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1、思维与创造性现在学习的是第1页，共44页本章主要内容：1思维2概念及其形成3问题解决4创造性思维现在学习的是第2页，共44页一 思维及其基本特征1.1思维的定义个体在感知的基础上，以已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。现在学习的是第3页，共44页思维是对人脑客观事物的概括的认识。概括为概括为交通工具交通工具如：不管男人女人，大人小孩，中国人外国人，好人如：不管男人女人，大人小孩，中国人外国人，好人坏人都坏人都概括概括为为“人人”现在学习的是第4页，共44页1.2 思思维的特征的特征 P.106 间接性：以其他事物为媒介而实现的认识活动。观云识雨 号脉诊病 概括性：在大量的感性材料
2、的基础上,把一类事物的共同特征和规律抽取出来加以认识。间接性是建立在概括性的基础之上的。（3）思维和语言有密切关系现在学习的是第5页，共44页1.3思维的过程1.分析和综合（一）分析与综合是思维的基本过程分析把事物整体分解为各个部分或各个属性的过程。综合把事物的各个部分、各种特征或属性结合起来，形成整体的过程。现在学习的是第6页，共44页2.比较比较把各种事物和现象加以对比确定异同及其关系的思维过程。3.抽象和概括抽象抽取同类事物共同的本质特性，舍去其个别非本质属性的过程。概括把抽象出来的事物共同的本质属性综合起来的过程。现在学习的是第7页，共44页9.1.1思维的特征1.4思维的类型（P.1
3、07）依思维过程的凭借物不同，可以把思维分为直觉动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。-直觉动作思维：依赖于实际的动作来解决问题-具体形象思维：利用具体形象来解决问题。-抽象逻辑思维：运用概念、理论知识来解决问题。现在学习的是第8页，共44页9.1.3思维的类型聚合思维和发散思维聚合思维：根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。发散思维：沿着不同的方向思考，产生出大量、独特的新思想。常规思维与创造性思维常规思维：按现成的方案和程序直接解决问题。创造性思维：是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造新的思维成果现在学习的是第9页，共44页9.2概念及其形成二、概念的形成过程2.1概念的
4、心理学定义概念在心理学上指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高级认知活动的基本单元，以符号，就是词的形式来表现。包括在每个概念下的事物一般都具有共同的属性或特性。现在学习的是第10页，共44页9.2概念及其形成（2）概念的内涵与外延 书、房屋、鸟、思维书、房屋、鸟、思维概念的种类-日常概念和科学概念现在学习的是第11页，共44页人工概念形成的途径人工概念形成的途径假设检验说（hypothesistesttheory）人物：布鲁纳观点：概念形成的过程是不断提出假设、验证假设的过程。被试根据对实验材料的分析、综合与主试提供的反馈，提出种种假设，当某种假设被证明是正确的，概念也就形成了
5、。挑战：有人研究了某一刻被试对前一次尝试中的刺激、反应、反馈情况和所形成的假设的记忆情况。结果并不完全符合假设检验说。现在学习的是第12页，共44页布鲁纳研究材料：四种性质的图片：图形（园、方、十字架）；图数（图形数目为1、2、3个）；颜色（绿、黑、红）；边线（1、2、3条）不同属性结合成多种概念，如“三个黑色圆形”。程序：将图片呈现给被试，说明图片的属性以及概念的构成。然后心中有概念，让被试提供图片，说对错。结果：被试判断正确形成人工概念。现在学习的是第13页，共44页人工概念形成的实验研究人工概念形成的实验研究现在学习的是第14页，共44页三、推理和问题解决现在学习的是第15页，共44页自
6、然语言概念的获得（P111）例：儿童形成狗的概念：一个小女孩和爸爸一起散步，走到邻居家门前，看到一只不大不小的狗，父亲说：“看，这是一条狗。”接着他们又路过另一个院子，小女孩看到一只小猫，她说：“狗！”父亲纠正她说：“不，那是只猫。”小女孩想：“原来狗大猫小。”他们又路过一个院子，这回小女孩看到一只小巴狗。她说：“猫！”父亲说：“不，那是条狗！”小女孩糊涂了现在学习的是第17页，共44页可见，儿童自然概念的形成主要是通过辨别样可见，儿童自然概念的形成主要是通过辨别样例（正例和反例）而获得的，而成人则主要通例（正例和反例）而获得的，而成人则主要通过发现属性过发现属性（attribute)和学习规
7、则来获取概和学习规则来获取概念。念。现在学习的是第18页，共44页9.3问题解决三、推理和问题解决概念内涵：从具体事物归纳出一般规律，或者根据一般原理推出新结论的思维活动。种类三段论推理：由两个假定真实的前提和一个可能符合也可能不符合这两个前提的结论所组成。三个命题都带有直接陈述的性质。现在学习的是第19页，共44页 全称肯定命题全称肯定命题 全称否定命题全称否定命题 特称肯定命题特称肯定命题 特称否定命题特称否定命题 未婚者都不戴结婚戒指。未婚者都不戴结婚戒指。小李未戴结婚戒指。小李未戴结婚戒指。所以，小李未婚。所以，小李未婚。现在学习的是第20页，共44页推理错误原因：前提气氛（气氛效应）
8、线性推理：所给予的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递性的关系。条件推理：利用条件性命题进行的推理。现在学习的是第21页，共44页沃森实验：“四卡片选择作业”若卡片的一面是元音字母，则另一侧为偶数。问题：为证实这一规则的真伪，必须翻哪张卡片？证实倾向（向（confirmation bias）：人们倾向于证实某种假设或规则，而很少去证伪它们。EK47现在学习的是第22页，共44页2.问题解决解决1、什么是问题：不能直接用已有的知识处理，但可以间接用已有的知识处理的情境才叫问题（张述祖、沈德立，1987）。2、问题空间（problemspace）：是指问题解决者对所要解决的问题的一切可能的认识状态
9、，包括对问题的初始状态和目标状态以及如何从初始状态转化为目标状态的认识。而问题解决就是在问题空间中进行搜索，以找到一条从问题的初始状态到目标状态的通路（Newell&Simon，1972）。现在学习的是第23页，共44页小例：小例：我国有这样一个已久、被称为“韩信分油”的算术游戏：“3斤葫芦7斤罐，10斤油篓分一半”，就是要用3斤、7斤和10斤这样三种容器来分出两个5斤，而量器也只能是这三件东西。（正是这种不能运用经验直接解决，而必须间接用已有处理的情境才能称作问题。）现在学习的是第24页，共44页问题解决过程的三种状态初始状态、认知操作、目标状态问题解决的特点：解决的特点：1.目目标指向性指
10、向性。问题解决的过程就是寻找和达到目标的过程。问题解决的过程可以通过直觉与猜测，也可以通过分析与推理，还可以通过联想与想象，但无论通过哪一种途径都必须受到目标的指引。现在学习的是第25页，共44页2.操作系列性操作系列性。问题解决包含一系列心理操作，这种操作是成序列、有系统的。序列出现错误，问题就无法解决。当然采用不同的方法和途径解决同一问题时会呈现出不同的序列。3.认知操作性知操作性。问题解决的活动至少要有认知成分的参与，它的活动依赖于一系列的认知操作来进行，认知操作是解决问题的最基本成分。现在学习的是第26页，共44页3.问题解决的策略与方法（算子）算法式（algorithm）算法策略就是
11、在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题。启发式（heuristicmethod）是人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。手段目的分析法（总目标分成子目标，逐个实现）；逆向搜索法（从目的地退到出发点找路线）；爬山法（逐渐缩短初始、目标间的距离，如同爬山）现在学习的是第27页，共44页河内塔问题ABC123ABC目标状态初始状态现在学习的是第28页，共44页4.影响问题解决的因素1.问题表征的方式问题表征：问题解决者根据所提供的信息，形成一个关于问题的内部表征。即理解问题空间。问题：求内切圆半径为10厘米的正方形的面积。问题呈
12、现方式一 问题呈现方式二 现在学习的是第29页，共44页问题表征空间：“拉拉尔芙女王号芙女王号”是一艘著名的是一艘著名的远洋客洋客轮，正，正以每小以每小时30公里的速度公里的速度驶向港口，当客向港口，当客轮距海岸距海岸80公里公里时，一只海，一只海鸥从客从客轮的甲板的甲板上起上起飞，飞向港口。与此同向港口。与此同时，一艘快艇，一艘快艇以每小以每小时50公里的速度公里的速度驶离港口，迎向客离港口，迎向客轮。海。海鸥以每小以每小时65公里的速度在快艇和公里的速度在快艇和客客轮之之间来回地来回地飞着。当快艇和客着。当快艇和客轮相遇相遇时，海，海鸥一共一共飞了多少公里？了多少公里？现在学习的是第30页
13、，共44页图残缺的国际象棋棋盘现在学习的是第31页，共44页9.3问题解决 上图是一个残缺的国际象棋棋盘,它有两个角被切掉了,现只剩下62个正方形。假若你有31张骨牌,每一张恰好可以遮盖棋盘上两个正方形。你是否能够用骨牌把这个棋盘上的所有部分盖住呢?请用几分钟时间试试看。现在学习的是第32页，共44页9.3 问题解决研究证明,绝大多数的人，对于这个国际象棋棋盘问题,会用很长时间在头脑中尝试着去摆,但总找不到答案。可是,如果你不是用视觉形象方法去考虑，而改用推理的方法:明确每一张骨牌都必须盖住一个白格子和一个黑格子，而去掉的是两个白格子,那么你马上可以发现,既然剩下的是32个黑格子和30个白格子
14、,显然无法用31张骨牌全部盖住图中的棋盘,这个问题原来是无解的。现在学习的是第33页，共44页例：用六根火柴搭成四个等边三角形现在学习的是第34页，共44页现在学习的是第35页，共44页2.无关信息的干扰3.功能固着性现在学习的是第36页，共44页9.3 问题解决格式塔学派研究知觉时发现的,即人们在知觉一个物体时,倾向于只从它的一般性功能上认识它,称为功能固着性(functionalfixedness)。上述两个问题不能顺利解决的关键,都是因为被试在表征物体时总是按照物体的传统功能,不会变通,在问题解决时不能用新的方式来表征问题情境。这种功能固着现象有时会限制人们的思维和解决问题的能力。现在学
15、习的是第37页，共44页图.竖蜡烛实验现在学习的是第38页，共44页问题答案现在学习的是第39页，共44页图.梅尔(Mioler)的系绳实验现在学习的是第40页，共44页9.3 问题解决4.心向（定势）请你先试解水罐问题：现有容量固定的三个水罐和无限量的水,请你以三个水罐为工具,逐一取得每一行中最右方指定的数量。并且试用公式的形式表明你所用的方法。现在学习的是第41页，共44页现在学习的是第42页，共44页9.3 问题解决如果一个人屡次成功地以相同的方法解决了某类问题，会使他机械性地或盲目地以原有的方式方法解决类似问题，而不去寻求新的、更好的方法。这种坚持使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向，称为心向或心理定势。水罐问题就是心向(定势)的一个典型事例。定势：由经验而造成的一种心理准备状态，或活动的倾向性。现在学习的是第43页，共44页四、想象和创造力培养详见书。（P.121）现在学习的是第44页，共44页