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1、 大班科学好玩的风教案反思 活动名称：好玩的风 活动目标：1、能积极动脑，尝试用各种方法产生风。2、了解风速的不同，感受风力大小与物体的关系，并进展记录。3、知道风给人们带来的好处与危害，并情愿积极与别人进展沟通。4、进展合作探究与用符号记录试验结果的力量。5、通过观看、沟通与争论等活动，感知四周事物的不断变化，知道一切都在变。活动预备：1.风车、2.收集材料：卡纸片、羽毛、木块、石块幼儿人手一份3.记录表人手一份4、图片活动过程：一、激情导入：出示风车，吸引孩子的留意力。师：在我们的体验活动中随着天气的变化，气温越来越低，天气慢慢转凉，常常会有刮风的现象。很多小朋友们对风感到特别的奇妙，那今
2、日我们就一起来玩一玩。师：牛教师先来问问小朋友们，风有颜色吗？是什么外形的？那它是什么样子的呢？（风是没有颜色的，看不见也摸不着，但是能够感觉的到。比方我们看到树枝摇动、国旗飘感觉到冷这都是由风引起来的。教师：那你们再来看一看今日牛教师带来了什么?(风车)师：风车可以转吗?风车为什么能够转起来呢?师小结：原来也是由于有风吹着，所以风车才能够转起来了!二、互动学习1、引导幼儿用身体制造出风。师：怎样用我们的身体制造出风呢?如：用手扇出风、嘴巴吹起2、引导幼儿用嘴吹气制造出不同大小的风带动风车转动，观看风力不同对风车转动的影响。师：你每次用嘴制造的风力大小一样吗?师：风车转动的状况一样吗?怎么不一
3、样?风力大小和风车转的速度有关吗?师小结：当我们风吹得大，风车就转得快，风吹得小，风车就转得慢些。3、幼儿尝摸索索风力与卡纸片、羽毛、木块、石块等物体之间的关系,并进展记录。教师：这些东西是不是都能被风吹动？哪个只要很小的风就能被吹动？其次个被吹动有可能是什么？哪个需要最大的风才能被吹动，请你到后面的桌子上操作一下并记录到操作纸上。（1）熟悉操作纸，理解记录表中的信息。教师：我们先来熟悉一下这张操作纸：这张表告知了我们什么信息？（2）幼儿尝试操作，教师巡回指导教师：教师给你们每人预备了一份材料，请把盒子里的东西排列在桌面上，你朝它们吹气，认真观看，仔细比拟吹动它们哪个用的风力最小，哪个用的风力
4、最大，将吹动它们所需的风力按从小到大的挨次一一粘贴（画）在格子里。（3）集体验证：你试验的结果是什么？为什么？师顺势将幼儿的结果贴在记录纸上。你们同意吗？说说理由。师小结：风吹不同的物体，重的物体要很大的风力才可能被吹动；轻的物体只要较小的风力就能被风吹动。三、了解风给人们带来的好处与危害。1、幼儿争论沟通（1）幼儿结合生活阅历，争论日常生活中如何爱护自己。教师：在平常有风的时候，你是怎么爱护自己的呢？到了冬天，有时会刮很大的风，你会怎么来爱护自己？(2)教师播放课件引导幼儿了解风的好处与危害。师：小朋友们，你喜爱和风做嬉戏吗？风除了在热的时候能让我们感觉到凉快它还有什么样的好处？教师出示课件
5、并小结：小朋友们你们看，由于有风，风筝才能飞得更远、风车才能转的更好看；风力发电，由于有风，风力车能为我们发电；由于有风航海员才能远航；由于有风，蒲公英的种子才能飘到更远的地方，长满山坡师：风给我们的生活带来了这么多美妙的东西，但有时风也会对我们产生一些危害，什么样的状况下就会对我们产生危害呢？我们怎样可以削减它对我们的生活带来的危害呢?师小结：我们可以加强天气监测并准时预报，提示大家在不好的风来之前做好防范措施，还可以在我们多植树，树能够拦住一些风，这样带来的危害就更小。生活中还有一些会对我们生活带来危害的风，我们要从现在开头好好学习学问，在不远的将来等小朋友们长大了可以做科学家，运用我们的
6、聪慧才智们利用风制造出更多更好的东西来便利人们的生活，防止不好的风破坏我们的美妙家园。现在先来请你们和风一起来做个嬉戏吧！活动完毕：律动大风车教师播放音乐，幼儿手持风车或羽毛，随音乐嬉戏。教学反思新纲要指出：幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的熟悉兴趣好和探究欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发觉的乐趣。 我设计的这节科学探究活动，一开头就利用魔术箱变魔术这一孩子感兴趣的现象深深吸引住了孩子的眼球，激发了幼儿参加活动的兴趣，使幼儿“无心”的奇怪转化成了“有意”的求知动力，促使幼儿对科学活动的探究欲望。活动中，教师首先紧紧围绕活动目标，设计了具有
7、观看性、开放性和层次性的提问，如在活动的对于环节中，把塑料袋变鼓，使幼儿感知到我们的四周有空气，把布满气的气球松口吹到幼儿的头发上，让幼儿通过观看，比照，知道了流淌的空气形成了风，不动的空气不是风。活动就这样把幼儿引入到科学的气氛之中诱发了幼儿的积极思维。其次，纲要中强调：“教师应供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件。”活动中，幼儿通过 “做中学”活动的重要环节，选择材料制造人造风，让风车转起来，在动手、沟通与表达中猎取学问，并在此过程中习得学习的方法。最终，生成新的问题：怎样让羽毛飞起来？引领幼儿再次深入地进展探究，给幼儿留出探究的余地和延长的空间。整个活动，赐予幼儿 较宽松的气氛，教师只是充当了活动中的支持者，鼓舞者，合，引导者，专心倾听幼儿的表述，并准时的梳理与小结。幼儿始终是主体，他们通过观看、动手、探究，梳理出新的学问阅历使他们在实践中增长才能。固然，在幼儿的科学活动中，我们应当加强对幼儿思维力量的培育，增加他们的独立性、探究性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正把握科学学问，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。