《福建省教师公开招聘考试(中学生物)真题试卷104.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《福建省教师公开招聘考试(中学生物)真题试卷104.pdf（31页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2016 年福建省教师公开招聘考试（中学生物）真题试卷 一、单项选择题(总题数：30，分数：1.用显微镜观察洋葱表皮细胞时，视野中看到细胞数目最多的镜头组合是()。A.目镜 15，物镜 10 B.目镜 10，物镜 10 C.目镜 10，物镜 40 D.目镜 15，物镜 40 解析：解析：显微镜的视野不变，显做镜放大倍数(目镜物镜)越大，看到的细胞越大，视野中细胞的数目越少；相反，显微镜放大倍数越小，看到的细胞越小，视野中细胞的数目就越多。本题四个选项中显微镜的放大倍数分别为：A 项，150 倍；B 项，100 倍；C项，400 倍；D 项，600 倍，因此答案为 B。2.下列生物的发育方式都属
2、于完全变态的一组是()。A.家蚕和蝗虫 B.菜粉蝶和蜜蜂 C.蝇和螳螂 D.蚊和蟋蟀 解析：解析：完全变态发育是指昆虫在个体发育中，经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，幼虫的形态结构和生活习性与成虫明显不同。例如：家蚕、菜粉蝶、蜜蜂、蝇、蚊等。不完全变态是指昆虫在个体发育中，只经历卵、若虫、成虫三个时期，若虫的形态结构和生活习性与成虫非常相似。例如：蝗虫、螳螂、蟋蟀等。因此本题答案为 B。3.蛋白质在人体内的化学性消化开始于()。A.口腔 B.食道 C.胃 D.小肠 解析：解析：食物首先从口腔进入食道，然后进入胃，再到达小肠。口腔和食道中都没有消化蛋白质的酶，胃液中含有胃蛋白酶。因此蛋白质是从胃
3、巾开始化学性消化的，本题选 C。4.某同学上肢伤口感染，医生在其臀部注射药物，药物到达伤口经历的血液循环路线是()。A.只经历体循环 B.先体循环，接着肺循环，然后体循环 C.只经历肺循环 D.先肺循环，接着体循环，然后肺循环 解析：解析：血液循环包括体循环和肺循环。体循环：左心室+主动脉各级动脉全身毛细血管网各级静脉上、下腔静脉右心房；肺循环：右心室肺动脉肺部毛细血管网肺静脉左心房。臀部注射药物以后，药物经过的循环为：臀部毛细血管下肢静脉右心房(体循环)右心室肺动脉肺部毛细血管肺静脉左心房(肺循环)左心室主动脉上肢伤口毛细血管(体循环)。因此本题选 B。5.下列由子房壁发育而成的是()。A.
4、大米 B.西瓜子外壳 C.花生的外壳 D.蚕豆的豆瓣 解析：解析：子房壁发育成果皮。A、D 项分别为种子结构的胚乳、子叶，由受精极核发育而来；B 项是种皮，由珠被发育而来的，子房壁发育成西瓜皮。花生的外壳为果皮，故选 C。6.下列关于组成细胞化学元素的说法，正确的是()。A.氮不是叶绿素分子的组成元素 B.缺硼会导致油菜只开花不结果实 C.铁参与组成的血红蛋白是人体内环境的成分之一 D.磷是组成 NADPH 及核糖等化合物的元素 解析：解析：氮是叶绿素分子的组成元素，没有氮植物将不能进行光合作用，A 项错误；人体内环境又称细胞外液，包括组织液、淋巴和血浆等，血红蛋白位于红细胞内部，不属于内环境
5、，C 项错误；核糖是由 C、H、O 三种元素组成的，D 项错误。7.下列关于生物膜的叙述，不正确的是()。A.细胞内的 ATP 可在生物膜上合成 B.原生质体融合与生物膜的结构特点有关 C.细胞分化后，细胞膜的通透性不会改变 D.在叶绿体类囊体薄膜上能实现能量的转换 解析：解析：线粒体内膜是 ATP 合成的主要场所，A 项正确。原生质体融合与生物膜的流动性有关，B 项正确。细胞分化为不同细胞后，膜上的载体发生变化，对膜内外物质的运输产生了变化，因此细胞膜的通透性也发生了改变，C 项错误。光能转换成活跃的化学能这一过程是在叶绿体类囊体薄膜上进行的，D 项正确。8.酶是生命活动中不可缺少的生物催化
6、剂。DNA 酶、限制酶、蛋白酶可分别作用于()。、质粒、胰岛素 、DNA、生长激素 C.质粒、RNA、雄性激素 、RNA、生长素 解析：解析：限制酶作用于质粒或 DNA，排除 C、D 项。DNA 酶作用于 DNA，排除 B 项。蛋白质酶作用于蛋白质，胰岛素和生长激素是蛋白质，雄性激素是固醇，属于脂质，生长素是吲哚乙酸，是杂环化合物的衍生物。故选 A。9.动物和植物细胞中的丙酮酸在厌氧环境下都会发生酵解反应。下列化合物不是该反应直接产物的是()。+B.乳酸 C.乙醇 2 解析：解析：无氧呼吸第一步，葡萄糖转化为丙酮酸同时释放少量能量；第二步，丙酮酸转化为乳酸和 NAD+或者乙醇、CO 2 和 N
7、AD+，无能量释放。其中乙醇是由丙酮酸转化成乙醛后生成的，因此 C项不是该反应的直接产物。10.下列属于动物细胞有丝分裂过程特点的是()。A.间期染色质高度螺旋化形成染色体 B.前期中心体移向细胞两极 C.后期着丝点分裂，纺锤体消失 D.末期出现细胞板将一分为二 解析：解析：A 项应为分裂前期细胞特点，而不是间期，错误。中心体为动物细胞和低等植物细胞特有细胞器，B 项正确；后期着丝点分裂，末期纺锤体消失是植物细胞的特点，C 项错误；D 项细胞板为植物细胞有丝分裂特有的结构，D 项错误。11.下列关于细胞癌变的叙述，错误的是()。A.癌细胞能合成端粒酶 B.癌变细胞的形态结构发生变化 C.癌细胞
8、的转移与细胞间黏着性下降有关 D.正常基因突变成原癌基因导致细胞癌变 解析：解析：正常细胞中的端粒会随着细胞分裂次数的增加而缩短，直至不能分裂，癌细胞可以无限增殖，是因为能合成延长端粒的端粒酶，A 项正确。癌变细胞有些会变成球形，B 项正确。癌细胞表面的细胞膜上，糖蛋白减少导致细胞问黏着性下降，癌细胞容易在体内分散和转移，C 项正确。原癌基因在正常细胞中本来就有，是维持机体正常生命活动所必需的，具有引起细胞癌变的潜能，原癌基因被激活后将导致细胞癌变，D 项错误。12.离体的叶绿体在光照下进行稳定光合作用时，突然停止光照，短时间内，叶绿体内不可能发生的是()。A.三碳化合物增多 B.五碳化合物增
9、多 ADP 比值下降 NADP+比值下降 解析：解析：突然停止光照，光反应停止，ATP、NADPH 不再产生，暗反应继续，C 5 继续与环境中的 CO 2 作用产生 C 3，但是没有足够的 ATP 和 NADPH 使 C 3 转化为 C 5 和有机物。因此，C 3 积累、C 5 减少、ATP 减少、NADPH 减少。本题选 B。13.题 13 图是某二倍体动物细胞分裂的示意图，下列说法正确的是()。A.该细胞处于有丝分裂后期 B.该细胞含有 2 对同源染色体 C.该细胞含有 2 个染色体组 D.该细胞含有 8 个染色单体 解析：解析：由图可知，该细胞中有同源染色体，说明该细胞处于有丝分裂后期，
10、A 项正确。已知该生物为二倍体，在有丝分裂后期着丝点分裂，染色单体消失，染色体加倍，故该细胞中含有 4 对同源染色体，4 个染色体组，故 B、C、D 项错误。14.某双链 DNA 分子有 m 个碱基，其中胞嘧啶 n 个。该 DNA 分子复制四次，需要游离的胸腺嘧啶脱氧核苷酸数是()。(m-n)B.C.(2m-n)解析：解析：由题意可得，该双链 DNA 分子中 T 1=-n。该 DNA分子复制四次以后，共有 2 n=2 4=16 条双链 DNA 分子，其中一条是模板，相当于新合成 15 条 DNA 分子，因此需要的游离 T 2=15T 1=15.草原生态系统中，兔可被狐捕食。兔经同化作用所获得的
11、能量，其去向不包括()。A.通过兔的呼吸作用散失 B.被狐捕食摄入体内 C.通过兔的粪便流入分解者 D.通过狐的粪便流入分解者 解析：解析：兔同化所获得的能量的去向为兔呼吸作用散失能量、流入狐的能量、流入分解者的能量。选项 C 中兔的粪便属于未被兔同化的上一营养级(草等)的能量，而选项 D 中狐的粪便属于被兔同化而未被狐同化的能量。16.题 16 图是某种遗传病的系谱，-6 不携带致病基因，下列叙述正确的是()。A.该病为常染色体隐性遗传病 B.-11 致病基因可能来自-1 C.-8 携带致病基因的概率是 D.若-9 和-10 婚配，后代患病概率为 解析：解析：“无中生有为隐性”，又由于-6
12、不携带致病基因，-11 为患病男性，因此该病为伴 X 隐性遗传病。致病基因为 a，则-1 基因型为 X A Y，-2 基因型为 X A X a，-11 致病基因一定来自-1，故 A、B 项错误。-4 的基因型为 X A X a，故-8携带致病基因的概率是，C 项正确。-9 的基因型为 X A X a，与-10(X A Y)婚配，后代患病概率为，D 项错误。17.下列关于微生物培养的叙述，错误的是()。A.培养前需对培养基进行高压蒸汽灭菌 B.筛选纤维素分解菌可用刚果红染色法 C.以尿素作为培养基中唯一的氮源可筛选能分解尿素的细菌 D.利用稀释涂布平板法测定样品时，统计的菌落数往往比活菌的实际数
13、目高 解析：解析：利用稀释涂布平板法测定样品时，由于多个菌落通常会重叠在一起，影响人工观察统计，因此统计的菌落数往往比活菌的实际数目低，D 项错误。A、B、C 项说法正确。18.下列关于作物育种的叙述，正确的是()。A.采用多倍体育种方法可获得三倍体无子西瓜 B.采用诱变育种可将小麦的优良性状组合在一起 C.采用单倍体育种可改良缺乏某种抗逆性的水稻品种 D.袁隆平利用基因突变的原理培育高产杂交水稻 解析：解析：无子西瓜的培育方法是先用秋水仙素处理二倍体幼苗，产生四倍体植株，后用二倍体与四倍体杂交产生三倍体西瓜，因发生联会紊乱而不能结了，属于多倍体育种，A 项正确。将小麦的优良性状组合在一起采用
14、的是杂交育种法，B 项错误。缺乏某种抗逆性的水稻品种缺乏相应的抗逆性基凶，应该采用基因工程育种的方法将其他生物的抗逆性基因导入到该水稻细胞内，从而达到改良目的，C 项错误。袁隆平培育的高产杂交水稻运用的是基因重组原理，D 项错误。19.下列关于实验的叙述，错误的是()。A.提取叶绿体色素，研磨绿叶时应加入有机溶剂如无水乙醇 B.人的口腔上皮细胞经处理后可被甲基绿染色，其细胞核呈绿色 C.鉴定可溶性还原糖，先加入斐林试剂甲液摇匀，再加乙液后水浴加热 D.低温诱导染色体加倍实验中，先进行低温处理后，再将洋葱根尖制成装片 解析：解析：色素易溶于有机溶剂，A 项正确。甲基绿可以将细胞核内的 DNA 染
15、成绿色，B 项正确。检验还原糖时，需要将斐林试剂的甲液和乙液混合均匀后加入，水浴加热产生砖红色沉淀，不能分开加入，C 项错误。低温诱导染色体加倍实验中，应先将洋葱根尖进行低温处理一段时间，再制成装片观察，前后顺序不能颠倒，D项正确。20.如题 20 图甲所示，将植物横放，根和茎生长素浓度与其生长状况的关系如题 20 图乙所示，曲线上 P 点最可能对应于图甲中的位置是()。解析：解析：P 点代表高浓度生长素抑制植物该部位的生长，图甲中抑制生长的部位为 b、c。由于重力作用。生长素会向近地侧运输，导致甲图中各部位的生长素浓度 ab，cd，而根、茎对生长素敏感程度不同，浓度较高时。根的生长受抑制。因
16、此浓度高且生长受抑制的部位为 b。21.调查一块草场中灰仓鼠的数量，第一次捕获 50 只，做标记后放回；第二次捕获 42 只，其中带标记的 14 只。估算该草场灰仓鼠的种群数量是()。只 只 只 只 解析：解析：假设该草场灰仓鼠的种群数量是 x，则可以得出等式，解得 x=150。22.淋巴因子在人体免疫中发挥着重要作用，下列叙述正确的是()。A.淋巴因子主要由 B 淋巴细胞分泌 B.淋巴因子既参与体液免疫又参与细胞免疫 C.淋巴因子直接作用于靶细胞，使其裂解死亡 D.淋巴因子主要通过增强抗体的作用来发挥免疫效应 解析：解析：淋巴因子主要由 T 淋巴细胞和效应 T 细胞分泌，A 项错误。淋巴因子
17、有两个作用，在体液免疫中可以促进 B 细胞的增殖分化，在细胞免疫中可以加速效应 T 细胞裂解靶细胞，故 B 项正确、D 项错误。直接作用于靶细胞的是效应 T 细胞，C 项错误。23.下列关于转基因生物的描述，不合理的是()。A.转基因植物应与传统农业种植区隔离 B.转基因抗虫棉能抵抗棉铃虫，可减少农药使用 C.导入的目的基因可能与感染转基因生物的病原体基因重组 D.转基因植物的抗除草剂基因，不会通过花粉传播而进入杂草中 解析：解析：种植转基因作物(如抗虫棉)应与传统农业(普通棉花)种植区隔离，否则转基因作物中的基因可能扩散到普通作物中，使传统农业种植区的产量受到很大的影响，A 项正确。转基因抗
18、虫棉可以有效地用于棉铃虫的防治，从而可减少农药使用，B 项正确。导入转基因生物的外源基因有可能与感染转基因生物的某些细菌或病原体杂交，从而重组出对人类或其他生物有害的病原体，C 项正确。转基因植物如果与杂草之间不存在生殖隔离，种植转基因作物可能通过花粉扩散而使野生植物获得新基因，从而影响野生植物的遗传多样性，D 项错误。24.题 24 图表示三个通过突触连接的神经元。现于箭头处施加一强刺激，能测到膜内外电位变化的位置是()。，b ，d ，e ，c，e 解析：解析：兴奋在神经纤维上是双向传递的；在神经细胞间是单向传递的，从一个神经元的轴突传递到另个一神经元的树突或胞体。本题在箭头处的神经纤维上施
19、加刺激，该处兴奋双向传导，因此 d、e 都会有电位变化，但不能逆向传递到上一个神经元，因此兴奋传递不到 a、b、c。25.下列关于单克隆抗体制备与应用的叙述，错误的是()。A.单克隆抗体与抗癌药物结合可制成“生物导弹”B.可用聚乙二醇诱导免疫后的 B 淋巴细胞与骨髓瘤细胞融合 C.诱导融合后经过筛选、检测，可获得能产生特异性抗体的杂交瘤细胞 D.该技术的原理包括细胞增殖、细胞膜的流动性、细胞的全能性 解析：解析：单克隆抗体技术是将产生抗体的单个 B 淋巴细胞同骨髓肿瘤细胞杂交，获得既能产生抗体，又能无限增殖的杂种细胞，并以此生产抗体的技术。单克隆抗体的制备过程：免疫动物。对小鼠注射特定的抗原蛋
20、白，使小鼠产生免疫反应，得到相应的 B 淋巴细胞。细胞融合。将准备好的同系骨髓瘤细胞与小鼠脾细胞按一定比例混合，利用细胞膜的流动性，在聚乙二醇作用下，淋巴细胞可与骨髓瘤细胞发生融合，形成杂交瘤细胞。选择性培养。选择性培养的目的是筛选融合的杂交瘤细胞，一般采用 HAT 选择性培养基。杂交瘤阳性克隆的筛选与克隆化。在 HAT 培养基中生长的杂交瘤细胞，只有少数是分泌预定特异性单克隆抗体的细胞，因此，必须进行筛选和克隆化。通常采用有限稀释法进行杂交瘤细胞的克隆化培养。单克隆抗体的大量制备。单克隆抗体的大量制备主要采用动物体内诱生法和体外培养法。制备的单克隆抗体与抗癌药物结合可制备“生物导弹”，直接作
21、用于癌细胞。该技术过程的原理包括细胞增殖、细胞膜的流动性，没有得到组织器官或完整个体，所以不包括细胞的全能性。故只有选项 D 说法错误。26.下列评价方式，符合普通高中生物课程标准(实验)评价建议的是()。A.重视学习过程中的评价，建立学生学习记录卡 B.在不同的教学方法中采用相同的评价策略 C.检测学生知识性目标的达成，只能运用纸笔测验 D.根据学生的实验结果，评价学生的实验操作技能 解析：解析：普通高中生物课程标准(实验)中提出的评价建议包括重视学习过程中的评价，建立学生学习记录卡；在不同的教学方式中采用不同的评价策略；善于利用纸笔测验，检测学生知识性目标的达成：根据学生实际操作情况，评价
22、学生的实验操作技能；从多个侧面评价学生的探究能力；通过多种途径进行情感态度与价值观方面的评价。故符合的只有 A 项。27.下列不属于自然科学四个维度的是()。A.科学是一系列的思维方式 B.科学是一系列的假设 C.科学、技术与社会的相互作用 D.科学是一个知识体 解析：解析：自然科学四个维度分别是：科学是一个知识体、科学是一系列的思维方式、科学是一套探究的方法、科学-技术-社会相互作用。28.下列关于建构主义学习观的描述，错误的是()。A.学习不包括发现 B.注重以学习者为中心 C.创造冲突的真实的学习情境 D.强调学习者的经验 解析：解析：建构主义学习观强调复杂学习环境和真实的任务；强调社会
23、协商和相互作用：主张用多种方式表征教学内容；主张理解知识建构过程；主张以学生为中心的教学；强调学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生自己建构自己的知识结构的过程，学生不是被动的信息的吸收者，而是信息的主动建构者。29.“网络环境和日常教室环境对学生生物学学业成就的影响”的研究中，自变量的准确描述是()。A.网络环境 B.日常教室环境 C.教学环境 D.生物学学业成就 解析：解析：网络环境和日常教室环境都是自变量，它们都属于教学环境。30.下列属于教学语言技能应用原则的是()。A.学科性和科学性 B.教育性和针对性 C.简明性和启发性 D.示范性和可靠性 解析：解析：教学语言技能应用原则与要点
24、包括学科性和科学性原则、教育性和针对性原则、简明性和启发性原则。二、填空题(总题数：1，分数：31.题 31 图是人体的体温与水盐平衡调节示意图，a、b、c 各代表四种不同的激素。据图回答：(1)b 的名称是 1，人体受寒冷刺激时，图中 2(填字母)的分泌量均会增加，使细胞耗氧量 3。(2)人体大量失水后，位于 4 的渗透压感受器兴奋，d 的分泌量 5，肾小管、集合管对水的重吸收 6。(3)图中信息表明，体温和水盐平衡的调节方式都是 7。填空项 1:_（正确答案：正确答案：(1)促甲状腺激素）填空项 1:_（正确答案：a、b、c）填空项 1:_（正确答案：增加）填空项 1:_（正确答案：(2)
25、下丘脑）填空项 1:_（正确答案：增加）填空项 1:_（正确答案：增加）填空项 1:_（正确答案：(3)神经-体液调节）解析：解析：人体受寒冷刺激时，下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素作用于垂体，垂体分泌促甲状腺激素作用于甲状腺，甲状腺分泌甲状腺激素作用于骨骼肌、内脏等，促进代谢增加产热量，从而调节体温。人体大量失水后，下丘脑的渗透压感受器兴奋，垂体分泌大量的抗利尿激素，促进肾小管和集合管对水的重吸收。体温和水盐平衡都是通过神经调节和体液调节共同完成的。三、简答题(总题数：2，分数：使用农药防治害虫，开始效果显著，长期使用后，效果越来越差。原因是()。A.害虫对农药产生了定向变异 B.害虫对农药产
26、生了隔离 C.农药诱导害虫产生了抗药性 D.农药对害虫的抗药性进行了定向选择【说明】该题是人教版高中生物必修二第七章现代生物进化理论第 2 节“现代生物进化理论的主要内容”测试题，分值为 2分，正确选项是“D”。某班级学生 61 人，试题分析情况如下表：(1).请计算这道题的难度与区分度。(不考虑学生猜对答案的因素)_ 正确答案：(正确答案：难度即通过率，3661059；区分度=高分组难度值-低分组难度值=069。)解析：解析：难度即通过率、得分率，计算公式为(R U：高分组答对该题人数；R L：低分组答对该题人数；N：高分组或低分组人数)。区分度是指试题对学生实际能力水平的区分程度，区分度=
27、高分组难度值-低分组难度值。(2).请简要分析学生答题错误的原因。_ 正确答案：(正确答案：学生答错题的原因：主观方面，学生基础知识记忆不准确、掌握不扎实，分析能力欠佳；客观方面，做题所用时间太短。)解析：解析：测试题考查的是对现代生物进化理论的理解及用于问题分析的能力。易错答案集中 C 选项，说明学生对于抗药性产生的原因没理解，即自然选择决定了生物进化的方向。也就是说学生主观上对于知识本身以及问题的深入分析与理解还不透彻。另外考虑客观方面的原因，可能时间太短而没有进行充分的思考和理解。依据普通高中生物课程标准(实验)，人教版高中生物必修三稳态与环境第一章第 2 节“内环境稳态的重要性”的具体
28、内容标准是：说明稳态的生理意义。案例 1 与案例 2 分别是两位教师的主要教学过程。【案例 1】【案例 2】(1).请从课程基本理念的角度，写出案例 1 与案例 2 教学设计的异同点。_ 正确答案：(正确答案：相同点：案例 1 让学生课前预习并查阅资料，自己学习有关知识，然后在老师的带领下去医院实地参观学习，最后讨论总结所学到的知识。案例 2 是让学生课前做一个调查，并根据调查的结果总结规律，然后教师指导学生做探究实验，最后根据调查以及探究的结果总结归纳内环境稳态的调节机制及其重要性。两个教学设计都体现了倡导探究性学习，注重与现实生活的联系的课程基本理念，旨在提高学生的生物科学素养。不同点：侧
29、重点不同。案例 1 中老师组织学生到医院检验科参观，学习看懂化验单和各种检验设备，更加注重与现实生活相联系。案例 2 教师指导学生进行探究实验，从实验结果中总结结论，史注重的是引导学生进行探究性学习。)解析：解析：高中生物课程的理念：提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系。(2).请分别写出两位教师主要运用了哪一种教学策略。_ 正确答案：(正确答案：案例 1 中的教师运用了 STS 教学策略；案例2 运用了合作学习、探究学习的教学策略。)解析：解析：常用教学策略：概念图教学策略。绘制概念图，利用概念图进行教学。合作学习的教学策略。合作学习是将学生分成小组，按小组接
30、受任务，然后小组成员一起分工合作共同完成任务的过程。探究学习的教学策略。生物课程中的探究学习是指学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法而进行的各种活动。直观教学策略。直观教学是教师为学生提供大量的感性材料，在丰富学生的直接经验和感性认识基础上，使学生经历感性认识到理性认识，从形象思维到抽象思维的转变。STS 教学策略。通过对科学一技术一社会相互作用问题的探究。提高科学素养。四、综合分析题(总题数：3，分数：玉米种子花青素的形成机理如下：初始分子(无色)、中间产物(无色)、花青素(紫色)，酶 1、酶 2 分别由 A、B 基因控制合成。将不含花青素的两个纯合品系白色玉米杂交，子一代均为紫
31、色，子二代中紫色约占，白色约占，据材料回答：(1).基因通过转录、翻译控制酶的合成，与翻译过程有关的 RNA 有tRNA 和_。翻译时，在_合成酶作用下，特定的氨基酸连接到相应的 tRNA 上。_ 正确答案：(正确答案：mRNA；氨基酰 tRNA)解析：解析：与翻译过程有关的 RNA 有 tRNA 和携带遗传信息的mRNA。翻译时，在氨基酰 tRNA 合成酶作用下，特定的氨基酸连接到相应的 tRNA 上。(2).若子一代测交，后代表现型及比例为：_。_ 正确答案：(正确答案：紫色：白色=1：3)解析：解析：子一代基因型为 AaBb，由已知，基因型为 A_B_的个体表现为紫色，白色个体的基因型为
32、 A_bb、aaB_和 aabb，故子一代测交，即与 aabb 杂交，所得后代基因型为 AaBb(紫色)：Aabb(白色)：aaBb(白色)：aabb(白色)=1：1：1：1。故紫色：白色=1：3。(3).现有基因型为 AAbb、aabb、aaBB 的三个玉米品种，欲通过杂交育种方法培育能稳定遗传的紫色品种，应选用的亲本基因型为_。请写出育种方案。(用简要的遗传图解表示，并加以文宁说明，要求体现亲本、F 1、F 2 的基因型及表现型)_ 正确答案：(正确答案：AAbb、aaBB：)解析：解析：杂交育种的特点就是筛选出所需性状，不断自交，直至能稳定遗传为止。某兴趣小组探究植物细胞失水量与外界溶液
33、浓度的关系，选用紫色洋葱鳞片叶外表皮作为实验材料，进行以下实验：撕取洋葱鳞片叶外表皮，分别在 02 gmL、03 gmL、04 gmL 的蔗糖溶液中浸泡一段时间。取出材料，分别制成 1、2、3 号临时装片。显微观察，选取视野中多个细胞，测量 A、B 长度(如题 35 图所示)，分别计算三种浓度下的 BA 平均值。请回答：(1).图中 A 表示植物细胞长度，B 表示_长度。_ 正确答案：(正确答案：原生质体)解析：解析：质壁分离实验的原理是把成熟的植物细胞放置在某些对细胞无毒害的物质溶液中，当细胞液的浓度小于外界溶液的浓度时，细胞液中的水分子就透过原生质层进入到外界溶液中，使原生质层和细胞壁都出
34、现一定程度的收缩。由于原生质层比细胞壁的收缩性大，当细胞不断失水时，原生质层就会与细胞壁逐渐分离开来，也就是逐渐发生了质壁分离。A 表示植物细胞长度，细胞中央为大液泡，细胞在一定浓度蔗糖溶液中发生质壁分离，日表示原生质体长度。(2).该实验若改用紫色洋葱鳞片叶内表皮作为材料，则观察效果不佳，为什么 _ 正确答案：(正确答案：因为内表皮不含色素，发生质壁分离时不容易观察。)解析：解析：最常用的实验材料是紫色洋葱鳞片叶，紫色大液泡十分明显，能方便地观察到质壁分离及复原的过程。所选择材料都必须是活细胞，因为只有活细胞的原生质层才具有选择透过性，否则将不会出现质壁分离和复原的现象。成熟植物细胞才有大液
35、泡，且实验现象要明显，故紫色洋葱鳞片叶内表皮不是理想实验材料。(3).该实验能否改用洋葱根尖分生区细胞进行探究，为什么 _ 正确答案：(正确答案：不能，因为洋葱根尖分生区细胞没有成熟的大液泡，无法用来观察质壁分离现象。)解析：解析：最常用的实验材料是紫色洋葱鳞片叶，紫色大液泡十分明显，能方便地观察到质壁分离及复原的过程。所选择材料都必须是活细胞，因为只有活细胞的原生质层才具有选择透过性，否则将不会出现质壁分离和复原的现象。成熟植物细胞才有大液泡，且实验现象要明显，故洋葱根尖分生区细胞不是理想实验材料。(4).上述实验测得 02 gmL、03 gmL、04 gmL 的蔗糖溶液对应的 BA 平均值
36、分别为 09、07、06，该小组据此得出结论：植物细胞失水量随外界溶液浓度增大而增多。该结论并不可靠。请从实验设计的角度说明理由。(不考虑蔗糖溶液用量、材料浸泡时间及实验重复次数)_ 正确答案：(正确答案：该实验所设定的蔗糖溶液浓度分组太少，不具有足够的说服力，应多设定几个梯度，比如 05 gmL、06gmL、07 gmL 等。)解析：解析：探究实验的原则之一是平行重复原则，即控制某种因素的变化幅度，在同样条件下重复实验，观察其对实验结果影响的程度。一般认为重复 5 次以上的实验才具有较高的可信度。故题干中实验只有三项数据，说服力度不够，应再多设计几个浓度梯度。【教学思路】“酶在细胞代谢中的作
37、用”是人教版高中生物必修一分子与细胞第五章第 1 节“降低化学反应活化能的酶”中，“酶的作用和本质”的第 1 课时教学内容。普通高中生物课程标准(实验)对本节的具体内容要求是：说明酶在代谢中的作用。此前教材安排的实验或活动多定位在观察水平，学生对于实验设计、变量的控制、定量实验等了解不够。教师引导学生通过两个探究实验，使学生理解酶的作用，学会控制变量、设置对照等实验探究方法，领悟控制变量的实验思想。【教学过程】(1).请写出该教学设计的教学重点与难点。_ 正确答案：(正确答案：教学重点：酶在代谢中的作用；设计实验的基本原则及控制变量的科学方法。教学难点：酶的作用机理是显著降低化学反应的活化能；
38、控制变量的科学方法。)解析：(2).请写出环节 1 的导入类型与设计意图，简述导入应用的原则与要求。_ 正确答案：(正确答案：环节 1 导入类型为悬念导入。设计意图：设计“小魔术”来导入新课，能够激起学生的兴趣和求知欲，在悬念中既巧妙地提出了学习任务。又创造出探求知识的良好情境。导入应用的原则与要求：导入的目的性和针对性要强；导入要具有关联性；导入要有趣味性，有一定艺术魅力。)解析：(3).该教学设计中，哪些环节能突出教学重点 _ 正确答案：(正确答案：环节 1、2、3 突出教学重点“设计实验的基本原则及控制变量”，环节 3 和环节 4 突出教学重点“酶在代谢中的作用”。)解析：(4).简述该
39、教学设计所运用的教学策略的含义。_ 正确答案：(正确答案：该教学设计运用的教学策略是探究学习，普通高中生物课程标准(实验)中认为，生物课程中的探究学习是指学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法而进行的各种活动。探究学习通常包括：提出问题，作出假设，制定计划，实施计划，得出结论以及表达、交流。)解析：(5).模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种简化的概括性的描述。环节 3 的教学中，学生绘制的曲线图属于什么模型 _ 正确答案：(正确答案：数学模型。)解析：解析：常用模型类型：概念模型。以图示、文字、符号等组成的流程图形式对事物的生命活动规律、机理进行描述、阐明的模型。物理模型。以实物或图画形式直观反映认识对象的形态结构或三维结构，这类实物或图画即为物理模型。数学模型。用来表达生命活动规律的计算公式、函数式、曲线图以及由实验数据绘制成的柱形图、饼状图等称为数学模型。(6).分析环节 3 的实验结果，可得出的结论是_。(在答题卡的非选择题答题区的相应位置填写 A 或 B)_ 正确答案：(正确答案：过氧化氢酶的催化效率比 FeCl 3 更高)解析：解析：环节 3 中测定的是反应的速率，加入过氧化氢酶的反应速率更快，说明酶的催化效率更高。酶的催化效率比无机催化剂的高是因为酶降低活化能的作用更显著，但这需要教师进一步说明，不能直接从实验结果获得。