天安门广场说课稿.doc

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1、 天安门广场说课稿说教材 北师大版四年级数学下册第四单元天安门广场的学习是在前面学生通过观看节日礼物，体会了从凹凸、远近着同一景物，看到的范围不一样,今日这节课,教材呈现了天安门广场的一组照片,让学生依据照片卟I建筑物的儡立置禾口外形,确定照片的拍摄位置，体会同一景物在不同的位置看到的闺面不同，从而进一步进展学生的空间观念这局部内容是“空间与图形”的学问,是在一年级从两个方向观看物体和二，三年级从三个方向观看物体的根底上进展教学的，它们为学生学习从不同的位置观看物体做好了有力的学问支撑。 说学生 学生已有的力量是从三个方向观看立体图形,学生已经具备了肯定的观看和想象力量,在此根底上教材给学生供

2、应同一物体从不同位置观看到的画面，让学生想象、推断这些画面是从什么位置看到的,进一步进展学牛的空间想象力量。 说目标 新课标指出数学学习是让学生获得适应将来社会和进一步进展所必需的数学学问,数学思想,数学方法和根本技能。结合教材的特点和四年级学生的认知水平特制定以下教学口标 l.学问目标 通过观看、比拟些照片,能够识别和推断拍摄地点与照片的对应关系: 2力量目标 通过观看连续拍摄到的一组照片，能够推断照片的拍摄位置和方位 通过观看、想象、推断与推理活动，进展学生的空间观念。 本节课的重难点是让学生依据画面的变化想象位置的变化。由于这是让学牛透视二维的厕面解决三维的问题，对四年级的学生来说有肯定

3、的难度o 说教法与学法 教学过程中,依据教材的特点我采纳教师创设情境法，指导学生通过学生通过亲身体验,感受，比拟,争论，实际操作等活动获得观看阅历，提升空间观念,来完成对学问点的突破。 为了提高学生的积极性,进展他们的空间力量，由学生被动承受学问变为韦动探究学问,成为真正的学习的空人,我采纳探究式教学法，反应式教学法,主要通过创设情境、小组争论探究、班内沟通共享、 评价质疑问难, 总结概括升华、拓展应用达标等六个环节绽开教学的o 说过程 依据新教材的特点,秉着“将课堂还给学生,让课堂焕发生命活力”的教学理念,在教学设计上力求充分表达“以学生进展为本”的理念，我将这堂课设计成五个环节完成。 一一

4、、创设情境(5分钟) 我创设了这样的一个情景:让学牛观看天安门广场的组照片,然后提问学生你观看到了什么?让学生自由说口 设计意图:一方面稳固以前学习的从三个方向观看物体,另一方面是借此提高学生的兴趣。 .一薰、小组探究争论、班内沟通共享、 评价质疑问难(15分) 教师多媒体出示课本58页的上半局部o L师:你发觉了什么? 2你能提出那些与观看有关的问题? 3.让学闭上眼想象从止面、左面、有而看到的天安门厂场的样子。 教师出水鲍页下面的四副图片口 4让学生争论分别是从于卜么位置看到的。 丘汇报沟通你是怎样想的,让学生说出推断的依据和方法n 6评价学生的问答,生评或教师评。 7.验证猜测二禾口你前

5、面的猜测有什么不同。 鼠你还有什么问题吗? 设计意图:通过这一系列的活动让学生去感受数学在实际生活的中应用，通过猜想、想象、推断推理建立空间想象的意识,培育想象力量，止详细现“做数学”的理念o 三、拓展应用达标(10分) L课本S9页的第一题o 2课本60页的其次题。 让学生说出是如何推断的q 3嬉戏:出示学校照片让学生说出是从什么方位拍摄的。 四、梳理总结,课外延长(S分钟) 五、 总结概括升华。 (S分钟) L举例说明生活中你见到过或感受到的因位置不同而画面不同的现象o l板书上课题o 2板书“位置”二字。 以上是我的说课内容,恳请各位领导赐予批判和指正,感谢! 天安门广场说课稿2 一、说

6、教材 北师大版四年级数学下册第四单元天安门广场的学习。是在前面学生通过观看节日礼物，体会了从凹凸、远近看同一景物，看到的范围不一样，今日这节课，教材呈现了天安门广场的一组照片，让学生依据照片中建筑物的位置和外形，确定照片的拍摄位置，体会同一景物在不同的位置看到的画面不同，从而进一步进展学生的空间观念。 这局部内容是空间与图形的学问，是在一年级从两个方向观看物体和二，三年级从三个方向观看物体的根底上进展教学的，它们为学生学习从不同的位置观看物体做好了有力的学问支撑。 二、说学生 学生已有的力量是从三个方向观看立体图形，学生已经具备了肯定的观看和想象力量，在此根底上教材给学生供应同一物体从不同位置

7、观看到的画面，让学生想象、推断这些画面是从什么位置看到的，进一步进展学生的空间想象力量。 教学目标： 1.学问目标：通过观看、比拟一些照片，能够识别和推断拍摄地点与照片的对应关系； 2.力量目标：通过观看连续拍摄到的一组照片，能够推断照片的拍摄位置和方位。 3.情感目标：通过观看、想象、推断与推理活动，进展学生的空间观念。 教学重难点： 让学生依据画面的变化想象位置的变化。 三、说教法与学法 教学过程中，依据教材的特点我采纳教师创设情境法，指导学生通过学生通过亲身体验，感受，比拟，争论，实际操作等活动获得观看阅历，提升空间观念，来完成对学问点的突破。 为了提高学生的积极性，进展他们的空间力量，

8、由学生被动承受学问变为主动探究学问，成为真正的学习的仆人，我采纳探究式教学法，反应式教学法，主要通过创设情境、小组争论探究、班内沟通共享、评价质疑问难，总结概括升华、拓展应用达标等六个环节绽开教学的。 四、说教学过程 依据新教材的特点，秉着将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力的教学理念，在教学设计上力求充分表达以学生进展为本的理念，我将这堂课设计成五个环节完成。 （一）创设情境 我创设了这样的一个情景： 让学生观看天安门广场的一组照片，然后提问学生。 师:你观看到了什么？让学生自由说。 设计意图：一方面稳固以前学习的从三个方向观看物体，另一方面是借此提高学生的兴趣。 （二）小组探究争论、班内沟通

9、共享、评价质疑问难 教师多媒体出示课本58页的上半局部。 1.师：你发觉了什么？ 2.你能提出那些与观看有关的问题？ 3.让学闭上眼想象从正面、左面、右面看到的天安门广场的样子。 教师出示58页下面的四副图片。 4.让学生争论分别是从什么位置看到的。 5.汇报沟通你是怎样想的，让学生说出推断的依据和方法。 6.评价学生的答复，生评或教师评。 7.验证猜测;和你前面的猜测有什么不同。 8.你还有什么问题吗？ 设计意图：通过这一系列的活动让学生去感受数学在实际生活的中应用，通过猜想、想象、推断推理建立空间想象的意识，培育想象力量，正真表达做数学的理念。 （三）拓展应用达标 1.课本59页的第一题。

10、 2.课本60页的其次题。 让学生说出是如何推断的。 3.嬉戏：出示学校照片让学生说出是从什么方位拍摄的。 （四）梳理总结，课外延长 （五）总结概括升华。 1.举例说明生活中你见到过或感受到的因位置不同而画面不同的现象。 2.谈谈你的收获。 五、说板书设计 1.板书上课题。 2.板书位置二字。 天安门广场说课稿3 今日我说课的题目是天安门广场，我主要从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计这几个方面进展阐述。 一、说教材。 这是一篇说明性的课文，课文共6个自然段。第一自然段用概括的语言总领全篇，介绍了天安门广场的位置和特点。其次、三自然段按方位挨次分别介绍了天安门、金水河、金

11、水桥、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、中国国家博物馆和人民大会堂的详细位置和壮丽景象，第四自然段介绍了天安门广场特别的政治地位，第五、六自然段着重描述了两个典型场面早晨时的天安门广场和节日时的天安门广场。特殊是第六自然段通过对节日天安门广场的风光和人们活动的描写，表现了节日天安门广场的五彩缤纷、灯火辉煌、喧闹沸腾，读来如临其境，令人心驰神往。 二、说教学目标。 依据四年级学生的学习特点，我制定以下学习目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五、六自然段。 2.学会本课10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.了解天安门广场的壮丽辉煌；知道天安门是新中

12、国的象征，激发学生喜爱祖国的思想感情，增加民族骄傲感。 三、说教学重难点。 通过阅读能够了解天安门广场的壮丽辉煌和他所具有的特别意义是本课教学的重点。熟悉天安门是新中国的象征以及理解“五星红旗与旭日一同升起”这句话是本课的难点。 四、说教法学法。 “教学有法，教无定法”科学合理的教学方法能使教学事半功倍，使教与学到达和谐完善的统一，为了突破重点，解决难点，顺当地达成教学目标，在新课标的指导下，我遵循教师为主导，学生为主体的原则，结合本课语言特点与四年级学生思维活泼，求知欲的学习特点，我将运用以下两种教学方法。 朗读法。 新课标指出“正确、流利、有感情地朗读课文”既是学生的一项根本技能，也是平常

13、课堂中需要练习提高的一个训练点。结合本课的语言特色，我想实行以读代讲，以讲促读，读中悟情的方式，让学生读出喜爱天安门，喜爱祖国的情感。阅读是共性化的行为，因此针对学生自主阅读力量的培育，我供应给学生充分的熬炼时机，安排学生个人自由阅读，竞赛读，齐读等方式，以到达课堂个体与个体，个体与群体，群体与全体的互补。使学生深入对文本的熟悉，激发内在的情感。 2、想象法。 新课标提倡“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能”、依据内容，我将引导学生抓住开国大典时的情景，节日时广场的喧闹气氛绽开联想，让学生感受到天安门广场对于新中国的意义和它在全国各族人民心中的神圣地位。 五、说教学过程。

14、 第一课时我预备以谈话的形式导入课文后，让学生用自己喜爱的方式自由读课文，借助工具书理解字词，到达能正确、流利阅读课文的目的。在读准、读顺的根底上，让学生整体感知课文大意，知道课文的主要内容，使学生对课文有个初步的了解，为其次课时的学习打下根底。 接下来我着重讲讲其次课时的设计： 一、精读细品，读中感悟。 教学第一自然段时，我主要以提问的形式让学生找找概括写出天安门广场位置和特点的句子，然后抓住“中心、宽广、壮丽”等词语，体会其特点，指导学生读好这句话。【这样可以让学生有目的的读，也让学生对天安门有个总体的印象。】 在教学二、三自然段时，我主要采纳读、圈、画、议、练、读的方式让学生理清广场建筑

15、物地方位关系。 首先让学生自己默读课文的二、三自然段，边读边圈注一些方位词，然后画出天安门广场周边的示意图，构建天安门广场的示意图，画好后可以四人一组进展争论，看看谁画的最符合课文中的介绍，谈论完毕后完成课后的练习4，在此根底上让学生再读课文，然后选择自己喜爱的景观来进展介绍，这也是对朗读的一种即时训练。那么在学生朗读的过程中，我可能会同时出示一些相关的图片，让学生对天安门广场的建筑形象产生清楚深刻的印象，尤其是当学生介绍天安门时，更加可以抓住重点词语“红墙黄瓦、雕梁画栋、宏伟壮美”让学生感受到天安门装饰的华美，并准时指导朗读，其他建筑也可用类似的方法指导学生有感情的朗读，抒发内心的喜爱、赞美

16、之情。完毕朗读训练后我还会穿插有关根据方位循序的写作方法。【我这样设计的目的是要培育学生自读自悟的习惯，从而养成良好的读书习惯，同样，这样的设计业有助于帮忙学生熟悉根据方位挨次的写作方法。】 教学第四自然段时，有个难点需要突破，那就是让学生熟悉天安门是新中国的象征，重点帮忙学生理解象征的意思。然后针对难点提问，为什么说天安门是新中国的象征？接着让学生自读这一自然段，引导他们发觉开国大典在这里进行，新中国在这里诞生，这也使天安门有了特别的政治地位，再带着学生回到文本，通过详细的词句来体会，通过反复诵读来感受抒发民族骄傲感，那么这一自然段的最终一句话也可以带学生进展朗读体会，以读促讲，抓住“无比憧

17、憬”让学生感受天安门广场在全国各族人民心中的政治地位。最终再结合自己的体会指导学生朗读。【这一环节的设计是一读为主，读中促悟，通过朗读来逐步突破难点，帮忙学生理解天安门的特别地位。】 教学五、六自然段时，这里又有一个难点，就是理解“五星红旗与旭日一同升起。固然我不会一上来就和学生来理解这句话，我会先放手让学生自己读，然后提出要求：边读边在脑海中想象画面，接着让学生用自己的语言描述自己通过阅读看到的画面，这里可以让学生畅所欲言，相互补充。抓住时机出示有关升旗仪式画面或视频，让学生受到感染，进而让学生再来说说看着这样画面，听者雄壮的国歌，你的内心怎么样？想说些什么？我会依据学生的答复让学生回归到文

18、本中，将自己的感受融入朗读，指导学生读好第五自然段。在学生情感有所感染的根底上再回过来解决第五自然段地难点，这一难点的突破，可以让学生结合平常学校里的升旗仪式，感受那一刻的庄重和神圣，再比照天安门广场的升旗仪式，这里也可以出示相关的视频或图片，引导学生找到不同之处，再来理解红旗与旭日一同升起的含义，这里可以提问：五星红旗代表什么？你对太阳又有什么特别的理解？太阳又象征什么？为什么五星红旗要与太阳一同升起？一系列的小问题引导学生将五星红旗与太阳联系起来，我觉得这里学生能比拟有道理的说出自己的理解就可以了，不要用机械的答案去匡死。难点解决了，再带着学生走入文本，去感受天安门广场在节日时喧闹的场面，

19、这一小节我会采纳导读的方法，让学生先齐读这一小节，再出示节日时天安门广场的喧闹场面的视频或图片，欣赏后立刻提问：节日时，天安门广场又是怎样一种景象？你觉得这样的场面怎么样？引导学生感受广场在节日时五彩缤纷的景象和入夜后喧闹的场面。紧接着让学生通过朗读，读出这种场面的喧闹、喜气和祥和。固然，教学的过程中也要让学生发觉这段文字中的一个比方句和对偶句，通过这两个修辞手法的运用，让学生对节日时的广场产生憧憬和宠爱之情，在学生的情感得到充分的体验后，让学生有感情地朗读这段文字，这里可以采纳赛读的方法，让学生先评，我再赐予指导性的意见，在这种朗读气氛中再让学生齐读，应当会读得更好。【这一环节，我预设了许多

20、，主要是盼望学生能全面而透彻的理解课文，熟悉天安门广场，由此爱上北京天安门，激发学生的喜爱祖国的思想感情，进而产生剧烈的民族骄傲感。通过想象画面，联系生活来突破本课的另一个难点，同时也是训练学生阅读理解课文的好方法。 六、板书设计。 天安门广场 最宽广、最壮丽 天安门 新中国的象征 以上只是我对课堂的预设，在教学的过程中我会处理好预设和生成的关系，以学定教，顺学而导，最大限度的发挥学生的主动性和制造性，使课堂到达最优化。 天安门广场说课稿4 敬重的各位领导，各位专家，上午好！ 我今日说课的内容是义务教育课程标准试验教材北师大版四年级数学下册第四单元其次课时天安门广场。 说教材 这局部内容是“空

21、间与图形”的学问，是在一年级从两个方向观看物体和二，三年级从三个方向观看物体的根底上进展教学的，它们为学生学习从不同的位置观看物体做好了有力的学问支撑。 进展学生的空间观念与进展他们观看物体的直接阅历是相辅相成的，学好这局部内容能为五年级进一步学习从一个方向观看由五个小正方体搭成的立体图形积存学问阅历。 说学生 学生已有的力量是从三个方向观看立体图形，学生已经具备了肯定的观看和想象力量，在此根底上教材给学生供应同一物体从不同位置观看到的画面，让学生想象、推断这些画面是从什么位置看到的，进一步进展学生的空间想象力量。 说目标 新课标指出数学学习是让学生获得适应将来社会和进一步进展所必需的数学学问

22、，数学思想，数学方法和根本技能。结合教材的特点和四年级学生的认知水平特制定以下教学目标 1.学问目标 让学生能说出从不同位置观看同一物体的不同外形。 2.力量目标 让学生经受想象、猜想、推断推理的过程，通过亲身体验，感受位置的变化导致的图形或物体的变化，培育空间想象力量，进展空间观念。 3.情感目标 培育学生良好的观看，想象的习惯，提高学习数学的兴趣。 本节课的重难点是让学生依据画面的变化想象位置的变化。由于这是让学生透视二维的画面解决三维的问题，对四年级的学生来说有肯定的难度。 说教学法 教学过程中，依据教材的特点我采纳教师创设情境法，学生通过亲身体验，感受，比拟，争论，实际操作等活动来完成

23、对学问点的突破。 为了提高学生的积极性，进展他们的空间力量，由学生被动承受学问变为主动探究学问，成为真正的学习的仆人，我采纳探究式教学法，反应是教学法，主要通过创设情境、小组争论探究、班内沟通共享、评价质疑问难，总结概括升华、拓展应用达标等六个环节绽开教学的。 说过程 一、创设情境 我创设了这样的一个情景：教师出示一个汽车玩具，教师展现从教室的门口平移到对面窗前。 师:你观看到了什么？让学生自由说。 设计意图：一方面稳固以前学习的从三个方向观看物体，另一方面是借此提高学生的兴趣。 二、小组探究争论、班内沟通共享、评价质疑问难 教师多媒体出示课本58页的上半局部。 1. 师：你发觉了什么？ 2.

24、 你能提出那些与观看有关的问题？ 3. 让学闭上眼想象从正面、左面、右面看到的天安门广场的样子。 教师出示58页下面的四副图片。 4. 让学生争论分别是从什么位置看到的。 5. 汇报沟通你是怎样想的，让学生说出推断的依据和方法。 6. 评价学生的答复，生评或教师评。 7. 验证猜测;和你前面的猜测有什么不同。 8. 你还有什么问题吗？ 设计意图：通过这一系列的活动让学生去感受数学在实际生活的中应用，通过猜想、想象、推断推理建立空间想象的意识，培育想象力量，正真表达“做数学”的理念。 三、总结概括升华 1.举例说明生活中你见到过或感受到的因位置不同而画面不同的现象。 2.谈谈你的收获。 四、拓展应用达标 1.课本59页的第一题。 2.课本60页的其次题。 让学生说出是如何推断的。 3.嬉戏：教师出示一个长方体纸盒，让学生在自己的位置上动手画出草图，写上自己的名字，然后交到教师的手里，让学生推断也许是那位同学的作品。 说板书 1.板书上课题。2.板书“位置”二字。 以上是我的说课内容，恳请各位领导赐予批判和指正，感谢！