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1、 初中语文教学课例范进中举教学设计及总结反思 学科 初中语文 教学课例名称 范进中举 教材分析 这篇作品描写的是五十四岁的范进乡试中举，当他拿到喜报的时候，突然发了疯。小说围绕着范进中举的前前后后，写了各类人物的表演。它不以情节的离奇、矛盾的激烈取胜，而以人物的活脱、讽刺的深刻见长。这篇作品在艺术描写上有一个值得注意的特色，就是作者绝不站出来说好说坏，而是让人物通过自己的语言行动，各自显现其真伪、善恶、美丑的本来面目。作者不置一词表示褒贬爱憎，而褒贬爱憎之情即在其中。这里很重要的一点，就是作品成功地运用了对比手法，淋漓尽致地揭露出当时社会的种种丑恶现象和到处散发着的腐朽庸俗的气息。它不但讽刺了
2、科举制度外在的种种弊端，而且将他锐利的笔触深入到为科举制度折磨、毒害的人物被扭曲的灵魂深处，对科举制度的批判达到前所未有的深度。教学目标 教学目标：(一)知识教学点 1儒林外史的介绍。2讽刺艺术的表现形式夸张、对比、写实。(二)能力训练点 1欣赏小说的讽刺艺术。2比较阅读的能力。(三)德育渗透点 了解封建科举对知识分子的毒害。(四)美育渗透点 体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。教学重点：1、掌握刻画人物的方法及讽刺艺术。2、概括人物的性格。教学难点：1、分析范进中举而发疯的原因。2、写张乡绅与范进对话的作用。学生学习能力分析 初中阶段的学生有一定的自学能力了，能自己搜集资料，并借助资料自学
3、一些课文内容。但归纳能力及写作水平较低。同时，学生对于文章的诙谐的语言会比较感兴趣，这可以当做一突破点进行教学。特别注意学生因为概括能力的不强，写作阅读能力的不高，对于这篇幅较长文章结构能力，适当多加点拔。教学策略选择与设计 一、教师可以讲述的形式讲明“金榜题名”对于当时的人的重要性。二、教师指导学生根据自习进行介绍作者、作品，并做适当的补充。三、教师边讲述科举制度情况边在黑板列举一些内容。如：八股文、乡试、会试、殿试等相关科举的词 四、教师用普通话正音，并指名学生说出几个重要 词语的意思。教师点名叫同学找出文中的一些人物，并就主要人物作些板书在黑板。五、巡视指导各小组的自学内容情况，适当的点
4、拔、鼓励，让学生得出课文结构、文章的一些写作手法等。六、教师要求学生在理解文章内容的基础上，对于曾经了解的一些类似被科举毒害人物就行讲解。七、教师对作业作出要求 教学过程 一、导入新课，激发情趣；“久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。”被古人称作人间四大幸事。前三件人皆有之，惟独第四件乃幸中之幸。试想：插花游街，衣锦还乡，该是何等的荣耀！于是就有了一代一代士子的“十年寒窗”，于是有人“金榜题名”，有人“一举成名天下扬”，这不，报录的人来了，范进中举了，“金榜题名”了，可范进呢？我们一起去看-（板书）二、走近作家作品；1、作者：吴敬梓，字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。2、作品：本
5、文节选自章回体长篇讽刺小说儒林外史，主要描写封建知识分子的生活和精神状态，揭露科举制度的腐朽以及在这个制度奴役下的士人的丑恶灵魂。它是中国古代讽刺小说的典范。三、回溯科举常识；1、科举制度的起源：始于隋唐时代，明代八股取士，清代实行分级考试。2、清代科举分为三级：乡试；会试；殿试。乡试第一名称为“解元”，会试第一名称为“会元”，殿试的前三名称为状元、榜眼、探花。3、科举历程：童生生员秀才举人贡士进士 4、4、科举内容：八股文、五经、四书。四、整体感知课文；1、在听录音的过程中，勾画出文中出现的主要人物，并判断小说的主人公是谁。范进、胡屠户、范进娘、胡氏、众报录人、邻居甲、众人、众邻居、报录人中
6、的一个、邻居乙、邻居丙、管家、张乡绅。2、框出文中的生字难词 3、点生上台演示生字词，师生共同订正答案。五、师生互动，研讨并探究课文；1、儒林外史这个书题如何理解？儒林：指读书人这个阶层；外史：是记载那些没有写入“正史”的不堪称道的轶事的。2、试划分本小说的情节结构。（五部分或三部分均可）脉络：中举前中举中举后（喜极而疯）（清醒过来）3、研讨课后习题二，体会对比手法的运用。（点生上台填表后，师生共同订正）范进：懦弱委琐、甘受屈辱、自卑自贱、迂腐无能、逆来顺受。是一个热衷科举、深受封建教育毒害的下层知识分子。（中举前）圆滑世故、狡诈虚伪。（中举后）胡屠户：欺贫爱富、趋炎附势、贪婪虚伪、庸俗自私的势利小人。前倨后恭（市侩形象）张乡绅：圆滑世故、狡诈虚伪、攀附权贵。六、迁移；你还知道哪些封建科举制度下的悲喜剧？说出来和同学们交流一下。七、学以致用。（作业）请你也用对比的手法写一个表现人物前后心态变化的小片段，300 字左右。课例研究综述（简要写出围绕所要研究的主题搜集的课堂教学信息，并简要反思在学科核心素养背景下，课程教学要怎么转变才能更好实现育人目标？）