《大班音乐鼓上的小米粒教案反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大班音乐鼓上的小米粒教案反思.docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 大班音乐鼓上的小米粒教案反思1、大班音乐鼓上的小米粒教案反思 活动目标： 1.感知音的强弱变化，并创编米粒在鼓上的跳舞动作,体验参加嬉戏的欢乐。 2.通过嬉戏初步熟识歌曲旋律及歌词，学习有节奏地米粒跳舞。 3.感知多媒体画面的动感，体验活动的欢乐。 4.感受旋律的气氛以及和同伴一起参与集体音乐活动的乐趣。 活动预备： 小鼓 米粒 图谱 记录纸(画成鼓面的外形)大大的鼓面 活动过程： 一、节奏练习。 1.教师出示小鼓：“小鼓唱歌时声音是怎么样的?” 2.节奏嬉戏练习：师交代鼓和小朋友玩唱歌接力嬉戏的玩法。 3. 师再次敲鼓：小鼓唱歌什么特殊的地方? 二、创编米粒在鼓上的跳舞动作。 1.出示米粒
2、，猜想米粒在鼓上会发生什么变化，并进展验证。 2.启发幼儿创编米粒跳动的动作，教师进展记录。 3.出示图谱，听音乐和鼓声学学图上米粒跳舞的动作。 4.听音乐，让孩子做自己创编的动作。 三、看图演唱歌曲。 1.让孩子说说图上的内容。你看懂了什么? 2.听教师点图演唱一遍。 3.幼儿看图学唱一遍。 四、玩嬉戏鼓上的小米粒 1.交代嬉戏规章，重点强调音乐停地时候，谁站在鼓后面就由谁敲鼓。 2.听音乐玩嬉戏,听鼓点用好玩的动作表现出来。 教学反思： 在幼儿操作感受鼓点的震惊方面没有顾及全体幼儿，只有局部幼儿上来操作了，其他的幼儿都是旁观者，并没有亲身体验。纲要指出：为幼儿供应丰富的可操作的材料，让每个
3、幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件，让每个幼儿都有时机尝试。”原来，我也想多预备些鼓，让每个幼儿都有时机尝试，但我担忧孩子们会乱，米粒撒在地上会转移他们的留意力而取消了这个念头。现在想想，只为了让教学保持有序而扼杀了孩子们的探究欲望，真是得不偿失。在最终的嬉戏环节，原本可以请幼儿三五成群结伴嬉戏，其中一幼儿当敲鼓人，其他幼儿当小米粒，然后互换角色，使幼儿充分体验到嬉戏的欢乐。当时只考虑到教学的不要把时间拖得太长，而略了生生互动，这也是在以后的活动中应当引起重视的。 2、大班音乐活动鼓上的小米粒教案反思 活动目标： 1、通过鼓上的小米粒感知物体振动的幅度和频率。 2、熟识歌曲的
4、旋律与内容，有兴趣地学唱歌曲，并能用肢体表现音乐中的强弱、快慢。 3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参与集体音乐活动的乐趣。 4、在感受歌曲的根底上，理解歌曲意境。 5、培育幼儿的音乐节奏感，进展幼儿的表现力。 活动预备： 彩色小米粒;音乐碟片;五个大鼓、鼓槌若干。 活动过程： 一、出示鼓和米粒，引出歌曲。 播放音乐小鼓响咚咚入场，坐好后教师出示小鼓，并用小鼓表演一段节奏： “是谁在唱歌?”(引出“小鼓在唱歌”) “小鼓是怎样发出声音的?”(教师用鼓槌一敲，鼓就会振动起来，发出“咚咚”的声音。)“我们一起跟着小鼓来唱歌吧，小鼓怎么敲，我们就怎么唱。” 幼儿仿照小鼓唱歌，边唱边拍出小鼓的节奏： A
5、： ; B： ; C： ; 小鼓还能怎么唱?(引导幼儿敲出不同的节奏，其他幼儿学唱、学拍。) 二、通过教师的演示，引导幼儿理解歌词，并学习演唱。 1、鼓的声音哪里来。 “鼓的声音是它振动起来才发出的，我们怎样才能看到鼓在振动呢?”教师出示彩色米粒：“看，小米粒美丽吗?它不但美丽，而且还会跳舞呢!今日，小鼓和米粒要做嬉戏呢，请你认真听、仔细看”。 2、教师交代要求，幼儿探究击鼓轻重过引起的米粒变化。 教师：“等会，我们把米粒放在鼓面上，分别用轻、重不同的力度击鼓，小朋友看看米粒有什么变化?”幼儿探究，教师巡回观看、指导。提问：“小鼓唱得怎么样?”“米粒跳得怎么样?”得出结论“小鼓唱得响，米粒跳得
6、高”，“小鼓唱得轻，米粒跳得低”。 3、幼儿仿照米粒，听辩教师击鼓的轻弱，边念边表演以上两句歌词，要求幼儿在跳的动作上表现出强弱。 4、教师：“这个好玩的嬉戏还可以唱呢。”教师边击鼓边范唱歌曲。(依据歌词内容把握敲击的轻重快慢)提问： 1)小鼓是怎么唱歌的?(“咚咚咚”地唱歌)米粒是怎么跳舞的?(蹦蹦跳跳) 2)小鼓唱得响，米粒怎么样?(小鼓唱得响，米粒跳得高。)小鼓唱得轻，米粒又怎么样?(小鼓唱得轻，米粒跳得低) 5、播放歌曲，幼儿跟着音乐旋律徒手打节拍，在三、四乐句时，幼儿按节奏表演米粒跳动(凹凸)。 6、教师教唱，幼儿学唱歌曲。 1)分句学唱：教师唱一句，幼儿学一句。 2)师生接唱：教师
7、唱第一句，幼儿接唱其次句，然后互换。 3)完整学唱：教师带着幼儿边唱边敲节奏，然后配乐完整学唱。 要求：唱出第三、第四乐句的强弱。 7、尝试表演：试着自己请音乐边唱边表演歌曲内容，表现出米粒跳动的不同力度。 三、嬉戏：我是鼓，你是小米粒 1、地板代表鼓，幼儿蹲在“鼓”上，局部幼儿扮演敲鼓的人，局部幼儿扮演米粒，边唱边嬉戏。敲鼓者用手敲地板，或快或慢，或轻或重，扮演米粒的幼儿相应地变化跳动动作。(嬉戏角色可以轮换，反复嬉戏。) 2、引导幼儿给歌曲取名。“小朋友，这首歌好听吗?可是这么好听的歌还没取名字呢?现在，我们一起来帮它取个好听的名，怎样?”(引导幼儿依据歌曲的内容帮歌曲取名，教师小结。)
8、教师：小米粒还可以在许多地方跳舞，你们觉得还可以在哪里跳呢?(幼儿自由答复),然后随音乐出活动室(我们现在到到操场这个“大鼓”上去跳舞吧)。 活动反思： 这是一节大班的音乐课鼓上的小米粒，在今日的活动中，小朋友表现得特殊棒，不但学会了歌曲，还能够边唱边用肢体动作表现歌曲。从整个活动的效果来看，幼儿兴趣浓，参加的积极性高，较好的实现了本次活动的教学目标。活动中，以幼儿宠爱的乐器小鼓“唱歌”的形式导入活动，激发了幼儿的学习兴趣。我把学唱歌曲与好玩的科学探究活动相结合，让幼儿在探究活动中感受、体验击鼓的不同力度和频率与鼓面上的小米粒的动态变化的关系这一物理现象，获得学问和阅历，有效地帮忙了幼儿理解、
9、记忆歌词，避开了生硬的歌词讲解。另外我在“小鼓还能怎么唱”和“鼓敲击轻、重引起的米粒变化”的环节中，请幼儿大胆想象、操作和体验，为幼儿供应了探究和表现自己的舞台。其次，是教学的组织方面，在整个活动过程中，我注意嬉戏教学的方法，动静交替，层层递进。在活动中，注意以嬉戏形式贯穿始终，让幼儿在玩中学、学中玩，充分调动幼儿的参加积极性，较好地到达了教学目标，充分表达开心教学给小朋友带来的乐趣。比方在扮演米粒跳舞和最终的我是鼓，你是小米粒的嬉戏中，幼儿玩得特殊快乐，在玩的同时体验了敲鼓的轻重与小米粒的动态变化关系。在幼儿操作感受鼓点的震惊方面没有顾及全体幼儿，只有局部幼儿上来操作了，其他的幼儿都是旁观者
10、，并没有亲身体验。纲要指出：为幼儿供应丰富的可操作的材料，让每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件，让每个幼儿都有时机尝试。”原来，我也想多预备些鼓，让每个幼儿都有时机尝试，但我担忧孩子们会乱，米粒撒在地上会转移他们的留意力而取消了这个念头。现在想想，只为了让教学保持有序而扼杀了孩子们的探究欲望，真是得不偿失。在最终的嬉戏环节，原本可以请幼儿三五成群结伴嬉戏，其中一幼儿当敲鼓人，其他幼儿当小米粒，然后互换角色，使幼儿充分体验到嬉戏的欢乐。当时只考虑到教学的不要把时间拖得太长，而略了生生互动，这也是在以后的活动中应当引起重视的。 3、大班音乐嬉戏活动鼓上的小动物教案反思 嬉戏目
11、标 1.让幼儿感知音的轻重变化。 2.鼓舞幼儿大胆设计小动物在鼓上跳动的形象，训练幼儿思维的独创性。 3.在活动中幼儿倾听音乐，大胆的嬉戏表演。 4.在活动中，让幼儿体验与同伴共嬉戏的欢乐，愿意与同伴一起嬉戏。 5.在活动中将幼儿得意的一面呈现出来。 嬉戏预备 打鼓一个，黄豆若干。 嬉戏规章或玩法 1.引导幼儿观看，激发兴趣。 (1)鼓面上放一些黄豆，教师用不同的力敲击鼓面，观看黄豆变化。 (2)放音乐，教师依据音乐的强、弱击鼓，重点感受：音强则黄豆跳得高，音弱则黄豆跳得低。 2.幼儿学做小黄豆，听音乐的强弱跳动，教师敲鼓提示。教师让幼儿表现音乐轻重及动作有制造性的幼儿示范表演给大家看。 3.
12、鼓舞幼儿想想，除了黄豆会在鼓上跳，还有什么动物也会在鼓上跳?怎样跳?造型、动作怎样? (1)一名幼儿击鼓，其他幼儿创编小动物在鼓上跳，并能表现出轻、重音及动物独特的动作，音乐一停，即定格某种动物造型。先让一名设计者带着全班幼儿听音乐表演。 (2)教师评价：请刚刚表演有创新的幼儿击鼓，其他幼儿连续创编动物在鼓上跳舞。 (3)请幼儿三人、四人、五人成一组设计不同的动物跳的动作，鼓一停，即摆出各种造型定格。 嬉戏反思 在活动过程中，教师以幼儿教育指导纲要的精神为宗旨，敬重幼儿身心进展的规律和学习特点，以嬉戏贯穿始终，极大地激发了幼儿参加活动的兴趣，使幼儿快乐地玩，欢乐地学。 4、大班音乐跳舞的小米粒
13、教案反思 活动目标： 1、通过观看、感受体验，区分音的强弱、轻重，创编鼓声的不同节奏型。 2、在反复听赏的根底上，感受歌曲活泼、欢快的心情。 3、体验鼓上的小米粒弹跳的乐趣，并能有感情地演唱。 4、培育幼儿思索问题、解决问题的力量及快速应答力量。 5、探究、发觉生活中的多样性及特征。 活动预备：鼓、彩色米粒活动过程： 一、听鼓声进展节奏练习，并创编鼓声的节奏型。 1、师：“看，这是什么?听，小鼓在唱歌。” 1、X X X XX X(1)小鼓唱了什么?(咚咚 咚，小鼓在唱歌。)我们一起学学。 (2) 听小鼓又唱了什么?X.X XX X小鼓唱了什么?一起来说一说。 2、创编节奏型。 小鼓还会怎样唱
14、呢? 二、出示小米粒，引导幼儿观看，区分音的轻、响，强弱，米粒跳动的凹凸变化。 师：“瞧，你们悦耳的声音把得意的米粒也吸引来了，它想在鼓上为你们跳舞了，想看吗? 认真看看米粒是怎样跳舞的?”(听音乐敲)师：“你发觉米粒是怎么跳舞的?”“怎样跳来跳去的?为什么跳的高?”说说学学。 小结：原来，小鼓敲得响，米粒跳得高，小鼓敲的轻，米粒跳得低。 师：“我们一起有节奏的把米粒跳舞的样子来说一说好吗?” 师：“听，小鼓敲的有什么不一样?X.X XX X(2次)” “敲的响用什么声音来说?那我们用有力的声音一起说一说。敲的轻用怎样的声音呢我们试试。” 师：“我们完整的把米粒跳舞的样子来说一说。” 三、感受
15、歌曲，理解歌曲内容，并能区分音的强弱。 师：“有一首歌就是讲了小米粒在鼓上跳舞的样子，听小米粒是怎样跳舞的?”(幼儿说师唱)哦，原来是这样跳舞的。我们一起学学。 师：“小鼓还唱了什么呢我们再来听一听。”(听音乐范唱)四、幼儿学唱歌曲。 1、师：“嗯，听的真认真，下面我们跟着小鼓一起来唱一唱吧。” 2、小鼓说你们唱的真好听，还想听一次，你们情愿唱吗? 3、你们想表演米粒在鼓上跳舞吗?那请小朋友一只手做鼓，一只手做米粒，边唱边表演。 师：“刚刚发觉有的米粒能随音乐的强弱一会儿跳的高一会儿跳的低，其他的米粒你们行吗?那我们再来表演一次。” 五、分析、处理歌曲。 1、师：“在歌曲中有两句：小鼓敲的响，
16、米粒跳的高，小鼓敲的轻，米粒跳的低，你觉得这两句怎样唱更好听?敲的响你觉得用什么声音来唱?我们用有力的声音学学。那敲的轻呢应当唱的怎么样?我们用轻一些的声音唱唱。 2、师：“经过小朋友这样处理唱的更好听了，我们把它们唱到歌曲里去吧。” 3、师：“小米粒在鼓上蹦蹦跳跳可快乐拉，那我们应当怎样来演唱呢?”“那我们有表情的用轻快、活泼的声音来唱好吗?” 4、师：“这首歌曲的名字叫什么呢?我们来给它取个名字吧。嗯，就叫鼓上的小米粒，这首歌曲叫?，下面我们用轻愉快泼的声音把这首鼓上的小米粒唱一唱吧。 六、创编节奏型演唱。 1、师：“刚刚我的小鼓是：咚咚 咚 ，咚咚 咚这样唱的，你的小鼓是怎样唱的?他的小
17、鼓会这么唱的一起学学。我们把它的小鼓唱的编到歌里去好吗?” 2、师：“你们的小鼓还会怎么唱呢?我们把它的小鼓唱到歌里去。”(2-3个)七、拓展练习，进一步体验歌曲中小米粒的乐趣。 师：“嗯唱的真好听。小朋友，你们觉得这首歌曲好玩吗?你觉得什么地方很好玩的?想不想来学一学、跳一跳啊，那我们把这里当成一个大鼓，我们做小米粒听着音乐边唱边跳舞好吗?” 随音乐跳出去。 反思： 以上活动过程在我们眼前呈现的是一幅布满“动感”的画面。依据3-6岁儿童学习与进展指南指出：幼儿的科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，进展初步的探究力量。要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感觉科学探究的过程和方法
18、，体验发觉兴趣。所以本节活动孩子们都是在不停的操作，振动是物体运动的一种方式，也是幼儿可以理解的一种物理现象。在以往的教学中，我们往往以触觉为手段让幼儿感知物体的振动，其感受相比照较微弱。在“会跳的小米”中，将喇叭较为微小的振动借助小米的跳动使其更为明显，更易为幼儿所觉察。这一做法在材料的选择及活动的构思上无疑是别具匠心的。在这一活动中教师摒弃了“传授灌输”的教学方式，为孩子设计了一个又一个的极具操作性的活动，使孩子沉醉在欢快的带有嬉戏性质的自主活动中，使其思维和感官处在兴奋与敏感的状态，最终使孩子的情感表现、感知效果都到达了比拟抱负的境地。在现场，孩子们活动的热忱使旁观者深受感染。 5、大班
19、音乐鼓上的小米粒教案反思 活动目标： 1.感知音的强弱变化，并创编米粒在鼓上的跳舞动作,体验参加嬉戏的欢乐。 2.通过嬉戏初步熟识歌曲旋律及歌词，学习有节奏地米粒跳舞。 3.感知多媒体画面的动感，体验活动的欢乐。 4.感受旋律的气氛以及和同伴一起参与集体音乐活动的乐趣。 活动预备： 小鼓 米粒 图谱 记录纸(画成鼓面的外形)大大的鼓面 活动过程： 一、节奏练习。 1.教师出示小鼓：“小鼓唱歌时声音是怎么样的?” 2.节奏嬉戏练习：师交代鼓和小朋友玩唱歌接力嬉戏的玩法。 3. 师再次敲鼓：小鼓唱歌什么特殊的地方? 二、创编米粒在鼓上的跳舞动作。 1.出示米粒，猜想米粒在鼓上会发生什么变化，并进展
20、验证。 2.启发幼儿创编米粒跳动的动作，教师进展记录。 3.出示图谱，听音乐和鼓声学学图上米粒跳舞的动作。 4.听音乐，让孩子做自己创编的动作。 三、看图演唱歌曲。 1.让孩子说说图上的内容。你看懂了什么? 2.听教师点图演唱一遍。 3.幼儿看图学唱一遍。 四、玩嬉戏鼓上的小米粒 1.交代嬉戏规章，重点强调音乐停地时候，谁站在鼓后面就由谁敲鼓。 2.听音乐玩嬉戏,听鼓点用好玩的动作表现出来。 教学反思： 在幼儿操作感受鼓点的震惊方面没有顾及全体幼儿，只有局部幼儿上来操作了，其他的幼儿都是旁观者，并没有亲身体验。纲要指出：为幼儿供应丰富的可操作的材料，让每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件，让每个幼儿都有时机尝试。”原来，我也想多预备些鼓，让每个幼儿都有时机尝试，但我担忧孩子们会乱，米粒撒在地上会转移他们的留意力而取消了这个念头。现在想想，只为了让教学保持有序而扼杀了孩子们的探究欲望，真是得不偿失。在最终的嬉戏环节，原本可以请幼儿三五成群结伴嬉戏，其中一幼儿当敲鼓人，其他幼儿当小米粒，然后互换角色，使幼儿充分体验到嬉戏的欢乐。当时只考虑到教学的不要把时间拖得太长，而略了生生互动，这也是在以后的活动中应当引起重视的。