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1、 初中化学教学课例质量守恒定律教学设计及总结反思 学科 初中化学 教学课例名称 质量守恒定律 教材分析 本节内容节选自人教版九年级化学上册第五单元课题 1，质量守恒定律第 1 课时，它包含质量守恒定律的含义，原因和应用，是初中化学一个重要的化学规律，它的运用贯穿于整个中学化学。在本节之前，学生已经知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但是并没有涉及反应物与生成物质量之间的问题。本课题主要通过实验来探讨化学反应过程中反应物总质量与生成物总质量之间的关系，开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式的书写和有关计算的教学做好理论准备。所以
2、，本节内容在初中化学里有着承上启下的作用，它不仅是本单元的一个重点，也是整个初中化学的教学重点。教学目标 1.知识与技能（1）通过实验探究理解质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。（2）从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。2.过程与方法 通过探究性学习,让学生了解科学探究的基本思路,培养学生发现问题、探究问题的能力;3.情感、态度、价值观 通过探究学习,培养学生热爱科学、善于合作、实事求是的科学精神和态度;学生学习能力分析 1.学生的知识状况:学习了元素符号、化学式、化学反应的实质,初步掌握了一些简单的化学反应;2.学生的能力状况:初步掌握了简单的化学
3、实验基本操作技能,而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段;3.学生的心理状况:学生刚开始化学学习,情绪和心理都处于比较兴奋、好奇的状态;4.学生存在的问题:从“定性”到“定量”,从“宏观”到“微观”;从“开放体系”到“密闭体系”的思维转换上还存在着一定的认知障碍。教学策略选择与设计 两点困惑 1本课题实验多，时间紧，怎样设计课堂才能既节约时间，又不妨碍学生对质量守恒定律的建构和认知。2怎样把握探究实验的开放度？到底放手多少时间和空间给学生比较合适？解决方案 1 两个学生实验可以分 AB 两个小组同时进行，这样可以省去一半的时间。2在学生分组实验中，引导学生明确实验目的和步骤后，再开始实验，提
4、高实验的效率。教学过程【学生分组】方案二“铁与硫酸铜溶液反应前后质量的测定”（A 组）注意观察：1.铁钉的变化情况；2.溶液颜色的变化情况；3.化学反应前后质量的变化情况。【学生分组】方案三“碳酸钠和盐酸在敞口容器中反应前后质量的测定”（B 组）注意观察：1.碳酸钠的变化情况；2.化学反应前后质量的变化情况。A 组同学仔细观察后相互交流，并汇报所观察到的实验现象及讨论的结果。实验现象：铁钉表面有一层红色物质，溶液由蓝色变成浅绿色，天平平衡。B 组同学汇报所观察到的实验现象以及天平不平衡的原因。实验现象：固体粉末溶解，有大量的气泡产生，天平不平衡。本课题实验多，时间紧，为了更好的节约时间，又不妨碍学生对质量守恒定律的建构和认知。我将学生分为 AB 两个组同时进行两个学生实验，并在实验以前，引导学生明确实验目的、步骤和重点观察的现象。把课堂还给学生，让学生在活动中学习，在体验中成长，培养学生实验操作、观察分析的能力和逻辑推理能力。课例研究综述 本节课通过演示实验、探究实验、提问等众多手段的运用，体现了知识、能力、态度的有机整合，不仅能吸引学生的注意力，还可以寓教于乐，培养学生的创新意识，激发学生创新思维。