《青少年发展特征与青少年社会工作相关的理论讲稿.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青少年发展特征与青少年社会工作相关的理论讲稿.ppt（105页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、关于青少年发展特征与青少年社会工作相关的理论第一页，讲稿共一百零五页哦第一节青少年生理心理特点青少年的需要青少年期是人生生命循环变化最多的时期，其在生理、心理方面不断成长，个人的心态及社会关系不断产生变化，青少年对自我的探索、认同、人际关系、家庭及社会角色也在每天产生新的认识和新的适应。从发展的角度，青少年个体发展性需要主要有：第二页，讲稿共一百零五页哦青少年的需要生物需要社会需要自我需要第三页，讲稿共一百零五页哦生物需要获得生活和健康照顾悦纳先天身材和容貌消除性困惑和性焦虑第四页，讲稿共一百零五页哦青少年的社会需要融入同伴群体并为同伴所接纳表现符合社会规范的性别角色建立与异性恰当的人际关系获
2、得良好的家庭生活和学校生活发展符合社会期望的认知技能为未来的婚姻和家庭生活做准备免于人身安全和权益的被剥削或被伤害第五页，讲稿共一百零五页哦青少年的自我需要即青少年的个性发展需要。经历分离或个别化（见下页）建立个人价值体系实现自我认同或统合参与社会生活的建构第六页，讲稿共一百零五页哦个体发展经历的分离或个别化的过程美国社会工作者卡罗尔认为，从发展的角度来看，个体的发展要经历两次分离，第一次发生在2岁左右，第二次发生在青春期。第七页，讲稿共一百零五页哦2岁时的分离与个别化反抗父母的命令反抗父母的命令对同伴既害怕又好奇需要不断得到父母的关注（如父母默默地守在身边）需要不断得到父母的关注（如父母默默
3、地守在身边）控制的问题，包括大小便训练、控制的问题，包括大小便训练、1818各月的孩子咬紧牙关不各月的孩子咬紧牙关不吃东西等。吃东西等。不愿意与他人分享玩具。试图主导游戏。试图主导游戏。把物体放进嘴里，从纽扣到病菌。第八页，讲稿共一百零五页哦青春期的分离与个体化反抗父母的命令反抗父母的命令对同伴既害怕又好奇对同伴既害怕又好奇需要不断得到父母的关注需要不断得到父母的关注控制的问题，包括宵禁，控制的问题，包括宵禁，14岁的越轨少年拒绝与父母交谈。不愿与他人分享男朋友不愿与他人分享男朋友/女朋友（对爱情的占有）在同伴中试图占据主导地位在同伴中试图占据主导地位把物体放进嘴里，从酒精到毒品第九页，讲稿共
4、一百零五页哦（1 1）接纳自己的身体与容貌，符合社会所规范之性别角色期望）接纳自己的身体与容貌，符合社会所规范之性别角色期望（2 2）个体与同伴发展适当的人际关系）个体与同伴发展适当的人际关系（3 3）追求个体的情绪独立自主，少依附服务及其他人）追求个体的情绪独立自主，少依附服务及其他人（4 4）自食其力，寻求经济独立）自食其力，寻求经济独立（5 5）对未来的生涯做准备）对未来的生涯做准备（6 6）发展符合社会期望的认知技能和概念）发展符合社会期望的认知技能和概念（7 7）努力表现负责任的行为，追求理想和抱负）努力表现负责任的行为，追求理想和抱负（8 8）对未来的婚姻和家庭作准备）对未来的婚姻
5、和家庭作准备（9 9）建立个体的价值体系，符合现实世界的需求）建立个体的价值体系，符合现实世界的需求第十页，讲稿共一百零五页哦参考文献陈陈，近20年我国青少年需要研究综述，南京师范大学学报，2004年第五期75页。第十一页，讲稿共一百零五页哦一、青少年生理发展青少年是一个生理发展的特别时期，生理的快速发展青少年是一个生理发展的特别时期，生理的快速发展是青少年最明显的特征，在这个阶段中青少年个体的是青少年最明显的特征，在这个阶段中青少年个体的身高、体重、骨骼、内脏等都有十分显著的变化，特身高、体重、骨骼、内脏等都有十分显著的变化，特别是性特征的发展尤为突出。别是性特征的发展尤为突出。青少年生理的
6、发展变化可以说经历了从量变到质变的飞跃，青少年生理的发展变化可以说经历了从量变到质变的飞跃，由于生理发展迅速，常会发生一些身体各部分发展的失衡由于生理发展迅速，常会发生一些身体各部分发展的失衡问题，如何帮助青少年正常面对身体的成长变化和正确认问题，如何帮助青少年正常面对身体的成长变化和正确认识性的渐进成熟，尽量避免或解决身体发展中的失衡问题，识性的渐进成熟，尽量避免或解决身体发展中的失衡问题，是青少年社会工作所面临的广泛而又普遍的一个问题。是青少年社会工作所面临的广泛而又普遍的一个问题。第十二页，讲稿共一百零五页哦基本特点体型迅速变化身体机能健全神经系统稳定生理机能成熟第十三页，讲稿共一百零五
7、页哦二、青少年心理发展青少年是一个从不成熟的自我逐步走向成熟的自我的青少年是一个从不成熟的自我逐步走向成熟的自我的过程，对一生的影响是全面而又根本的。过程，对一生的影响是全面而又根本的。最为常见的是伴随成长而发生的各种问题，包括情绪的最为常见的是伴随成长而发生的各种问题，包括情绪的不稳定、缺乏安全感、不知如何与异性相处、理想与现不稳定、缺乏安全感、不知如何与异性相处、理想与现实不符的困惑、自我意识的高涨所引发的对家庭和学校实不符的困惑、自我意识的高涨所引发的对家庭和学校及社会的不满、批评和反抗等。及社会的不满、批评和反抗等。智能发展方面，青少年的心智已达到一定程度的成熟状智能发展方面，青少年的
8、心智已达到一定程度的成熟状态，具有抽象与逻辑思考能力，多能自由思考、推理与态，具有抽象与逻辑思考能力，多能自由思考、推理与判断，是初步形成人生价值观的重要时期。判断，是初步形成人生价值观的重要时期。第十四页，讲稿共一百零五页哦自我意识发展自我认同形成情绪体验丰富个性表现反叛第十五页，讲稿共一百零五页哦三、青少年社会发展生物人向社会人转变青少年亚文化：有几级的意义，也有不安定的因素，而起还带有明显的反叛性特征。少年与青年与家庭的关系有所不同学校是青少年社会化的重要阵地。青少年与双亲和教师的关系疏远，与同伴的关系极其亲密。第十六页，讲稿共一百零五页哦同伴认同形成异性关系发展亲子关系改变社会价值观确
9、立第十七页，讲稿共一百零五页哦四、青少年生理与心理发展障碍1、青春期危机又称成长危机，是指由青春期生理的突发成熟所引起的心理不适或冲击，对人的一生发展都有重要影响。一项调查数据表明，有体象烦恼的小学生占其总数的16.08%,初中生占23.49%,高中生占19.39%。第十八页，讲稿共一百零五页哦2、社会认同危机和自我认同危机社会认同危机是指青少年在向成人过渡时，由于其观念、社会认同危机是指青少年在向成人过渡时，由于其观念、行为与主流社会的价值观和行为准则不一致，导致青少年行为与主流社会的价值观和行为准则不一致，导致青少年因为坚持己见、反叛社会而产生过激的社会言论和行为。因为坚持己见、反叛社会而
10、产生过激的社会言论和行为。自我认同危机又称自我迷失，是指青少年在向成人过自我认同危机又称自我迷失，是指青少年在向成人过渡时，因为社会对青少年的角色期待与青少年的自我渡时，因为社会对青少年的角色期待与青少年的自我角色认同之间的不一致而导致的社会心理危机角色认同之间的不一致而导致的社会心理危机自自我角色混论。我角色混论。第十九页，讲稿共一百零五页哦3、身心发展不平衡导致的行为障碍 一方面反抗成年人的控制，另一方面需要来自成人的关心和关怀。一方面反抗成年人的控制，另一方面需要来自成人的关心和关怀。一方面希望与朋友甚至是成人发展亲密无间的关系，另一方面又一方面希望与朋友甚至是成人发展亲密无间的关系，另
11、一方面又因害怕遭到拒绝或得不到理解而畏惧这种关系。因害怕遭到拒绝或得不到理解而畏惧这种关系。一方面反对并试图抵制社会规范，另一方面又将社会规范看做一方面反对并试图抵制社会规范，另一方面又将社会规范看做保护自己的某种标志。保护自己的某种标志。一方面有远大理想，另一方面又沉溺于现实享乐不能自拔。一方面有远大理想，另一方面又沉溺于现实享乐不能自拔。一方面有了性冲动和性要求，另一方面又会因为认知的不成熟而不能一方面有了性冲动和性要求，另一方面又会因为认知的不成熟而不能正确面对性行为及其带来的结果。正确面对性行为及其带来的结果。第二十页，讲稿共一百零五页哦理论的解释第二十一页，讲稿共一百零五页哦五、青少
12、年社会工作的介入（一）介入原则1、必须坚持社会工作的价值观，特别是正确的青少年观。把青少年看做是能动的、有潜能的、独特的人。2、要特别强调专业的方法和技巧。3、从青少年身边的具体事情入手。第二十二页，讲稿共一百零五页哦（二）介入角度（二）介入角度青少年的行为问题主要在于人与环境的不适当互动，表青少年的行为问题主要在于人与环境的不适当互动，表现为个人原因与环境原因两个方面。青少年的成长就是现为个人原因与环境原因两个方面。青少年的成长就是对环境的适应。对环境的适应。1 1、针对个人原因，采用微观的社会工作方法。肌肉松、针对个人原因，采用微观的社会工作方法。肌肉松弛法、系统脱敏、认知疗法、行为疗法等
13、。弛法、系统脱敏、认知疗法、行为疗法等。2 2、针对社会环境的原因，需要根据具体原因采用相、针对社会环境的原因，需要根据具体原因采用相应的对策。应的对策。第二十三页，讲稿共一百零五页哦青少年的问题1 1、青少年心理和情绪问题、青少年心理和情绪问题 2 2、青少年网络成瘾问题、青少年网络成瘾问题 3 3、青少年犯罪问题、青少年犯罪问题 4 4、家庭矛盾冲突，亲子关系失衡、家庭矛盾冲突，亲子关系失衡 5 5、失学失业问题、失学失业问题 6 6、其他，如青少年道德品格方面的问题、生活方式上的问题、社会、其他，如青少年道德品格方面的问题、生活方式上的问题、社会交往方面的问题、弱势青少年权益保障问题等。
14、交往方面的问题、弱势青少年权益保障问题等。这些问题的产生，主要是因为青少年个体、家庭、学校、社区、社会这些问题的产生，主要是因为青少年个体、家庭、学校、社区、社会各层面的多因素交互作用的结果。因此，社会工作者需要从社会系统各层面的多因素交互作用的结果。因此，社会工作者需要从社会系统的角度理解和解决青少年问题。的角度理解和解决青少年问题。第二十四页，讲稿共一百零五页哦第二节 青少年生理、心理发展的理论解释和描述涉及到心理学、社会学、哲学等不同学科领域，群众心理学各学派的相关论述特别值得重视。第二十五页，讲稿共一百零五页哦一、弗洛伊德发展理论心理和性理论在心理治疗方面影响深远。欲望是人的重要基础，
15、是一种心理和性的能力。心理社会理论的五个阶段。人格发展理论：本我、自我和超我。教材43第二十六页，讲稿共一百零五页哦二、艾里克森八阶段理论在弗洛伊德的人格理论基础上强调社会环境的作用。人生各个阶段都有自己独特的任务，从其中的正反经验中发展出特定的品质。完成任务有助于形成良好的人格特征，否则就会面临心理社会危机。第二十七页，讲稿共一百零五页哦三、皮亚杰的认知发展学说从认知的角度描述一个人从出生到青春期前后的发展情从认知的角度描述一个人从出生到青春期前后的发展情况。况。婴儿期（婴儿期（0-20-2岁）：感觉动作阶段岁）：感觉动作阶段幼儿孩童期（幼儿孩童期（2-4岁）：观念前思维阶段孩童学童期（4-
16、74-7岁）：直觉思维期2-72-7岁统称前运算阶段少年学童期（少年学童期（7-117-11岁）：具体运算阶段岁）：具体运算阶段青春期（青春期（12-1712-17岁）：形式运算阶段岁）：形式运算阶段第二十八页，讲稿共一百零五页哦四、其他理论角度科尔伯格的道德发展理论沙利文的人际关系理论学习理论人文主义人类学理论第二十九页，讲稿共一百零五页哦第三节生物学取向理论生物学取向的青少年发展理论从个体生理的发生发展过生物学取向的青少年发展理论从个体生理的发生发展过程出发，认为人的心理发展是生理成熟的结果。个体在程出发，认为人的心理发展是生理成熟的结果。个体在发展中表现出的类型差异和年龄差异，是由生物遗
17、传因发展中表现出的类型差异和年龄差异，是由生物遗传因素决定的，而不受或极少受环境的影响。个体生理和心素决定的，而不受或极少受环境的影响。个体生理和心理成熟所经历的阶段对每个人来说都具有普遍性。理成熟所经历的阶段对每个人来说都具有普遍性。一、生物进化论和复演论一、生物进化论和复演论二、生长顺序和时间理论二、发展遗传论与遗传学说二、发展遗传论与遗传学说第三十页，讲稿共一百零五页哦一、生物进化论和复演论（一）达尔文的进化论（二）霍尔的复演说（三）斯宾塞的社会进化说第三十一页，讲稿共一百零五页哦（一）达尔文的进化论达尔文在1859年发表的年发表的物种起源物种起源一书中提出了进一书中提出了进化论的观点。
18、化论的观点。基本假定是：任何特定的物种在其物理和行为特征上都呈基本假定是：任何特定的物种在其物理和行为特征上都呈现出变异，这些物种都倾向于不断繁殖，结果自然无法承现出变异，这些物种都倾向于不断繁殖，结果自然无法承受更多的后代，这些物种之间和物种内部就展开了彼此的受更多的后代，这些物种之间和物种内部就展开了彼此的竞争，其中一些物种就能够争取到资源并且维护其资源，竞争，其中一些物种就能够争取到资源并且维护其资源，而无适应能力和竞争能力的物种就不可能生存繁衍。而无适应能力和竞争能力的物种就不可能生存繁衍。强调环境对于人的决定作用，即自然选择、适者生存。指出了人的有限性。第三十二页，讲稿共一百零五页哦
19、（二）霍尔的复演说霍尔受达尔文生物进化论的影响，并在其基础上提出了个霍尔受达尔文生物进化论的影响，并在其基础上提出了个体心理发展的体心理发展的“复演说复演说”。他把个体心理发展看作是一系列或多或少复演种族进化历他把个体心理发展看作是一系列或多或少复演种族进化历史的过程。史的过程。个体心理的发展层次与种系发生的进化层次在本质上个体心理的发展层次与种系发生的进化层次在本质上是相对应的、平行的。个体的心理发展完全是由生物是相对应的、平行的。个体的心理发展完全是由生物因素决定的，它按照一个普遍的、固定的模式进行，因素决定的，它按照一个普遍的、固定的模式进行，而极少受环境的影响。而极少受环境的影响。与人
20、类物种进化的历史即动物的、类人猿的、半开化的和文明的阶段相对应，霍尔提出了个体心理发展的四个阶段，即幼儿期、儿童期、少年期和青年期。第三十三页，讲稿共一百零五页哦、婴幼儿期（出生岁）。这个阶段的个体复演了种族进、婴幼儿期（出生岁）。这个阶段的个体复演了种族进化的动物阶段。主要活动方式是爬行。主要发展其感知觉能力化的动物阶段。主要活动方式是爬行。主要发展其感知觉能力并获得感知运动技能以进行必要的自我保护。并获得感知运动技能以进行必要的自我保护。、儿童期（岁）。这一阶段的个体特征与渔猎时期、儿童期（岁）。这一阶段的个体特征与渔猎时期相对应。主要活动方式是捉迷藏、使用玩具器械、搭建临时相对应。主要活
21、动方式是捉迷藏、使用玩具器械、搭建临时小屋或其他避身场所。小屋或其他避身场所。、少年期（岁）。复演了几千年前农业时代的稳、少年期（岁）。复演了几千年前农业时代的稳定生活。这时个体想亲身实践、训练自己，特别是想学语言、定生活。这时个体想亲身实践、训练自己，特别是想学语言、数学、绘画、写作和音乐等。数学、绘画、写作和音乐等。、青年期（岁）。这是与两千年前人类历史正、青年期（岁）。这是与两千年前人类历史正处于骚乱的过渡阶段相一致的时期。将其描述为处于骚乱的过渡阶段相一致的时期。将其描述为“暴风骤雨暴风骤雨”。个体从青春期向成年期发展的过程中，其心理动荡起伏、。个体从青春期向成年期发展的过程中，其心理
22、动荡起伏、充满了矛盾冲突。充满了矛盾冲突。第三十四页，讲稿共一百零五页哦霍尔在青少年一书中列举了青少年所具有的种种一书中列举了青少年所具有的种种矛盾冲突，描述了青少年期易出现的种种心理起伏，矛盾冲突，描述了青少年期易出现的种种心理起伏，个体的精力时而用于这个方向，时而用于那个方向，个体的精力时而用于这个方向，时而用于那个方向，思想和行为不断地在两极之间摆动。思想和行为不断地在两极之间摆动。认为青少年在这一时期的发展一方面是复演了种族的进化历史，另一方面也是生物生长发展的自然规律。在矛盾和冲突中，个体的心灵可以在尽量大的范围内探索人类的经验，不断地达到新的成熟，以更好地适应生活。第三十五页，讲稿
23、共一百零五页哦霍尔的复演说思想使我们了解到个体心理发展在一定程度上重复着动物和人类心理发展的历史，但是将个体发展史与种族发展史等同起来是错误的，我们在认识到生物因素对个体心理发展的影响的同时，不应忽视社会文化环境和个体主观能动性的作用。第三十六页，讲稿共一百零五页哦（三）斯宾塞的社会进化说在生物进化论席卷欧洲的同时，一些社会学家借用一些在生物进化论席卷欧洲的同时，一些社会学家借用一些有关生物学的词语来解释社会发展的问题，认为社会也有关生物学的词语来解释社会发展的问题，认为社会也是一种进化的过程，先进的不断取代落后的，不能适应是一种进化的过程，先进的不断取代落后的，不能适应这个社会需要的东西和人
24、，要为这个社会需要的任何东这个社会需要的东西和人，要为这个社会需要的任何东西和人所取代。这种观点的代表人物就是英国的斯宾塞。西和人所取代。这种观点的代表人物就是英国的斯宾塞。认为健全的社会组织形式是在人类没有规则的竞争中出认为健全的社会组织形式是在人类没有规则的竞争中出现的，因为这样可以让最适合这个社会的人生存发展，现的，因为这样可以让最适合这个社会的人生存发展，这样就不断促进了社会发展。这样就不断促进了社会发展。第三十七页，讲稿共一百零五页哦二、生长顺序和时间理论（一）哈本顿成长研究（二）对青少年社会工作的意义第三十八页，讲稿共一百零五页哦（一）哈本顿成长研究 哈本顿成长研究是英国生物学家丹
25、纳主持的，专门研究进入青春哈本顿成长研究是英国生物学家丹纳主持的，专门研究进入青春期以后的青少年的生理发展的顺序、类型和变异的情况。期以后的青少年的生理发展的顺序、类型和变异的情况。通过对青少年性征的发展和变异情况的研究，丹纳发现，青通过对青少年性征的发展和变异情况的研究，丹纳发现，青春期的生长发育，特别是重要性征的发展是有顺序和时间规春期的生长发育，特别是重要性征的发展是有顺序和时间规律的，虽然在具体时间上有快有慢，但发展每一个阶段都必律的，虽然在具体时间上有快有慢，但发展每一个阶段都必不可少，青少年的成长是一个循序渐进的过程。不可少，青少年的成长是一个循序渐进的过程。同时他还指出，青少年的
26、生物性发展具有较大的个别差异性，同时他还指出，青少年的生物性发展具有较大的个别差异性，在内外部因素的共同作用下，他们的发展并不平衡，不同的个在内外部因素的共同作用下，他们的发展并不平衡，不同的个体会有不同的发展轨迹。换句话说，发展的顺序和时间不可违体会有不同的发展轨迹。换句话说，发展的顺序和时间不可违背，但每个个体在每个过程和阶段中的具体发展状况存在着显背，但每个个体在每个过程和阶段中的具体发展状况存在着显著差异。著差异。第三十九页，讲稿共一百零五页哦（二）对青少年社会工作的意义青少年生理的发展在青少年全面发展中占有基础性的青少年生理的发展在青少年全面发展中占有基础性的地位。生理的发展决定了青
27、少年其他方面发展的速度地位。生理的发展决定了青少年其他方面发展的速度和程度。在生理发展上有着很强的规律性。这些规律和程度。在生理发展上有着很强的规律性。这些规律对于从事青少年社会工作有很大的作用，只有掌握了对于从事青少年社会工作有很大的作用，只有掌握了青少年发展的规律性，才可以进一步了解青少年，并青少年发展的规律性，才可以进一步了解青少年，并且为他们服务。且为他们服务。1 1、青少年生理发展的差异可能导致发展障碍、青少年生理发展的差异可能导致发展障碍2 2、让青少年了解规律及差异至关重要。、让青少年了解规律及差异至关重要。第四十页，讲稿共一百零五页哦三、发展螺旋论与遗传学说（一）格塞尔的成熟论
28、（青少年螺旋成长学说）（二）遗传学说和发展螺旋论对青少年社会工作的意义第四十一页，讲稿共一百零五页哦（一）格塞尔的成熟论（青少年螺旋成长学说）格塞尔认为个体的心理发展与生理发展经历了一个有规律的顺序格塞尔认为个体的心理发展与生理发展经历了一个有规律的顺序过程，这一过程是由物种和生物的进化顺序决定的。个体发展变过程，这一过程是由物种和生物的进化顺序决定的。个体发展变化的本质是结构性的，结构的变化是行为发展变化的基础。基本化的本质是结构性的，结构的变化是行为发展变化的基础。基本结构的变化在生物因素（如成熟）的影响下有规律地发展着，从结构的变化在生物因素（如成熟）的影响下有规律地发展着，从而控制着外
29、显行为特征的差异。而控制着外显行为特征的差异。虽然格塞尔也认识到环境因素在个体发展中的作用，但他认为虽然格塞尔也认识到环境因素在个体发展中的作用，但他认为环境只是起着支持和沟通各发展阶段的作用，而不能产生或改环境只是起着支持和沟通各发展阶段的作用，而不能产生或改变发展的基本形式和顺序。变发展的基本形式和顺序。他指出没有足够的成熟就没有真正的发展变化，在结构得以他指出没有足够的成熟就没有真正的发展变化，在结构得以发展之前，特殊的训练是没有多少成效的。发展之前，特殊的训练是没有多少成效的。其理论使我们认识到生理成熟对个体心理发展的重要作用，但其理论使我们认识到生理成熟对个体心理发展的重要作用，但同
30、时也应看到生理成熟只是为心理的发展提供了一种可能性，同时也应看到生理成熟只是为心理的发展提供了一种可能性，而要将这种可能性转变为现实则取决于环境、教育等外部条件而要将这种可能性转变为现实则取决于环境、教育等外部条件和个体的主观能动性。和个体的主观能动性。第四十二页，讲稿共一百零五页哦生物学理论奠定了青少年发展的一些基础理论，青少年的发展要遵循一些基本的生理规律，有自己的生理基础，在青少年社会工作中，必须了解、掌握青少年发展的客观规律，才能有效地为青少年服务。同时，青少年发展受到了遗传因素的影响，基因在青少年成长发展过程中，起到了重要的决定力量。但是，遗传因素也不能完全限制了人发展的可能性，但是
31、，遗传因素也不能完全限制了人发展的可能性，环境在人类成长过程中扮演了更加重要的角色。生理环境在人类成长过程中扮演了更加重要的角色。生理的发展使青少年的发展有了生理基础，而环境的决定的发展使青少年的发展有了生理基础，而环境的决定作用真正影响着青少年的健康全面发展。作用真正影响着青少年的健康全面发展。第四十三页，讲稿共一百零五页哦第三节心理学取向的青少年发展理论一、弗洛伊德的精神分析理论二、人本主义理论三、行为主义理论四、社会学习理论五、人格特质论六、认知发展理论七、心理社会发展阶段理论第四十四页，讲稿共一百零五页哦青少年发展不仅仅意味着他们的身体上的成长与变化，青少年发展不仅仅意味着他们的身体上
32、的成长与变化，而是很大一方面表现为心理方面的成长与成熟。健康而是很大一方面表现为心理方面的成长与成熟。健康全面的发展，包括青少年机体的发育，而更为重要的，全面的发展，包括青少年机体的发育，而更为重要的，是青少年心理的成熟和发展。特别是处于青春期的青是青少年心理的成熟和发展。特别是处于青春期的青少年，心理结构正受到强烈的震动和挑战，在这个时少年，心理结构正受到强烈的震动和挑战，在这个时期呈现剧烈的变动状态。因此心理学是青少年社会工期呈现剧烈的变动状态。因此心理学是青少年社会工作的一门基础性学科，是青少年社会工作必须清楚掌作的一门基础性学科，是青少年社会工作必须清楚掌握和能够灵活运用的学科，特别是
33、其中关于心理发展握和能够灵活运用的学科，特别是其中关于心理发展规律的一些理论是我们了解青少年心理发展过程、帮规律的一些理论是我们了解青少年心理发展过程、帮助青少年健康全面成长的重要指导理论和应用工具。助青少年健康全面成长的重要指导理论和应用工具。第四十五页，讲稿共一百零五页哦一、弗洛伊德的精神分析理论弗洛伊德是1919世纪末维也纳的精神病专家。他在其创立的精神分析理论中将无意识作为研究对象，从人格结构入手来探讨心理发生、发展的深层动因。他认为心理发展的基本动力是性本能。性本能表现为一他认为心理发展的基本动力是性本能。性本能表现为一种力量或冲动，弗洛伊德称之为种力量或冲动，弗洛伊德称之为“力比多
34、力比多”。弗洛伊德在这里所说的性，不仅包括两性之间的关系，弗洛伊德在这里所说的性，不仅包括两性之间的关系，而且也包括使身体产生舒适、快乐的情感。而且也包括使身体产生舒适、快乐的情感。第四十六页，讲稿共一百零五页哦（一）无意识理论1 1、2020世纪以前的哲学和心理学中，没有无意识这个概念。世纪以前的哲学和心理学中，没有无意识这个概念。哲学家只关注人的理性、良心和道德等人体能够感知和知哲学家只关注人的理性、良心和道德等人体能够感知和知觉的精神生活。觉的精神生活。弗洛伊德发现催眠状态下的人，可以回忆起过去的经弗洛伊德发现催眠状态下的人，可以回忆起过去的经验，而这些经验在当事人清醒时却完全不能被意识
35、到。验，而这些经验在当事人清醒时却完全不能被意识到。这些平时无法意识到的经验与当事人的神经官能症有这些平时无法意识到的经验与当事人的神经官能症有很大的关联。认为这些没有被意识到的东西就是病人很大的关联。认为这些没有被意识到的东西就是病人的病因。的病因。认为，人的心理是有意识的无意识构成的。意识只是心理结构中的一个小部分，而无意识则是水面下的冰山。第四十七页，讲稿共一百零五页哦无意识又可以分为前意识和潜意识。无意识又可以分为前意识和潜意识。前意识是指人集中注意力努力思考后可以回忆起来的东西。潜意识是个体不能知觉的精神生活，由原始冲动、本能以潜意识是个体不能知觉的精神生活，由原始冲动、本能以及一些
36、出生后得不到满足的需要和欲望构成，本人没有意及一些出生后得不到满足的需要和欲望构成，本人没有意识到，但确是一切心理疾病产生的心理基础。识到，但确是一切心理疾病产生的心理基础。无意识领域中储存了一些不为社会所接受的，与社会道德无意识领域中储存了一些不为社会所接受的，与社会道德相违背的东西，这些欲望在现实社会生活中得不到满足，相违背的东西，这些欲望在现实社会生活中得不到满足，就被排除出意识领域，而被压抑到无意识中去了。就被排除出意识领域，而被压抑到无意识中去了。第四十八页，讲稿共一百零五页哦荣格把弗洛伊德的无意识扩展到了整个人类群体范围内来讨论。他把无意识分为两部分，一部分是个人无意识，一部分是群
37、体无意识。他认为，无意识不仅仅是个人人格的独特的生活经验，而且充满了基础的、普遍的心理真理观，心理真理观为所有人所拥有。所有的人以同样的方式来应对外界刺激，而这种作用是在不知不觉中发生的。第四十九页，讲稿共一百零五页哦（二）人格结构理论 在无意识理论的基础上，弗洛伊德创立了人格结构理论，这就是著名的在无意识理论的基础上，弗洛伊德创立了人格结构理论，这就是著名的“三我三我”理论：理论：本我（或伊底，本我（或伊底，idid）、自我（）、自我（egoego）和超我（）和超我（superegosuperego），人格这三部分处于不），人格这三部分处于不断的对立冲突过程中。断的对立冲突过程中。本我是弗洛
38、伊德人格结构中最重要、最基本的部分，它由先天本能和欲望组成。力比本我是弗洛伊德人格结构中最重要、最基本的部分，它由先天本能和欲望组成。力比多（多（libidolibido）贮存在本我里。它是无意识的、非道德的。本我遵循快乐原则活）贮存在本我里。它是无意识的、非道德的。本我遵循快乐原则活动，以追求快乐和满足本能的需要、欲望为目的。动，以追求快乐和满足本能的需要、欲望为目的。自我介于本我和超我之间。它是有意识的、理智的。自我遵循现实原则行动，它既要自我介于本我和超我之间。它是有意识的、理智的。自我遵循现实原则行动，它既要满足本我的本能需要，又要控制、压抑不被超我所接受的冲动，但其最终的目的是为满足
39、本我的本能需要，又要控制、压抑不被超我所接受的冲动，但其最终的目的是为本我服务的，它会想方设法满足本我的要求。本我服务的，它会想方设法满足本我的要求。超我代表着社会的伦理道德，它按照至善原则行动。超我代表着社会的伦理道德，它按照至善原则行动。自我协调本我和超我以及现实之间的张力，使三个方面尽量统一平衡，当三个方面协自我协调本我和超我以及现实之间的张力，使三个方面尽量统一平衡，当三个方面协调一致时，个体的人格结构就处于一种健康的状态中，如果三个方面的张力过大，而调一致时，个体的人格结构就处于一种健康的状态中，如果三个方面的张力过大，而冲突得不到有效的协调，个体的人格结构就处于不健康的状态中。冲突
40、得不到有效的协调，个体的人格结构就处于不健康的状态中。弗洛伊德认为可以通过改变人格三个方面的结构来改变人格，从而改变整个人。弗洛伊德认为可以通过改变人格三个方面的结构来改变人格，从而改变整个人。第五十页，讲稿共一百零五页哦（三）人格和心理发展阶段理论 弗洛伊德认为，人格三部分处于冲突与平衡的动态过程中，本我所代弗洛伊德认为，人格三部分处于冲突与平衡的动态过程中，本我所代表的无意识主要是力比多的满足，根据不同时期力比多集中投放的部表的无意识主要是力比多的满足，根据不同时期力比多集中投放的部位不同，将个体心理发展划分为五个阶段，提出了心理发展的阶段理位不同，将个体心理发展划分为五个阶段，提出了心理
41、发展的阶段理论。论。弗洛伊德把人格的的发展分为口唇期、肛门期、生殖器期、潜伏期和弗洛伊德把人格的的发展分为口唇期、肛门期、生殖器期、潜伏期和青春期（生殖期）等不同阶段。青春期（生殖期）等不同阶段。弗洛伊德认为人的心理发展阶段是由生物因素，也就是性本弗洛伊德认为人的心理发展阶段是由生物因素，也就是性本能所决定的。其发展阶段是不变的，并且具有跨文化的普遍能所决定的。其发展阶段是不变的，并且具有跨文化的普遍性。性。在弗洛伊德看来，个体发展到青春期，原来相对平静的状态被打在弗洛伊德看来，个体发展到青春期，原来相对平静的状态被打破，个体开始逐渐对异性感兴趣，并在无意识中产生了一种希望破，个体开始逐渐对异
42、性感兴趣，并在无意识中产生了一种希望接近异性父母的倾向。具体表现为男孩还是选择与其母亲相似的接近异性父母的倾向。具体表现为男孩还是选择与其母亲相似的成熟异性作为爱慕的对象，但同时他们又避免选择与其母亲有太成熟异性作为爱慕的对象，但同时他们又避免选择与其母亲有太多相似的异性。多相似的异性。第五十一页，讲稿共一百零五页哦（四）心理防御机制理论心理防御机制是个体在心理平衡受到干扰时，自我为心理防御机制是个体在心理平衡受到干扰时，自我为了保持心理结构的平衡，即化解本我、超我和现实的了保持心理结构的平衡，即化解本我、超我和现实的矛盾冲突，所运用的心理策略和手段。矛盾冲突，所运用的心理策略和手段。每个人都
43、在不同程度上使用着自我防御机制来维护自我每个人都在不同程度上使用着自我防御机制来维护自我形象、维系心理平衡。形象、维系心理平衡。适度的自我防御有利于心理健康发展，但是过度的自我防适度的自我防御有利于心理健康发展，但是过度的自我防御会使现实的自我与理想自我产生冲突，而导致心理障碍。御会使现实的自我与理想自我产生冲突，而导致心理障碍。自我防御有很多种，主要有压抑、投射、转移、反向、升华、合理化等几种形式。第五十二页，讲稿共一百零五页哦（五）精神分析理论对于青少年社会工作的启示1 1、精神分析理论作为心理分析学的重要流派，对于我们了解掌握关、精神分析理论作为心理分析学的重要流派，对于我们了解掌握关于
44、个人人格系统和内在心理特质有重要的作用。于个人人格系统和内在心理特质有重要的作用。2 2、精神分析理论中一些观点对于开展青少年社会工作有很、精神分析理论中一些观点对于开展青少年社会工作有很大的启发性。大的启发性。3 3、弗洛伊德的自我防御机制理论对于帮助青少年处理成长、弗洛伊德的自我防御机制理论对于帮助青少年处理成长中的一些问题有很大的帮助。中的一些问题有很大的帮助。4 4、弗洛伊德的人格发展阶段理论明确告诉我们，人格发展是分阶、弗洛伊德的人格发展阶段理论明确告诉我们，人格发展是分阶段的，每一个阶段都有不同的关注重点，前一个或者前几个阶段段的，每一个阶段都有不同的关注重点，前一个或者前几个阶段
45、的发展顺利，将会有利于以后的健康发展，而前一个或前几个阶的发展顺利，将会有利于以后的健康发展，而前一个或前几个阶段发展不顺利，有一些问题阻碍的话，以后阶段的发展会受到影段发展不顺利，有一些问题阻碍的话，以后阶段的发展会受到影响并且会有前一个或几个阶段的发展问题固着现象。响并且会有前一个或几个阶段的发展问题固着现象。5 5、弗洛伊德精神分析理论确实为青少年发展问题提供了一个视、弗洛伊德精神分析理论确实为青少年发展问题提供了一个视角和理论依据。角和理论依据。第五十三页，讲稿共一百零五页哦二、人本主义理论（一）罗杰斯的心理学理论（二）马斯洛的人本主义理论第五十四页，讲稿共一百零五页哦人本主义心理学派
46、在当前心理学界，特别是心理咨询中占有非常重要的地位和作用。20世纪50年代以来，人本主义情调的“自我实现”理念深入人心。自我实现是人的一种先天的倾向，是一种基本的驱力，是一种建设性的力量，是发动人的积极行为来追求人的不断的自我完善。第五十五页，讲稿共一百零五页哦（一）罗杰斯的心理学理论 1 1、以当事人为中心、以当事人为中心 罗杰斯是人本主义学派的开创者，人本主义理论的最重要的代表人罗杰斯是人本主义学派的开创者，人本主义理论的最重要的代表人物之一。以当事人为中心的心理治疗方法是罗杰斯的主要贡献。物之一。以当事人为中心的心理治疗方法是罗杰斯的主要贡献。这种心理治疗方法主要强调心理治疗过程中的非指
47、导性原则。这种心理治疗方法主要强调心理治疗过程中的非指导性原则。与以往的心理学家最大的不同，就是他改变了传统的心理医与以往的心理学家最大的不同，就是他改变了传统的心理医生和生和“患者患者”的关系。的关系。罗杰斯认为每个人都有与生俱来的发展的能力与才能，只要给罗杰斯认为每个人都有与生俱来的发展的能力与才能，只要给予他们爱和关注，给予他们无条件的关爱和发自内心的赞美，予他们爱和关注，给予他们无条件的关爱和发自内心的赞美，他们就可以最大限度地发挥自己的潜能。他们就可以最大限度地发挥自己的潜能。非常强调咨询者与当事人之间所建立的关系。认为这种关系非常强调咨询者与当事人之间所建立的关系。认为这种关系是一
48、种专业的关系，真诚、倾听、关注和无条件的爱是建立是一种专业的关系，真诚、倾听、关注和无条件的爱是建立关系的重点。关系的重点。非常强调动员当事人自身的潜力，而不是靠挖掘潜力意识或非常强调动员当事人自身的潜力，而不是靠挖掘潜力意识或改变行为。改变行为。第五十六页，讲稿共一百零五页哦 2 2、自我理论、自我理论 认为自我是人格的连续性、稳定性所赖以产生的最小单元。认为自我是人格的连续性、稳定性所赖以产生的最小单元。自我分为两个部分，一个是现实自我，指的是人对于自我现自我分为两个部分，一个是现实自我，指的是人对于自我现状的知觉；一个是理想自我，指人对自己将要成为怎么样的状的知觉；一个是理想自我，指人对
49、自己将要成为怎么样的人的理想。人的理想。认为人格结构的平衡一致，不是指人格各个部分之间，或特质与认为人格结构的平衡一致，不是指人格各个部分之间，或特质与行为之间，或过去与现实机能之间的平衡一致，而是指现实的自行为之间，或过去与现实机能之间的平衡一致，而是指现实的自我与理想的自我之间的平衡一致。如果距离过大，那么现实自我我与理想的自我之间的平衡一致。如果距离过大，那么现实自我就会启动种种自我防御机制来掩饰现实自我，与理想自我靠近。就会启动种种自我防御机制来掩饰现实自我，与理想自我靠近。过于频繁使用的话，最终会导致现实自我与理想自我距离不断拉过于频繁使用的话，最终会导致现实自我与理想自我距离不断拉
50、大。大。面对崇尚自我、生存压力又格外突出的当代青少年，罗杰斯心面对崇尚自我、生存压力又格外突出的当代青少年，罗杰斯心理学的一些论述具有特别重要的意义。理学的一些论述具有特别重要的意义。第五十七页，讲稿共一百零五页哦（二）马斯洛的人本主义理论1 1、强调人性的重要认为人本主义心理学才是真正的人的心理学，人本主义才真正地给予人性以应有的地位。他认为传统的精神分析心理学和后来的行为主义心理学都没有充分注意到人性的重要性，没有把人性放在心理咨询的首要地位。指出，人可以运用他所有的才能、潜力、技能，努力发展潜能达致极限。在社会生活中，人实际上并不像我们所看到的那样，总是与他人竞争，而是努力成为自己想要的