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1、 大班分级阅读活动会走路的树教案反思 一、活动背景 会走路的树是大班早期分级阅读绘本中的一个内容，主要角色是一棵枝叶茂密的大树-茂茂，竟然幻想着有一天能自由拘束地处处行走！图书画面清楚、情节简洁易懂，对于大班幼儿来说，能够关注到绘本的主要内容，比方说：人物、主要大事、缘由、结果;但如何引导才能让幼儿精确地把握它所要传达的信息，特殊是茂茂为了实现自己的愿望，所表达出的心理过程及付诸于行动信息，如何在绘本阅读中培育幼儿的阅读力量、表达力量是设计本次活动的主要意图。因此目标定为：1、引导幼儿认真有序阅读绘本，了解故事角色人物所想所说所作，知道只要努力，幻想总有一天会开花。2、能大胆地阅读想象、清晰地
2、表达茂茂和兔子、伐木工人间的对话与心理活动，体验故事的奇怪与好玩，激发阅读图书的兴趣。重点：能清晰地将绘本内容表达得完整、生动。难点：引导幼儿关注、精确把握画面供应的信息，自主地阅读。二、课堂片段及反思：片段一：争论名字，引题激趣1.师：今日，：今日教师给你们带来了一本好看的图书-会走路的树，(出示题目)你听到这个故事名字有什么想法?幼儿1：感到很惊奇，树怎么会走路；幼儿2：感觉很可笑，树不行能走路（评：从封面导入，了解故事中的角色，并设置疑问引导幼儿猜想，激活幼儿想看图书的欲望。）2.师叙述2-5页。争论：里面的仆人公是一棵叫做茂茂的大树。（学习词：茂密）它有一个惊奇的想法是什么呢？茂茂会怎
3、样实现自己的愿望呢？幼儿1：可以给它安装两个轮子；幼儿2：可以把它放在汽车上，带着它跑（评：通过提问叙述，引导幼儿认真观看画面，提高幼儿对画面细节的关注、故事内容的感受和理解。）效果分析：兴趣是最好的教师，兴趣会激发幼儿积极地进展观看、分析和探究的活动，从而促使阅读活动进展究竟，这样才能进一步实现阅读力量的提高。教学活动中师幼互动的有效度，既有赖于幼儿的兴趣，还有赖于幼儿自身的体验和学问阅历。由于幼儿有了充分的感受与体验，才能有话可说、有感而发，师幼之间才会产生有效互动。片段二：自由阅读6-23页，初次表述1.师：茂茂是怎样一步步实现自己会自由拘束的走路的?我们一起来看一看、想一想、说一说。2
4、.师：假如你们有不明白地方等一会儿请你提出来。(提出阅读要求：正确的阅读姿态;有序地翻阅，教师巡回观看。)（评：采纳图片完整阅读，通过体验式表达，让幼儿更易理解。同时通过讲讲、学学，说说提高师幼的互动参加。）效果分析：教会孩子阅读的方法，让他们养成良好的阅读习惯，这是(绘本阅读教学)最重要的。而教师对绘本深入精确地挖掘则是阅读教学的前提与保障，教师对绘本作品的理解和价值推断将直接表达在教育目标中，渗透到教育过程中。我们要培育幼儿观看图画、对图画推断、推理的思维力量(即提取图片信息的力量)，激发幼儿奇怪好问的欲望。同时要充分利用绘本培育幼儿自主阅读力量，养成良好的看书习惯。片段三：师幼共读，问题
5、引领1、师：你看懂了哪几页?请你说给大家听一听。教师依据幼儿意愿，引导幼儿认真阅读画面细节，用完整的语言进展叙述。(个别叙述，其他幼儿作补充。)2、师：你还有哪些地方不是很明白?我们大家一起来说一说。(对于不能完全理解的图片，教师问题引领，引导幼儿观看细节，必要时请其他幼儿帮助叙述。)（1）茂茂为了实现自己的幻想，首先做了什么事？（2）茂茂是怎样和小兔交朋友的？（3）你假如是茂茂想想在水中漂流的时候都看到了什么？（幼儿发挥想象）幼儿1：看到蓝蓝的天空，会动的白云，象坐滑梯一样，很舒适；幼儿2：会看到河里游来游去的小鱼，小蝌蚪幼儿3：会看到小河两边绿绿的草地，五颜六色的花朵幼儿4：可以看到我的好
6、朋友在草地上放风筝（4）在农场，其他树兄弟都担忧可怕，说了什么？茂茂可怕了吗？它是怎样想的？（5）细心地伐木工人又看到茂茂是怎么做的？（6）争论：假如你是木匠，如何帮忙茂茂会走路呢？幼儿1：我把它做成一个能做的车，带着它走；幼儿2：我把它做成一辆车，安上发动机，方向盘（7）茂茂最终变成了什么？一辆什么样的车？和哪位小朋友的想法一样？（评：采纳相互猜想的形式进一步留给幼儿充分思索与争论的时间，同时通过猜测式学说，提高幼儿的想象与规律思维力量。）效果分析：故事角色均为幼儿感兴趣的动物形象，画面颜色丰富，故事情节浅显易懂。大班幼儿已经具有观看画面的阅历，能关注绘本主要的根本的内容，比方：消失了哪些人
7、物，发生了什么主要事情。但是，往往简单无视细节的观看。在看看、说说的过程中，让孩子们更好的理解图画内容，同时设置一些开放式的提问，鼓舞帮忙幼儿到达细致观看，大胆表达自己的观看、猜想与想象的目的。通过自主阅读，集体分析，培育幼儿在理解图意的根底上的阅读力量，鼓舞幼儿大胆的表达自己的阅读结果。最终让幼儿解决问题，知道要想实现自己的愿望，肯定要行动起来，不断地努力，总有一天会实现。片段四：师生再次阅读，正确表述(效果分析：在这个环节中，幼儿都能清晰地说出故事中的茂茂是如何一步步实现自己的愿望，茂茂从开头请来伐木工人做了什么?后来又怎样去了农场？在农场他有什么感受？最终他如何变成了一辆车？说明他们看懂
8、了绘本，理解了要想胜利，必需付诸于行动，努力学习的道理。)活动延长：有一天茂茂遇到以前的好朋友又会发生什么事？请小朋友下课后去阅读区自己阅读，下节课告知教师。（评：把活动延长至区域及日常活动中，连续培育幼儿阅读的兴趣。）课后的反思：纲要指出，要充分挖掘作品元素，引导幼儿观赏优秀文学作品，感受文学作品的丰富与美丽，并帮忙幼儿加深对作品的理解，使幼儿能体验阅读活动的乐趣。优秀的绘本往往蕴含丰富的信息，在阅读过程中，不仅仅只停留在对情节的大致了解，要做深层次地挖掘和精确地引导，那么这样的阅读带给孩子的进展是无限的。绘本教学中对幼儿的提问要细心设计突出规律思维的引导和制造思维的激发。教师的提问有效，能
9、形成准时适当的应答，合作探究地互动，能促进师生有效互动。在阅读中，如何读出书中文字里没有的感情，感受隐蔽在图画背后的东西，师幼一起完成对文本的解读。(从自由阅读中实现发觉式学习、从师幼共读中实现提升式学习、从幼儿再次阅读中实现感受性学习。)阅读对于幼儿是特别重要的一件事情，在阅读活动中我让幼儿去看看讲讲、再看看再讲讲，从看图叙述到幼儿绘制故事情节将语言嬉戏化，从而提高幼儿的参加性，目的不仅在于让幼儿知道这个故事很奇怪，还让幼儿在脱离成人能够自主独立阅读。大班的语言要求是能合理的组织并完整的表达一件事情。幼儿语言的进展在个体间的差异是巨大的，通过同伴共享、相互影响和学习的方式是幼儿所喜爱的，这样有助于带动语言进展相比照较弱的幼儿。从敬重幼儿的情感需要动身，鼓舞并支持幼儿自主阅读，充分让幼儿与图书、与教师、与同伴对话和互动，创新活动形式，以此来培育幼儿的阅读兴趣。