉运动。言语链的物理学（声学）平面言语链的物理学（声学）平面发音器官的运动使它周围的空气发音器官的运动使它周围的空气产生了微小的压力变化，即言语声波。产生了微小的压力变化，即言语声波。言言语语交交际际是极是极为为复复杂杂的的过过程，言程，言语链语链的主干包括三个不同的平面。的主干包括三个不同的平面。返回
24、目录现在学习的是第32页，共145页返回目录现在学习的是第33页，共145页从图中可以看出从图中可以看出儿童在交际中的言语链和非言语交际链相互作用、同等重要，儿童在交际中的言语链和非言语交际链相互作用、同等重要，无论是编码或者译码都必须借助大量的非言语信息（包括情景）。无论是编码或者译码都必须借助大量的非言语信息（包括情景）。儿童言语链的另一个特点是，在与成人交际和与儿童交际时，儿童言语链的另一个特点是，在与成人交际和与儿童交际时，言语链所发挥的作用并不相同的。言语链所发挥的作用并不相同的。儿童之间交际时，非言语交际链的作用则更大些。儿童之间交际时，非言语交际链的作用则更大些。返回目录现在学习
25、的是第34页，共145页三三返回目录ABDC现在学习的是第35页，共145页人的语言不是从会说话的那天开始的，儿童自呱呱坠地起便开始学习语言。人的语言不是从会说话的那天开始的，儿童自呱呱坠地起便开始学习语言。出生后第一年是儿童言语发生的准备阶段，儿童三方面的能力得到发育，出生后第一年是儿童言语发生的准备阶段，儿童三方面的能力得到发育，即即前语音感知能力前语音感知能力前言语发音能力前言语发音能力 前言语交际能力前言语交际能力即儿童的前言语阶段，一般指儿童语音的发育阶段。即儿童的前言语阶段，一般指儿童语音的发育阶段。返回目录现在学习的是第36页，共145页西方学者通常将前言语阶段分为西方学者通常将
26、前言语阶段分为啼哭阶段啼哭阶段 咕咕声阶段咕咕声阶段咿呀学语阶段咿呀学语阶段过渡音阶段过渡音阶段我国学者根据对汉语儿童早期语言发育情况的追踪调查，将前言我国学者根据对汉语儿童早期语言发育情况的追踪调查，将前言语阶段语阶段婴儿语音发育分为三个阶段。婴儿语音发育分为三个阶段。返回目录现在学习的是第37页，共145页（一）简单发音阶段（一）简单发音阶段（0 03 3个月）个月）汉语婴儿的发音大多为简单的元音，类似于汉语单韵母汉语婴儿的发音大多为简单的元音，类似于汉语单韵母返回目录现在学习的是第38页，共145页（二）连续音节阶段（二）连续音节阶段（4 48 8个月）个月）发出重复的、连续的音节发出重
27、复的、连续的音节汉语婴儿发音大多类似于零声母音节和部分声母加韵母的单音节汉语婴儿发音大多类似于零声母音节和部分声母加韵母的单音节 返回目录现在学习的是第39页，共145页（三）学话萌芽阶段（三）学话萌芽阶段（9 91212个月）个月）不同音节的连续发音，音调也开始多样化。不同音节的连续发音，音调也开始多样化。返回目录现在学习的是第40页，共145页大约大约6个月时个月时，已有话语理解的萌芽。，已有话语理解的萌芽。从从9个月个月开始才真正理解成人的语言，并迅速发展，即进入对语音的辨义阶段。开始才真正理解成人的语言，并迅速发展，即进入对语音的辨义阶段。虽然婴儿在此阶段还不能说话，但是他的听觉已经开
28、始语言化。虽然婴儿在此阶段还不能说话，但是他的听觉已经开始语言化。返回目录现在学习的是第41页，共145页10个月个月的婴儿大约可以理解的婴儿大约可以理解10个左右的表示人称、物体和动作的词。个左右的表示人称、物体和动作的词。1岁时岁时，发生理解反应的祈使句和疑问句超过十个。，发生理解反应的祈使句和疑问句超过十个。返回目录现在学习的是第42页，共145页婴儿最初掌握的词语，都与某一特定的对象相联系，与他们每日所感知接婴儿最初掌握的词语，都与某一特定的对象相联系，与他们每日所感知接受的语言有着必然的联系，具有专指的性质。受的语言有着必然的联系，具有专指的性质。大约从大约从10个月开始，婴儿会说出
29、第一个有意义的单词，这是婴儿语言发展过程中最为个月开始，婴儿会说出第一个有意义的单词，这是婴儿语言发展过程中最为重要的里程碑。重要的里程碑。返回目录现在学习的是第43页，共145页四四返回目录ABDCE现在学习的是第44页，共145页经历了近一年的言语准备阶段，婴儿开始进入学习口语的全盛时期。经历了近一年的言语准备阶段，婴儿开始进入学习口语的全盛时期。12岁婴幼儿岁婴幼儿开始进入正式的学说话阶段，又称为言语发生阶段；开始进入正式的学说话阶段，又称为言语发生阶段；23岁岁是幼儿基本掌握口语阶段，这一阶段将持续到入学前。是幼儿基本掌握口语阶段，这一阶段将持续到入学前。返回目录现在学习的是第45页，
30、共145页西方学者西方学者根据有形态变化的儿童语言中出现的语言形式（即语言单位的长度），根据有形态变化的儿童语言中出现的语言形式（即语言单位的长度），把儿童早期的语言发育划把儿童早期的语言发育划单词句阶段单词句阶段双词句阶段双词句阶段电报句阶段电报句阶段认为这个时期的语言状况标志着儿童语言习得由语音习得转向语法习得。认为这个时期的语言状况标志着儿童语言习得由语音习得转向语法习得。返回目录现在学习的是第46页，共145页我国学者我国学者分别采用纵向研究和横向研究的方法，通过对儿童语言发育中句法结构分别采用纵向研究和横向研究的方法，通过对儿童语言发育中句法结构的复杂程度和发育层次分析，将汉语儿童后
31、期语言的发育分为的复杂程度和发育层次分析，将汉语儿童后期语言的发育分为不完整句（单词句、双词句和电报句）阶段；不完整句（单词句、双词句和电报句）阶段；完整句（简单句和复合句）阶段；完整句（简单句和复合句）阶段；特殊句型阶段。特殊句型阶段。每个阶段都有其明显的标志。每个阶段都有其明显的标志。各阶段之间的界限具有过渡性，有相互重叠的部分。各阶段之间的界限具有过渡性，有相互重叠的部分。返回目录现在学习的是第47页，共145页（一）单词句的发育（一）单词句的发育1儿童在儿童在1岁左右开始说出有意义的单词岁左右开始说出有意义的单词 以一个词的含义表示一个句子的意思称为单词句。以一个词的含义表示一个句子的
32、意思称为单词句。单词句的特点：单词句的特点：没有语法，只有环境与语音的结合。没有语法，只有环境与语音的结合。词性不确定。词性不确定。意义不明确，语音不清晰。意义不明确，语音不清晰。返回目录现在学习的是第48页，共145页21岁左右的儿童对一些经常接触的人或物已经能正确地称呼岁左右的儿童对一些经常接触的人或物已经能正确地称呼返回目录现在学习的是第49页，共145页3单词句的特点单词句的特点没有语法，只有环境与语音的结合。没有语法，只有环境与语音的结合。词性不确定。词性不确定。意义不明确，语音不清晰。意义不明确，语音不清晰。返回目录现在学习的是第50页，共145页4非言语经验的积累和言语理解能力的
33、发展是单词句发展的基础。非言语经验的积累和言语理解能力的发展是单词句发展的基础。婴儿在学讲单词句前已能理解简单的词、手势和命令。婴儿在学讲单词句前已能理解简单的词、手势和命令。能理解的句子有呼应句、述事句和述意句。能理解的句子有呼应句、述事句和述意句。在这一阶段，婴儿还会出现发音紧缩现象。在这一阶段，婴儿还会出现发音紧缩现象。返回目录现在学习的是第51页，共145页不同学者对儿童出现单词句的性质的认识有分歧不同学者对儿童出现单词句的性质的认识有分歧有人认为这个时期儿童所说出的单词仅仅是一个单词而已，并不具有句有人认为这个时期儿童所说出的单词仅仅是一个单词而已，并不具有句法基础；法基础；也有人认
34、为在单词句阶段，儿童已具有了简单的句法关系和句法范畴的也有人认为在单词句阶段，儿童已具有了简单的句法关系和句法范畴的知识，不能说出完整的句子并非由于不知道句法，而可能是没有掌握足知识，不能说出完整的句子并非由于不知道句法，而可能是没有掌握足够的词和受到其他方面的限制。够的词和受到其他方面的限制。返回目录现在学习的是第52页，共145页（二）双词句的发育1经过单词句阶段的准备经过单词句阶段的准备到到1.5岁左右开始说出由两三个词组合起来的语句，儿童语言进入岁左右开始说出由两三个词组合起来的语句，儿童语言进入了双词句阶段。了双词句阶段。婴幼儿似乎突然开口，说话的积极性很高，语词大量增加，婴幼儿似乎
35、突然开口，说话的积极性很高，语词大量增加，出现了出现了“词语爆炸现象词语爆炸现象”返回目录现在学习的是第53页，共145页2双词句是婴儿自己创造语言最典型的样品双词句是婴儿自己创造语言最典型的样品双词句一般是实词组合，主要是名词与动词的组合。双词句中的词序双词句一般是实词组合，主要是名词与动词的组合。双词句中的词序和意义具有高度的一致性，表达意义的结构形式主要有和意义具有高度的一致性，表达意义的结构形式主要有11种，按性质可分种，按性质可分为指称形式和关系形式为指称形式和关系形式返回目录现在学习的是第54页，共145页表表5-1 双双词词句的句的结结构形式与表达意构形式与表达意义义形式 表达意
36、义 例句指称形式 1.叫出名字 2.反复 3.消失 这狗狗 还要糖糖 球球没了关系形式 4.施事和动作 5.动作和对象 6.施事和对象 7.动作和位置 8.物体和位置 9.物主和所属物 10.物体和属性 11.指示词和物体 妈妈抱 开嘟嘟 妈妈（穿）鞋鞋 坐凳凳 饭饭碗 妹妹娃娃 好看衣服 这个娃娃返回目录现在学习的是第55页，共145页3这一阶段的后期，婴儿开始进入人生的第一个反抗期这一阶段的后期，婴儿开始进入人生的第一个反抗期心理和行为上的独立，表现在婴儿语言上具有自主性和反抗性。开始学心理和行为上的独立，表现在婴儿语言上具有自主性和反抗性。开始学会使用疑问句和否定句。会使用疑问句和否定句
37、。返回目录现在学习的是第56页，共145页（三）电报句的发育（三）电报句的发育1儿童从儿童从2岁或岁或2.5岁开始进入电报句阶段岁开始进入电报句阶段形式是断续的、简略的、结构不完整的，类似于成人的电报文本，因此称为电形式是断续的、简略的、结构不完整的，类似于成人的电报文本，因此称为电报句。报句。这一阶段，出现了有三、四个词构成的多词句和更长的句子。这一阶段，出现了有三、四个词构成的多词句和更长的句子。返回目录现在学习的是第57页，共145页相对于成人语法来说，儿童这一阶段的语句仍然比较简单。儿童用来构相对于成人语法来说，儿童这一阶段的语句仍然比较简单。儿童用来构句的单词仍主要是实词。句的单词仍
38、主要是实词。儿童语言中的电报句是因为此期儿童语言能力不足而形成的。儿童语言中的电报句是因为此期儿童语言能力不足而形成的。返回目录现在学习的是第58页，共145页2电报句的句子中开始出现较多的句法结构类型电报句的句子中开始出现较多的句法结构类型除了主谓结构外，还有如状中结构、定中结构等结构类型。除了主谓结构外，还有如状中结构、定中结构等结构类型。语序的发育也比双词句阶段保持相对的稳定、敏感，并逐渐向成语序的发育也比双词句阶段保持相对的稳定、敏感，并逐渐向成人语言的模式发展。人语言的模式发展。返回目录现在学习的是第59页，共145页双词句和电报句是儿童语法发育由双词句和电报句是儿童语法发育由通过这
39、一阶段，儿童通过这一阶段，儿童开始建立句子的基本模型开始建立句子的基本模型。不完整句不完整句完整句完整句过渡过渡返回目录现在学习的是第60页，共145页（四）简单句的发育（四）简单句的发育经过不完整句阶段的准备和调整，儿童语言逐渐向成人语言靠拢，进入了经过不完整句阶段的准备和调整，儿童语言逐渐向成人语言靠拢，进入了完整句阶段。完整句阶段。儿童语言发育表现在语法方面出现两种变化儿童语言发育表现在语法方面出现两种变化一方面一方面句子的长度和结构的完整性与复杂性增加。句子的长度和结构的完整性与复杂性增加。另一方面另一方面在单句中开始出现一些词形变化。在单句中开始出现一些词形变化。返回目录现在学习的是
40、第61页，共145页简单句分为简单句分为简单单句简单单句和和复杂单句复杂单句句子根据语气可分句子根据语气可分陈述句陈述句疑问句疑问句祈使句祈使句感叹句感叹句儿童最初产生的大多为陈述句，其他种类句子的比例很小。儿童最初产生的大多为陈述句，其他种类句子的比例很小。返回目录现在学习的是第62页，共145页1 1简单单句简单单句 1.51.52 2岁左右的儿童岁左右的儿童在说出双词句、电报句的同时，开始说出结构完整但无在说出双词句、电报句的同时，开始说出结构完整但无修饰语的简单单句。修饰语的简单单句。2 22.52.5岁的儿童岁的儿童能使用一定数量的简单修饰语。能使用一定数量的简单修饰语。返回目录现在
41、学习的是第63页，共145页汉族儿童简单单句阶段的特点和明显标志是：从无修饰语到各种修饰语的出现。汉族儿童简单单句阶段的特点和明显标志是：从无修饰语到各种修饰语的出现。2 2岁以后，儿童语言中有修饰语的语句表现出随年龄增长而逐渐增多的趋势。岁以后，儿童语言中有修饰语的语句表现出随年龄增长而逐渐增多的趋势。从修饰语的类型看从修饰语的类型看:定语较多，状语次之，补语最少；定语较多，状语次之，补语最少；充当定语、状语、补语的有单词，也有短语；充当定语、状语、补语的有单词，也有短语；有单层的，也有多层的，而且多层定语的出现早于多层状语。有单层的，也有多层的，而且多层定语的出现早于多层状语。返回目录现在
42、学习的是第64页，共145页3岁左右岁左右，儿童开始使用较复杂的名词性结构，儿童开始使用较复杂的名词性结构“的的”字句和字句和“把把”字句。字句。还出现了较复杂的时间及地点状语，各种语气词也开始出现。还出现了较复杂的时间及地点状语，各种语气词也开始出现。汉语儿童汉语儿童3.5岁时岁时，在单句中使用复杂修饰语的句数和修饰语的种类增长速度最快。，在单句中使用复杂修饰语的句数和修饰语的种类增长速度最快。3.5岁是汉族儿童简单单句发育的关键期。岁是汉族儿童简单单句发育的关键期。返回目录现在学习的是第65页，共145页2复杂单句复杂单句复杂单句的特点复杂单句的特点是突破了简单单句的是突破了简单单句的“主
43、主-谓谓”、“主主-谓谓-宾宾”、“谓谓-宾宾”等无修饰成分或只有简单修饰成分的模式，等无修饰成分或只有简单修饰成分的模式，出现了复杂短语充当谓语或其他句法成出现了复杂短语充当谓语或其他句法成分的结构分的结构。返回目录现在学习的是第66页，共145页在在26岁的儿童语言中出现了岁的儿童语言中出现了3类复杂单句类复杂单句由几个动词结构连用的连动句由几个动词结构连用的连动句由一个动宾结构和主谓套叠的兼语句由一个动宾结构和主谓套叠的兼语句句子中的主语或宾语中又包含主谓结构句子中的主语或宾语中又包含主谓结构返回目录现在学习的是第67页，共145页儿童各种单句发育的顺序儿童各种单句发育的顺序具有主具有主
44、-谓、谓谓、谓-宾、主宾、主-谓谓-宾、主宾、主-谓谓-补等结构的无修饰语单句补等结构的无修饰语单句简单修饰语单句，主简单修饰语单句，主-谓谓-双宾语句，简单连动句双宾语句，简单连动句复杂连动句，兼语句复杂连动句，兼语句主语或宾语含有主主语或宾语含有主-谓结构的句子谓结构的句子不完整句不完整句返回目录现在学习的是第68页，共145页（五）复合句的发育（五）复合句的发育1复合句的出现稍迟于简单句复合句的出现稍迟于简单句2.5岁儿童的语言中就已有少量出现。出现后与简单句并行发展，到岁儿童的语言中就已有少量出现。出现后与简单句并行发展，到5岁就已发岁就已发育得较为完善了。育得较为完善了。复合句阶段的
45、特点是儿童可以将两个单句根据它们之间的逻辑关系排列成复合句阶段的特点是儿童可以将两个单句根据它们之间的逻辑关系排列成句句，一般是无标记的复合句，以联合合复句为主，偏正复合句所占比例较小。，一般是无标记的复合句，以联合合复句为主，偏正复合句所占比例较小。返回目录现在学习的是第69页，共145页联合复合句中联合复合句中出现最多的是并列复合句，即把两件并列的事加以陈述。出现最多的是并列复合句，即把两件并列的事加以陈述。其次是连贯复合句，按事情的经过描述所发生的情况。其次是连贯复合句，按事情的经过描述所发生的情况。此外还有补充复合句，即对前面的话题加以补充说明。此外还有补充复合句，即对前面的话题加以补
46、充说明。偏正复合句中偏正复合句中出现较多的是因果复合句。出现较多的是因果复合句。其次是转折复合句和条件复合句。其次是转折复合句和条件复合句。返回目录现在学习的是第70页，共145页2复合句的组合有意合法和形合法两种方式复合句的组合有意合法和形合法两种方式儿童复合句发育的初期以意合法为主，通过关联词语将几个分儿童复合句发育的初期以意合法为主，通过关联词语将几个分句组合起来的形合法的发育稍晚。句组合起来的形合法的发育稍晚。儿童对关联词语的使用经常有误，有时甚至使用不当。儿童对关联词语的使用经常有误，有时甚至使用不当。儿童到了儿童到了3岁或岁或3岁半的时候，已大体上知道语言学规则的基本类型，岁半的时
47、候，已大体上知道语言学规则的基本类型，能初步运用各种基本的语法形式。能初步运用各种基本的语法形式。返回目录现在学习的是第71页，共145页一般认为，一般认为，这个时期，儿童言语活动中出现的句型，主要是一些基本陈述这个时期，儿童言语活动中出现的句型，主要是一些基本陈述句型。此后，会出现更长的句子，更复杂的语法结构，词汇也更加丰富，句型。此后，会出现更长的句子，更复杂的语法结构，词汇也更加丰富，且能自由地选择性运用同义词等等。且能自由地选择性运用同义词等等。当然，儿童言语的发展有个体差异当然，儿童言语的发展有个体差异。不同儿童，某个阶段或某个新特点出现。不同儿童，某个阶段或某个新特点出现的时间，有
48、早晚之分。的时间，有早晚之分。返回目录现在学习的是第72页，共145页五五返回目录ABDCE现在学习的是第73页，共145页儿童掌握语言是一个连续发展的从量变到质变的过程。儿童掌握语言是一个连续发展的从量变到质变的过程。语言发育是个体对母语的理解和产生的过程。语言发育是个体对母语的理解和产生的过程。婴幼儿期语言发育在语音、词汇、语法及语用等方面发育的特点如下。婴幼儿期语言发育在语音、词汇、语法及语用等方面发育的特点如下。返回目录现在学习的是第74页，共145页（一）语音发育的特点一）语音发育的特点语音（语音（phone）是口头言语的物质载体，是由人类发音器官发出的表）是口头言语的物质载体，是由
49、人类发音器官发出的表达一定意义内容的声音。达一定意义内容的声音。儿童语音的发生是从说出第一批真正的词开始的，经过婴幼儿期逐步儿童语音的发生是从说出第一批真正的词开始的，经过婴幼儿期逐步习得母语的语音系统。习得母语的语音系统。返回目录现在学习的是第75页，共145页1语音辨别能力的发展语音辨别能力的发展婴儿的听觉能力在母体的子宫里就已产生，并开始建立自己的听觉系统。婴儿的听觉能力在母体的子宫里就已产生，并开始建立自己的听觉系统。婴儿出生后不久，表现出对语音与其他声音的辨别与定位能力。婴儿出生后不久，表现出对语音与其他声音的辨别与定位能力。Garnica实验分析发现实验分析发现儿童直到儿童直到2岁
50、左右才能掌握辅音的清浊区别。岁左右才能掌握辅音的清浊区别。返回目录现在学习的是第76页，共145页婴儿对声调也非常敏感，婴儿对声调也非常敏感，8个月婴儿就有相对固定的语调规则。个月婴儿就有相对固定的语调规则。9个月的汉族儿童发音时就可观察到汉语声调。个月的汉族儿童发音时就可观察到汉语声调。因此，汉族儿童声调系统的习得早于语音系统其他方面的习得，在习得元音和辅音之因此，汉族儿童声调系统的习得早于语音系统其他方面的习得，在习得元音和辅音之前就已完成了对声调发音的控制。前就已完成了对声调发音的控制。返回目录现在学习的是第77页，共145页2发音能力的发育发音能力的发育 2.54岁是语音发育的飞跃期岁