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1、 表格式语文教学设计 课题：沁园春 雪 科目：语文 教学对象：学生 课时：一课时 提供者：雅静 单位：学校 一、教学内容分析 沁园春雪是诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表诗词的豪放风格。二、教学目标 知识与能力：、掌握重点生字的字音，理解重点词语的含义。、有感情地诵读作品，培养学生阅读和欣赏诗词的能力。方法与过程：、在诵读词的过程中，体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。、学习本文正确运用比喻、拟人、对偶的修辞方法，增强文章的形象生动性。情感与态度：、通过诵读词，体会词所展现的意境，
2、作者表达的情感。、领略词人在特定历史时期伟大的胸襟、坚定的信心。三、学习者特征分析 学生在学习此诗作前，已经接触过同志的一些作品，初步了解了诗词的风格特点，具备了一定的基础；同时所面对的是九年级学生，对诗词的领悟、品味已有了一定的能力。但是因为年龄及阅历的限制，对诗词意境的把握还会比较肤浅。四、教学策略选择与设计 立足教材、立足学生实际，运用现代教学媒介，通过具体、直观材料，调动学生浓厚的学习兴趣。通过多种形式的诵读，来提高学生朗读能力，提升学生对作品的品味能力，在读中品，在品中读。同时采取小组合作学习的方式，注重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习的能力。促使学生在合作中学习
3、、在合作中提高、在合作中成长。五、教学重点及难点 教学重点：朗读理解诗词，分析词中语言形象、精辟、优美的特点。教学难点：理解词的意境。六、教学过程 教师活动 学生活动一、激发兴趣，导入新课 、伟大的革命领袖，学生畅所欲言发表自己 想必大家都很熟悉，那么在大家 的看法。的印象中他是一个怎样的人呢？、（通过学生谈总结）在大 设计意图 激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，且使学生对又一个整体的认识：既有雄才武略，家的回答中可以看出大家比较多的注意到他的雄才武略。其实，他的诗词也同样堪称一绝，著名诗人臧克家说：“诗词是伟大的篇章。”今天，我们就来欣赏学习这伟大篇章中的一篇 沁园春 雪二、X 读、听读、
4、谈感受 教师配乐诵读，提出要求：认真听准每一个字音，领会诗词表达的感情。三、指导学生朗读 教师提出要求：（）注意押韵（）注意：停顿 节奏 重音感情（打出幻灯片）四、简介作品写作背景 本词写于年抗战前夜。当时同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。年月，率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线。渡河前，适逢大雪，于雪后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚强信念，豪情激荡的写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。五、指导学生深入阅读，理解思想和艺术 教学上阕：、诗人描绘了什么地方的雪
5、又有出众才华。学生认真听读，然后谈听读 整体感受诗歌的 感受。风格、气势。、学生尝试齐读 通过多种形式的、学生对齐读的朗读加以 朗读，加强学生对诗 评价；歌朗读技巧的把握，、教师引出创作背景；加深对作品感情、意、大声自由朗读，体会诗 境的体会和理解，为 歌蕴含的情感；学生更好地理解这、指名朗读；并让朗读比 首词的内涵作准备。较成功的学生自谈经验。加深学生对作 学生了解词作创作背景。品的感情的理解。学生以小组为单位，讨论分析：、词的上阕。、前三句。创造了一个广 景？是怎样的景？用作品中的语句回答。（千里冰封，万里雪飘）、指导前三句的朗读并重点品析“千里、万里、封、飘”这几个词。古诗词中，常有一个
6、字能起到领起下文的作用，叫做“领字”或“一字领起”。你能从上片中找出这个字吗？它领起了那几句话？（望长城内外欲与天公试比高）。展开想象的翅膀，把诗人描绘的雪景变成生动形象的画面呈现在你大脑的荧屏上，然后描述给大家听。、重点赏析“山舞银蛇，原 驰蜡象”、以江山如此多娇画卷 引出上阕末尾三句，并由学生进行想象描绘，对写景及其中蕴含的情感加以分析。、小结上阕。、学生对上阙进行男女分节 朗读。教学下阕：、由历史背景及柳亚子的词 作引出对过渡句的理解。柳亚子词作“才华信美多娇，看千古词人共折腰”想想看，它是由沁园春雪词中的哪两句演化来的？（江山如此多娇，引无数英雄竞折腰）、诗人写到了那些历史英 雄？是如
7、何评价他们的？由那个字总领的？（惜）、文章中的“风流人物”指的是什么样的人？最后三句流露出作者怎样的思想感情？阔博大的意境。、运用拟人、比喻的修辞方法；化动为静的写法；写出了山的连，原的高。、虚景。从“须”可以看出。其中蕴含了诗人乐观、必胜的信心，抒发了对祖国大好河山的热爱之情。、作者首先总写，然后分 写。作者在分写时运用了虚实结合的手法，先写作者看到的景色，再写作者想到的。在写作者看到的景色时，作者又运用了动静结合，化静为动，以静写动的手法。同时，作者在景物描写时，还运用了互文、对偶、比喻、拟人等修辞手法。学生以小组为单位，讨论分析：、词的下阕。、“惜”惜中含褒：肯定 他们是英雄；惜中含贬：
8、批评他们缺乏文学才华。、文中的风流人物指的时 今朝的革命英雄，新时代的人民群众。最后三句表达了作者对革命英雄必将主宰山河的无比坚定的信心。合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用，培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。、小结下阕。、男女合作读下阕 六、指导学生再次诵读，深入感悟诗词情感 “江山代有才人出，各领风骚数百年”，同学们，十几年后，你们也会成为新世纪的主宰者，会成为真正得风流人物，让我们满怀这种豪情，齐读 沁园春雪。七、拓展升华 谈谈学习沁园春雪后的收获或启发。（可以是写作方法、写景角度、遣词造句、诗人乐观向上的精神气概等方面来谈）有感情地齐读词作。学生畅所欲
9、言。更进一步感受诗歌的意境。提升学生对作品的理解，培养学生积极乐观的人生观。八、布置作业，巩固学习、加深对沁园、收集写雪的诗词作品，并 春雪写景抒情手 将其写景与沁园春雪进行 法的体会。比较，写品析文章 按要求完成课时作业。、进一步了解伟人、课外阅读其他诗词 的诗词艺术及人格 作品（至少首），写读后感。魅力 七、教学评价设计 、通过教学，能够激发学习诗歌的兴趣，达成本课知识目标，使学生明白如何学习诗歌作品。、着重通过多次诵读和分析重点诗句，体会诗词磅礴大气的气势，领悟诗人豪迈旷达的胸怀。、以读（听读自读分组读悟读演读）贯穿始终，通过多种形式的活动和练习，掌握学习诗歌的方法，培养学生的感悟和理解能力。八、板书设计 沁园春雪 上阙：描绘北国雪景（总写分写）实景：望（化静为动、以动写静）虚景：看（想象）抒情：热爱祖国壮丽河山 下阕：评估颂今，抒个人抱负“惜”（肯定、批评、自信）