《北师大小学数学二下《4测量》教案(3)16766.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大小学数学二下《4测量》教案(3)16766.pdf（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 第四单元 测量 第一课时:铅笔有多长 教学目标:知识目标：1、通过测量铅笔长度的活动，知道 1 分米和 1 毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。能力目标：通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生估测能力。情感目标：体会数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。教学重点:建立 1 分米、1 毫米的概念，了解长度单位之间的关系 教学难点:毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。教学准备:米尺、学生尺、皮尺、IC 卡、课件 教学过程:一、创设情境，激趣导入 1、师：同学们，我们以前学过哪些长度单位？（米和厘米）师：小朋友，你们看！老师
2、这儿有一支铅笔，它和你们文具盒里的铅笔一样吗？（让学生用语言描述铅笔）2、引出课题：铅笔有多长。3、我们大家估计，看谁猜的最接近。（让生估测铅笔的长度）二、自主探索，合作交流 1、实际测量铅笔的长度并验证。（3）你知道 10 厘米还可以怎么说吗？（同桌合作）板书：1 分米=10 厘米 1 dm =10cm 2、在自己的尺子上找出 1 分米，指给同桌看一看。（1）你能用手势表示 1 分米有多长吗？（学生用手势表示 1 分米。）（2）说一说生活中哪些物体的长度大约 1 分米。（例举生活中的 1 分米长的物品）（3）你能在米尺中找出一分米吗？（4）1 米里有多少个 1 分米呢？板书：1 米=10 分
3、米 1m=10 dm 3、同桌的小朋友从铅笔盒拿出一支铅笔，先估一估它的长度，再量一量它的实际长度，看谁估计的最接近。（学生估测并验证，指名汇报）（验证学生的测量，引出毫米）（1）你知道一小格的长度可以用什么表示吗？（2）观察自己尺子上的 1 厘米，说一说你发现了什么？（观察尺子上的 1 厘米，汇报自己的发现）（3）课件出示放大的 1 厘米长度，并数一数其中的小格。（你能说一说厘米和毫米之间有什么关系吗？）板书：1 厘米=10 毫米 1cm=10 mm（4）拿出 1 分钱硬币，体验 1 毫米的实际长度。（学生动手操作）（5）你能找出生活中长度或厚度大约 1 毫米的物体吗？（6）估测数学书的厚和
4、宽，并测量。三、巩固练习，拓展应用 师：小朋友，我们今天又认识哪些新朋友？我们还学过哪些长度单位？1、游戏：我说你做。2、老师来考考你们。（课件出示：）一支钢笔长 17（）一扇门高 2（）一根粉笔长 75（）课桌高 8（）（让学生独立思考，全班交流，指名汇报）3、小宝学了这部分知识后写了一篇数学日记，你们看（课件出示）3 月 18 日 星期四 早晨，我从 2 分米长的床上起来，拿起 13 厘米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃饭。学校离我家很近，只有 90 毫米。在上学的路上，我看见一棵 3 米高的小树倒了，我拿出 5 厘米长的绳子把小树绑好。到了学校，我坐在 5 米高的凳子上,开始读 7 厘米厚的语文
5、书。（1）自由读。（2）说一说你发现了什么？（让学生说一说你发现了什么？四人小组交流，分组汇报。）（3）小宝有值得你学习的地方吗？四、评价体验 师：你今天有哪些收获？说给你的同伴听一听。激发学生的学习兴趣，渗透估测意识。通过设计阅读小明日记的环节，让学生能够根据所学的知识，判断出出错的地方应是用哪个长度单位，从而让学生进一步学会区分四个长度单位的方法。估算和测量活动 回家，先对一些日常用品的长度进行估算，然后用手中的直尺、卷尺等工具测量它的实际长度。板 书 设 计 铅 笔 有 多 长 1 米=10 分米 1m=10dm 1 分米=10 厘米 1dm=10cm 1 厘米=10 毫米 1cm=10
6、mm 课后反思：从估计我的身高开始，学生就很有兴趣，从而测量铅笔的长度，测量 1 分钱硬币的厚度，课桌的高度等活动，让学生充分的动手操作，为学生的长度单位打下坚实的基础，让学生在合作交流、自主性学习、猜测及验证等活动中，培养学生的动手能力，动口表达能力，观察发现等能力，在活动中体验、发现和理解比较米、分米、厘米和毫米等长度单位的关系与联系。课题：1 千米有多长 教学目标 1、通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验 1 千米有多长，初步建立千米空间表象。2、使学生知道 1 千米=1000 米，学会千米和米的简单换算。3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思
7、想教育。教学重点：建立一千米长度概念，掌握千米和米之间的进率。教学难点：建立一千米长度概念，掌握千米和米之间的进率。教学准备：米尺、课件。教学过程:走一走测量活动 1、布置学生走 10 米要多少时间，大约几步。通过让学生进行走一走活动，一方面让学生能够亲身经历测量活动，另一方面也为建立学生的空间发展观念打下基础。一、游戏活动，导入新知 1、抢答游戏（给下面的物体填上合适的单位）一张床长 2（）一条毛巾长 6（）一支铅笔长 20（）一支粉笔长 60（）2、谁能说一说，我们学过的长度单位之间有什么关系？(指名学生说，并进行板书)1 米=10 分米=100 厘米 1 分米=10 厘米=100 毫米
8、1 厘米=10 毫米 3、你能用手势表示出这些长度单位的大小吗？4、问：如果老师想量一量从勒流到大良的路程，该用什么长度单位来表示呢？（揭示课题：千米的认识）二、联系生活实际，学习新知 1、谁能说一说你要什么地方看见过“千米”？2、你知道什么地方用到“千米”这个单位？3、汇报课前参与中走 10 米、100 米的步数 4、估一估 通过刚才学生的亲身感受，猜测思考 1 千米的长度。A 刚才我们测量出 100 米大约有多少步，思考：几个 100 米的长度正好是 1 千米。B 估一估走 1000 米大约有多少步？C（课件显示）我们学校的操场一圈是 200 米。沿操场走（）圈的长度正好是 1千米。想一想
9、：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（2 分钟）那么沿操场走 5 圈，也就是走 1 千米大约要几分钟？4、想一想。进一步体验感受 1 千米有多长。A 通过课件演示一些学生熟悉的生活区域（从学校到信合大厦），大约的距离是大约 1 千米。B 请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿自己熟悉的地方走一走，感受一下 1 千米的实际长度。小结：1 千米=1000 米 5、读一读。揭示千米和米之间的关系。A1 千米=1000 米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。1（停顿）千米=1000（停顿）米 指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。B 讲解：千米也称公
10、里，可以用字母 km 表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？（指名板演）6、填一填。初步感受千米在日常生活中的应用。A 我们知道 1 千米有多长，选择不同的交通工具走 1 千米分别需要多长时间呢？看图选择正确答案。B 完成数中 42 页填一填。（2）（课件显示）请看老师星期天在学校到中街的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有“千米”？i.公路边的里程碑 ii.摩拖车的速度表 iii.限速标志 iv.指路标志 随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。小结：千米常用来计量比较长的路程。6、估一估。A 我们知道了 1 千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有
11、1 千米？谁能用比较科学的方法证实？学生发表个人意见。B 师小结：1 千米，我们大约走 2000 步。我们可以从校门口出发数出 2000 步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？三、巩固练习 1、完成 43 页的第 1 题。2、完成 43 页的第 2 题 四、课堂小结 通过复习游戏活动，复习以前所学的长度单位及它们之间的进率。通过创设测量活动的情景，使学生明白：计量路程等的长度需要用到更大的长度单位，从而较自然地引入“千米”。板书设计 一千米有多长 千米也叫做公里 1 千米=1000 米 1KM=1000M 教学反思：这一节课，最可惜的是没有带学生去操场去体验一下，一千米有多长，只是和跑道比较，一圈跑道 200 米，要 5 圈跑道才有一千米。我们每人张开手臂，手拉手要 1000 个人才有 1 千米。同时，在单位的换算上，1 千米=1000 米，学生的理解不够深厚，需要多点练习巩固。在课堂上，发现学生的发言比以前积极了。